單春暉(重慶師范大學(xué)，重慶 401331)

0 引言

隨著我國教學(xué)體制不斷改革深入，在當(dāng)今高等教育體制改革中，創(chuàng)新教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，在進行高校有機化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以培養(yǎng)大學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思想、能力為主要目標(biāo)，并在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式和評價體系。有機化學(xué)實驗教學(xué)對于化工、醫(yī)藥等專業(yè)的學(xué)生來說，是重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，同時也是進行創(chuàng)新教學(xué)課程的主要內(nèi)容，有機化學(xué)實驗教學(xué)有著非常重要的地位和作用，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力方面表現(xiàn)出更為重要的作用。但很多高校進行有機化學(xué)實驗教學(xué)中，過多側(cè)重于基礎(chǔ)理論知識的講解和實驗操作訓(xùn)練，但對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)比較忽視。

1 大學(xué)有機化學(xué)實驗教學(xué)體系創(chuàng)新的必要性

大學(xué)有機化學(xué)學(xué)科是大學(xué)教學(xué)過程中重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，其具有非常強的實踐性特征，在大學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以通過相關(guān)的實驗操作來提升學(xué)生對有機化學(xué)理論的理解和掌握，并且可以促使學(xué)生更好地理解化學(xué)反應(yīng)的原理、邏輯，在學(xué)生理解有機化學(xué)理論知識的過程中，通過實驗教學(xué)可以更好的幫助學(xué)生更深層次的了解相關(guān)知識和環(huán)節(jié)。與此同時，通過大學(xué)有機化學(xué)實驗教學(xué)，可以促使學(xué)生提升實驗操作技能，并且可以有效提升大學(xué)生對有機化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

在傳統(tǒng)大學(xué)有機化學(xué)教學(xué)過程中，其教學(xué)模式總體上非常單調(diào)、枯燥、乏味。再者很多大學(xué)雖然經(jīng)常進行化學(xué)實驗教學(xué)，但其主要教學(xué)的內(nèi)容都是傳統(tǒng)的實驗項目，并且均采用教師操作演示而學(xué)生只能觀看，根據(jù)觀看的結(jié)果來撰寫總結(jié)和報告，這樣學(xué)生雖然觀看了教師的操作演示，但無法對相關(guān)的實驗原理有透徹的了解。除此之外，在大學(xué)有機化學(xué)實驗教學(xué)中，普遍沒有良好的創(chuàng)新思維和意識，很多學(xué)生只是將實驗作為學(xué)習(xí)任務(wù)之一，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)多數(shù)只是進行背誦學(xué)習(xí)。而基于當(dāng)前我國教育領(lǐng)域高校教育改革推廣大背景下，大學(xué)有機化學(xué)實驗教學(xué)過程中，應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維、實驗操作能力，進而可以提升學(xué)生解決問題的能力，特別是培養(yǎng)出具有綜合性能力的人才。促使學(xué)生可以在有機化學(xué)實驗教學(xué)中，形成良好的推理、演繹、分析等多相能力。因此，對大學(xué)有機化學(xué)實驗教學(xué)體系進行創(chuàng)新改革，具有非常重要的意義和作用。

2 大學(xué)有機化學(xué)實驗教學(xué)體系的創(chuàng)新改革

2.1 重視開展基礎(chǔ)規(guī)范性實驗教學(xué)

在基礎(chǔ)規(guī)范性實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極采用問題互動教學(xué)的方式進行。在有計劃實驗教學(xué)中，其規(guī)范基礎(chǔ)性實驗教學(xué)不僅包括基礎(chǔ)性實驗，還包括基本操作教學(xué)，其主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的操作技能，奠定良好的實驗基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中采用問題互動教學(xué)法中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，充分了解實驗內(nèi)容，基于此設(shè)計具有針對性的問題，同時在上課之前需要安排學(xué)生進行針對性預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自學(xué)能力。再者，通過問題的指引，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，與學(xué)生進行互動的過程中，可以促使學(xué)生對實驗內(nèi)容有更好的了解和掌握，同時還可以為實際操作做好準(zhǔn)備工作。最后，當(dāng)實驗完畢后，教師對學(xué)生的實驗進行相應(yīng)的總結(jié)和點評，幫助學(xué)生理清實驗的思路。

2.2 積極開展綜合設(shè)計性實驗

在大學(xué)有計劃實驗教學(xué)中，其最終點的教學(xué)工作之一就是進行綜合設(shè)計性實驗，其可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實驗、創(chuàng)新能力，從而促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。開展綜合設(shè)計性實驗，其主要目的在于可以對實驗訓(xùn)練進行強化，從而可以更深層次培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰ΑＡ硗?，在綜合設(shè)計性實驗中，還可以充分發(fā)揮任務(wù)導(dǎo)向的作用。在實際教學(xué)過程中，教師首先可以拆解綜合設(shè)計性實驗，將學(xué)生進行分組，然后利用小組形式進行相關(guān)的實驗，從而達到實驗的目的，充分發(fā)揮討論等各環(huán)節(jié)的作用。

2.3 開展多元化課外實踐活動

在大學(xué)有機化學(xué)實驗教學(xué)中，組織開展課外實踐活動是其中重要組成部分。在這一活動中，必須要與教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合，并且可以結(jié)合學(xué)校所在地的熱點問題進行新材料選擇等，引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)中查詢相關(guān)的文獻并撰寫論文。學(xué)生在完成課程論文之后，可以展開小組討論，從而對師生之間的交流、溝通進行強化。與此同時，學(xué)校應(yīng)該定期組織有機化學(xué)實驗教學(xué)的相關(guān)活動，如科技創(chuàng)新活動等，并結(jié)合相關(guān)科研課題發(fā)揮出實驗教學(xué)的優(yōu)勢，促使學(xué)生可以積極主動參與到科研實踐活動中，另外采取多元化的課外活動來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.4 學(xué)科競賽、科研項目應(yīng)與有機化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新相互促進

教師在實際有機化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡可能多的參與學(xué)科競賽，并且還可以參與到教師的科研項目之中，并且鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自身的想法，從而有效鍛煉學(xué)生形成良好的創(chuàng)新能力。教師可以在指導(dǎo)學(xué)生過程中有效提升自身的指導(dǎo)和創(chuàng)新能力，從而在教學(xué)中形成反哺作用，最終形成良好的雙贏效果。

2.5 有機化學(xué)實驗課程考核應(yīng)充分體現(xiàn)創(chuàng)新性元素

在進行大學(xué)有機化學(xué)實驗考核過程中，相應(yīng)的考核模式應(yīng)該側(cè)重于多元化、創(chuàng)新性，促使學(xué)生可以對所學(xué)到的化學(xué)知識，在進行綜合設(shè)計實驗中有效應(yīng)用，并促使學(xué)生進行自主調(diào)研，最終依靠學(xué)生自身能力設(shè)計出切實、可行的相關(guān)實驗方案，同時還可以提升學(xué)生的實際動手操作技能，可以對實驗中所產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象、問題進行詳細(xì)、準(zhǔn)確的解釋。這些能力是平時學(xué)生參與實驗教學(xué)活動、實驗報告的情況無法反映出來的。因此，如果要真實反映出學(xué)生的能力，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的平時成績、期末考試成績等，在其中，學(xué)生的預(yù)習(xí)、實驗操作、平時表現(xiàn)、試驗結(jié)果、實驗報告等情況，都是對學(xué)生成績進行評估的重要依據(jù)。繼而就可以在相關(guān)課程即將結(jié)束的時候，為學(xué)生選擇一個具有綜合設(shè)計特征的實驗項目，對學(xué)生進行隨堂考試，考試內(nèi)容包含學(xué)生的試驗路線創(chuàng)新性、可行性、操作熟練情況等。促使學(xué)生在實驗方案設(shè)計過程中引入更多的創(chuàng)新性元素。

2.6 有機化學(xué)綜合設(shè)計性實驗項目應(yīng)該具有啟發(fā)性、探索性

教師在進行有機化學(xué)實驗教學(xué)過程中，應(yīng)該首先對專業(yè)培養(yǎng)方案有足夠的尊重，并在此基礎(chǔ)上，對基礎(chǔ)性驗證實驗項目進行重組、優(yōu)化，從而可以促使學(xué)生對有機化學(xué)實驗教學(xué)大綱所要求的基本操作、性質(zhì)驗證之類的實驗有良好的掌握，并可以將這些實驗融入到有機綜合設(shè)計性實驗項目之中，有效提升大學(xué)有機實驗教學(xué)的效果和質(zhì)量。在選取有機綜合性實驗內(nèi)容過程中，必須要充分考慮其綜合性、開發(fā)型、多元性特點，同時還應(yīng)該具有明顯的啟發(fā)性、探索性，從而可以有效激發(fā)學(xué)生對于有機實驗教學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，鍛煉學(xué)生形成良好的創(chuàng)新能力。與此同時，在進行綜合設(shè)計性實驗項目安排的過程中，應(yīng)該秉承由淺入深的原則，幫助學(xué)生樹立良好的實驗學(xué)習(xí)自信心，從而避免由于實驗的難度過大，導(dǎo)致學(xué)生無法對實驗操作的原理、現(xiàn)象形成良好的理解、掌握、解釋，進而無法有效完成綜合設(shè)計性實驗教學(xué)的目標(biāo)。

3 結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)有機化學(xué)實驗教學(xué)過程中，必須要以基礎(chǔ)性實驗教學(xué)作為基礎(chǔ)保障，利用綜合型設(shè)計實驗來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和綜合操作能力，同時組織多元化課外實踐活動鞏固學(xué)生的知識和能力。