高天然

（河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南鄭州450064）

1 人工智能技術(shù)現(xiàn)狀及對(duì)未來人才的要求

在后移動(dòng)時(shí)代，人工智能已經(jīng)成為產(chǎn)業(yè)變革的核心方向，人工智能技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著國民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)前進(jìn)。2016年，在《國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要（草案）》中提出“重點(diǎn)突破新興領(lǐng)域人工智能技術(shù)”；2017年，人工智能寫入十九大報(bào)告，在多層次規(guī)劃的指導(dǎo)下，人工智能技術(shù)滲透到人們生活的各個(gè)角落:會(huì)聊天的智能音箱、更懂你的熱點(diǎn)推送、機(jī)器人玩伴、自動(dòng)點(diǎn)配菜的智能餐廳以及在此次新冠肺炎疫情中助力抗疫的智能消毒、清潔、送藥機(jī)器人等等。人工智能技術(shù)的進(jìn)步導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)升級(jí)，產(chǎn)業(yè)升級(jí)驅(qū)動(dòng)人力資源的優(yōu)化，企業(yè)對(duì)高技能型人才的要求將不斷提高，高技能人才必須具備人工智能技術(shù)尚無法取代的知識(shí)、技能、能力，才會(huì)在就業(yè)時(shí)具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，才不會(huì)被新時(shí)代所淘汰。目前，人工智能時(shí)代高技能人才應(yīng)具備如下特征：具備復(fù)合化與專業(yè)化相統(tǒng)一的專業(yè)知識(shí)，有過硬的實(shí)際操作能力，能夠及時(shí)對(duì)實(shí)際生產(chǎn)中出現(xiàn)的技術(shù)故障做出解決方案，對(duì)學(xué)生的能力需求更加注重創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)遷移能力以及適應(yīng)能力。

2 高職工業(yè)機(jī)器人人才培養(yǎng)存在的問題

工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用正在改變著人類生活方式和工業(yè)生產(chǎn)方式，據(jù)預(yù)測(cè)，今年全球工業(yè)機(jī)器人的市場(chǎng)規(guī)模到2020年將增至1110億美元。國家2025智能制造的戰(zhàn)略方針下，全國眾多職業(yè)院校以開設(shè)了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)在人工智能時(shí)代“機(jī)器換人”過程中企業(yè)所急需的高端技術(shù)技能型人才。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)已經(jīng)有一部分的畢業(yè)生進(jìn)入到企業(yè)，根據(jù)畢業(yè)生反饋以及對(duì)相關(guān)企業(yè)的調(diào)研，目前，高職院校中的人才培養(yǎng)模式還存在著一些問題，如畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力不夠高、與崗位的匹配度不夠高、缺乏創(chuàng)新能力等等。

2.1 與企業(yè)對(duì)接現(xiàn)短板，專業(yè)人才培養(yǎng)的輸出效益低

目前企業(yè)對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的人才需求呈現(xiàn)供不應(yīng)求現(xiàn)象，高職院校為滿足此專業(yè)市場(chǎng)需求，陸續(xù)開辦工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)，旨在為人工智能、智能制造領(lǐng)域培養(yǎng)更多的專業(yè)高技能人才，但是從總體的專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，高職院校在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)中缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，在該專業(yè)的課程教學(xué)中，與企業(yè)崗位的需求貼合度低，缺乏企業(yè)崗位需求調(diào)研，對(duì)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)掌握度低，導(dǎo)致培養(yǎng)的專業(yè)人才在畢業(yè)就業(yè)時(shí)，缺乏專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在對(duì)口企業(yè)中被認(rèn)可度低。

之所以出現(xiàn)這種狀況，有兩個(gè)主要因素：一是在專業(yè)課程重難點(diǎn)的構(gòu)建過程中，高職院校沒有以企業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)。二是沒有緊跟科技前沿，最開始建立的課程可能是以科學(xué)為依據(jù)的，但專業(yè)市場(chǎng)需求跟隨科技的發(fā)展而變化，高職院校課程的更新度跟不上時(shí)代的發(fā)展、市場(chǎng)的變化，導(dǎo)致沒有辦法滿足企業(yè)實(shí)需的專業(yè)技術(shù)人才。

2.2 學(xué)生的實(shí)踐技能水平欠缺

人工智能大背景下，企業(yè)需要的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)技術(shù)人才不僅需具備該專業(yè)技術(shù)知識(shí)，更要求具備創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的能力，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)能力的培養(yǎng)以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，同時(shí)要以實(shí)踐教學(xué)為保證，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)能力的重要部分，但在現(xiàn)在的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程開展過程中，理論教學(xué)的比重遠(yuǎn)高于實(shí)踐教學(xué)，直接導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力很難達(dá)到企業(yè)要求，更不保證創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)能力的形成。

導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是高職院校用在工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的實(shí)踐資源有限，工業(yè)機(jī)器人實(shí)踐設(shè)備的費(fèi)用是很高的，要提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，需要保障設(shè)備的到位率。在目前的高職院校中，實(shí)踐設(shè)備的數(shù)量與該專業(yè)人數(shù)不匹配，實(shí)踐設(shè)施比較單一化，與企業(yè)崗位多元化要求出入較大，實(shí)踐教學(xué)難以有效開展。

2.3 師資力量薄弱

目前，從事工業(yè)機(jī)器人教學(xué)的教師并沒有太多的相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷，很多教師通過企業(yè)培訓(xùn)對(duì)該專業(yè)的理論知識(shí)有一定的掌握，但缺乏該專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外一些該專業(yè)的師資雖有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，但主要側(cè)重點(diǎn)是自己會(huì)運(yùn)行操作機(jī)器，沒有科學(xué)和高效的教學(xué)能力，不能把實(shí)踐原理有效的輸出給學(xué)生。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)作為人工智能技術(shù)的重要組成部分，技術(shù)更新非?？?，對(duì)教師能夠及時(shí)更新教學(xué)資料提出了更高的要求。

3 人工智能背景下高職院校工業(yè)機(jī)器人人才培養(yǎng)探索

3.1 與企業(yè)對(duì)接，保證課程體系和教學(xué)模式的有效性

人工智能背景下，高職院校要意識(shí)到畢業(yè)生就業(yè)壓力的突增，要努力提升高職畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)性、實(shí)踐性的要求比較高，其專業(yè)課程教學(xué)要做到課程優(yōu)化設(shè)置，保障課程資源的合理性。對(duì)國家政策做出深度解讀，調(diào)研企業(yè)的崗位需求以及其對(duì)高校畢業(yè)生的要求。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用主要包含工業(yè)機(jī)器人操作維護(hù)、系統(tǒng)安裝調(diào)試、系統(tǒng)集成等，高職院校在設(shè)置該專業(yè)的課程教學(xué)時(shí)，要與企業(yè)用人需求相對(duì)接，課程體系和教學(xué)模式能夠有效實(shí)施，提升學(xué)生對(duì)口就業(yè)時(shí)的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 利用人工智能技術(shù)深化校企合作

實(shí)習(xí)、實(shí)踐能夠保障專業(yè)人才得到專業(yè)資格認(rèn)可，針對(duì)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)，高職院校在開展實(shí)踐的過程中，需搭建與工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)踐平臺(tái)以校企合作為基準(zhǔn)，以生產(chǎn)為基準(zhǔn)，通過學(xué)生到企業(yè)、企業(yè)到校的模式，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)。掌握人工智能技術(shù)在各行各業(yè)中的具體應(yīng)用，及其對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)人才層次的需求，利用人工智能技術(shù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)采集建立實(shí)踐平臺(tái)產(chǎn)業(yè)群，學(xué)生可根據(jù)自身興趣，選擇與之對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)踐，使其能夠更快的融入到實(shí)習(xí)、實(shí)踐中，提升其學(xué)習(xí)效率。在校企合作的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生考取企業(yè)認(rèn)可度高的相關(guān)專業(yè)證書，教師深入到企業(yè)中，與企業(yè)專家緊密聯(lián)系，掌握考核標(biāo)準(zhǔn)在企業(yè)中的具體應(yīng)用，并將其融入到教學(xué)過程中。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

健全教師培訓(xùn)體系，高職院校鼓勵(lì)該專業(yè)教師到企業(yè)掛職實(shí)踐，深入到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐工作中，熟悉工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)的生產(chǎn)制造環(huán)境，掌握工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用場(chǎng)景及應(yīng)用原理。相關(guān)企業(yè)要制定系統(tǒng)的實(shí)踐內(nèi)容，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師進(jìn)行考核。加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立，教師積極參加工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的國培、省培，在此過程中，教師在提升專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，也能與同行業(yè)的教師交流經(jīng)驗(yàn)，提升綜合教學(xué)能力。高職院校定期聘請(qǐng)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)企業(yè)中的高技能技術(shù)人才，到職業(yè)院校兼職任教、開展工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的技術(shù)交流會(huì)，使教師緊跟技術(shù)前沿，實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，解決教師教學(xué)過程中遇到的問題。

4 總結(jié)

人工智能技術(shù)推動(dòng)了科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，未來很長(zhǎng)一段時(shí)間，人工智能技術(shù)將在工業(yè)生產(chǎn)和人民的生活中占據(jù)重要位置，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)作為人工智能技術(shù)的重要組成部分，高等職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)科技的發(fā)展對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)有模式進(jìn)行完善，在教學(xué)模式和課程體系上做出改革，利用人工智能技術(shù)將人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行結(jié)合，提高工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升該專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。