朱振堯 朱紅玉 朱亞光

(河南省科學(xué)院新鄉(xiāng)化工研究所，河南 新鄉(xiāng) 453000)

1 化工安全實(shí)訓(xùn)課信息化教學(xué)的重要意義

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們開(kāi)始了一個(gè)新的時(shí)代，就是“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新時(shí)代。通過(guò)信息化手段對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化改良，模擬事故現(xiàn)場(chǎng)幫助學(xué)生理解數(shù)據(jù)的變化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠汲取更多的專業(yè)知識(shí)，為以后就業(yè)做好鋪墊。

2 當(dāng)前高校化工類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)問(wèn)題

2.1 不安全行為

各大高校在做化工生產(chǎn)試驗(yàn)的時(shí)候，主要的參與人員包括老師、學(xué)生以及科研人員。但是在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)生們，沒(méi)有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和資源分配，對(duì)于實(shí)驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)技術(shù)技能掌握的不夠扎實(shí)，因此導(dǎo)致在操作過(guò)程中不能熟練進(jìn)行，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤操作，導(dǎo)致化工實(shí)驗(yàn)事故的出現(xiàn)；一部分學(xué)生為了盡快完成化工實(shí)驗(yàn)要求，不按照準(zhǔn)確的規(guī)則進(jìn)行操作，按照自身的理解與想法進(jìn)行操作試驗(yàn)。不管是開(kāi)展任何一類實(shí)驗(yàn)，最關(guān)鍵需要注意的就是安全問(wèn)題，化工實(shí)驗(yàn)存在較多的危險(xiǎn)化學(xué)品試劑，并且在實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常會(huì)處在環(huán)境較為惡略的地方，所以這就要提醒參與科研試驗(yàn)的學(xué)生和工作者們要嚴(yán)格注意安全問(wèn)題。在剛開(kāi)始接觸實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生們的精神狀態(tài)還處于高度緊張中，對(duì)安全問(wèn)題也會(huì)引起高度重視，但隨著自身經(jīng)驗(yàn)的增加，也慢慢對(duì)安全保護(hù)放松了警惕，就開(kāi)始在操作過(guò)程中出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象。根據(jù)各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，這樣的操作方式是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的最主要原因。大部分老師自身都具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但是處在不同的工作狀態(tài)下，自身的安全意識(shí)也會(huì)有所放松，對(duì)于安全保護(hù)措施要求不夠嚴(yán)格，并且還存在一定的自滿心理。即使在日常的授課過(guò)程中老師總是教導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意自己的安全問(wèn)題，但每一學(xué)年所要顧忌的的專業(yè)班級(jí)過(guò)多，所管理的學(xué)生也很多，無(wú)法關(guān)照到每一個(gè)學(xué)生的安全，因此安全保護(hù)措施也沒(méi)有做到全面覆蓋。另外，在日復(fù)一日的重復(fù)教學(xué)中，對(duì)于安全問(wèn)題思想上已經(jīng)過(guò)于松懈，會(huì)加大事故的發(fā)生率。

2.2 不安全環(huán)境

實(shí)驗(yàn)環(huán)境的簡(jiǎn)陋也是造成事故發(fā)生的一大原因，在進(jìn)行化工實(shí)驗(yàn)時(shí)，要做的防火、防爆、防止泄漏污染以及觸電、燙傷等等狀況的出現(xiàn)。

(1)基本的保護(hù)措施不到位導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)存在安全隱患問(wèn)題。

(2)消防設(shè)備不夠充足，安全通道堵塞，消防裝備老化的隱患問(wèn)題。

(3)監(jiān)控系統(tǒng)落后甚至未安裝的隱患。

(4)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備老舊無(wú)法正常使用存在的隱患，隱患進(jìn)一步發(fā)展導(dǎo)致事故的發(fā)生。

3 信息化教學(xué)在化工安全實(shí)訓(xùn)課程的應(yīng)用

教學(xué)方法要謹(jǐn)遵“以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線”這一基本的教學(xué)思想，使用情景交融的方法以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)開(kāi)始。將真實(shí)的故事作為整個(gè)事件的承載者，來(lái)為學(xué)生分配任務(wù)和細(xì)節(jié)，幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)并探討實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，更好的加深了學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的操作印象。

3.1 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作信心，提升教學(xué)效果

將信息化貫穿到整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程中，把任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)對(duì)象，把學(xué)生作為主體。能更好的提升實(shí)驗(yàn)操作的重要性，防止在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在操作不得當(dāng)?shù)臓顩r。要抓緊課上的有效時(shí)間以及課余時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)課程學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)多，課程安排緊密的狀況。這樣還可以留有更多時(shí)間去輔助學(xué)生們自主的探究實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，老師也可以更多地去保證每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的安全問(wèn)題。另外在學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以增強(qiáng)自身信心，能夠更快地投入到下一個(gè)實(shí)驗(yàn)中去。

3.2 安全管理措施

在動(dòng)火作業(yè)中需要特別關(guān)注的風(fēng)險(xiǎn)的管控，自身要保證安全，特別是在進(jìn)行安全措施的實(shí)施與落實(shí)時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析來(lái)確定在實(shí)驗(yàn)中的管理方式，將重點(diǎn)側(cè)重于環(huán)境以及現(xiàn)場(chǎng)的管理。對(duì)于環(huán)境管理而言，我們第一個(gè)要做的就是，通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻的播放來(lái)更生動(dòng)的解釋，讓學(xué)生了解環(huán)境管理這一次具體內(nèi)容，仔細(xì)觀察學(xué)生們是否還存在疑難點(diǎn)，并幫助解答。根據(jù)課堂小測(cè)驗(yàn)來(lái)觀察每位同學(xué)知識(shí)的積累程度，根據(jù)相關(guān)錯(cuò)誤區(qū)域進(jìn)行細(xì)致的講解，最后再根據(jù)案例的實(shí)際情況進(jìn)行綜合總結(jié)?，F(xiàn)場(chǎng)管理主要包括，通過(guò)聘請(qǐng)專業(yè)的企業(yè)工作者來(lái)進(jìn)行動(dòng)火任務(wù)的講解，當(dāng)案例中的現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)破壞后，不能正確找出其中的原因，再根據(jù)信息化技術(shù)進(jìn)行模擬搭建，模擬出真實(shí)的事故過(guò)程，教師在學(xué)生們模擬訓(xùn)練時(shí)做好仔細(xì)的巡查，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑點(diǎn)，通過(guò)圖片進(jìn)行討論研究并改正。

3.3 課后，教師在云課堂布置作業(yè)

在完成課堂任務(wù)回答后，立刻做好批改，可以讓學(xué)生們立即得到自己的成績(jī)情況，并對(duì)錯(cuò)誤的題進(jìn)行分析改正。在過(guò)去的教學(xué)方式中，經(jīng)常使用的是下節(jié)課再進(jìn)行上一節(jié)課的錯(cuò)題的講解分析，導(dǎo)致學(xué)生已經(jīng)淡忘了做題時(shí)的解題思路，不能夠起到正面的效果。但是在現(xiàn)在的現(xiàn)代化教學(xué)中使用信息化技術(shù)，就可以更好的幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的地方，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)上聊天互動(dòng)進(jìn)行學(xué)識(shí)上的溝通交流，方便學(xué)習(xí)。

3.4 實(shí)現(xiàn)有效的管理與過(guò)程考核

使用教學(xué)軟件進(jìn)行考勤打卡、學(xué)術(shù)探討、課堂測(cè)評(píng)、成績(jī)合計(jì)等等工作，將老師從講課變換到了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的位置上來(lái)，將教學(xué)任務(wù)變得更簡(jiǎn)潔，讓整個(gè)課程更加有秩序地進(jìn)行。在課后進(jìn)行溝通交流，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率，也增進(jìn)了師生間的良好友誼，為以后的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。后臺(tái)會(huì)根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行分析，老師會(huì)根據(jù)這些數(shù)據(jù)給出評(píng)語(yǔ)，結(jié)合這些最終給出結(jié)果。另外，通過(guò)平臺(tái)的相關(guān)記錄，可以更加準(zhǔn)確的記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率。

3.5 課前“翻轉(zhuǎn)”

教師可以在開(kāi)課前一周登錄學(xué)校網(wǎng)站，將制作好的課件、事故問(wèn)題分析、動(dòng)畫(huà)、圖片以及筆記上傳到平臺(tái)上，方便學(xué)生查看。如果有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑惑時(shí)，可以通過(guò)校園網(wǎng)或者其余聊天軟件來(lái)跟老師進(jìn)行溝通，將問(wèn)題解決。

3.6 安全意識(shí)與知識(shí)

化工生產(chǎn)工作的核心就是提高安全意識(shí)，增強(qiáng)自身的安全意識(shí)，掌握正確的安全防范措施。利用平臺(tái)上的課件信息、危險(xiǎn)模擬動(dòng)畫(huà)、事故案例等等來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，以此發(fā)布相關(guān)的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生們能更快的適應(yīng)日后的化工安全生產(chǎn)工作。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是知識(shí)的積極構(gòu)造者。情境教學(xué)法使學(xué)生登場(chǎng)，演出角色，以新的方式體驗(yàn)舒適愉快的氛圍，獲得知識(shí)。通過(guò)使用信息資源(如校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、DCS 模擬系統(tǒng)、3D 虛擬模擬系統(tǒng)、微視頻等)進(jìn)行培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的積極性。