陳輝

摘 要：本文分析提出，技工院校應(yīng)建立有機(jī)融入與獨(dú)立設(shè)置相結(jié)合的勞動(dòng)教育課程體系，滿足學(xué)生主體的內(nèi)在需求，體現(xiàn)一種發(fā)展的教育觀;從真、善、美的統(tǒng)一中，尋求勞動(dòng)與教育的結(jié)合點(diǎn)，凸顯個(gè)體在勞動(dòng)教育中獲得自我存在的價(jià)值感和意義感，并從四方面提出新時(shí)代技工院校勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑：創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建實(shí)踐育人平臺、創(chuàng)設(shè)新型“硬核”評價(jià)、發(fā)揮榜樣示范作用。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代? ? 技工院校勞動(dòng)教育? ? 意蘊(yùn)? ? 踐行

一、技工院校勞動(dòng)教育“新”的意蘊(yùn)

（一）獨(dú)立的課程體系

任何教育都必須通過合理、系統(tǒng)、科學(xué)的課程與教學(xué)體系才能真正落實(shí)，新時(shí)代技工院校勞動(dòng)教育也不例外。技工院校應(yīng)設(shè)置專門的課程體系，組織實(shí)施專業(yè)教育，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀、情感態(tài)度、倫理責(zé)任、權(quán)益意識等各方面勞動(dòng)素養(yǎng)的培育。還要在公共課中設(shè)置專門的勞動(dòng)教育必修課程，在專業(yè)課中設(shè)置配套的選修課程，依托各專業(yè)的學(xué)科教育，強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)知識與技能的培養(yǎng)，把獨(dú)立設(shè)置與有機(jī)融入相結(jié)合，系統(tǒng)建構(gòu)完整的技工院校勞動(dòng)教育體系，以滿足學(xué)生的內(nèi)在需求。

（二）發(fā)展與融合

新時(shí)代技工院校的勞動(dòng)教育，應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展與融合的理念。當(dāng)前勞動(dòng)內(nèi)容越來越豐富多彩，勞動(dòng)形式越來越富于變化，呈現(xiàn)出多樣化的疊加形態(tài)，新職業(yè)不斷涌現(xiàn)。而學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀、情感態(tài)度、倫理責(zé)任、權(quán)益意識等方面的培養(yǎng)都體現(xiàn)勞動(dòng)教育“德”的屬性內(nèi)涵;各種新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的學(xué)習(xí)、技能的掌握正凸顯勞動(dòng)教育 “智”的價(jià)值;組織學(xué)生參加志愿服務(wù)和公益勞動(dòng)，結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)安排學(xué)生到企業(yè)、公司、工廠參與勞動(dòng)、現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)突出的是勞動(dòng)教育 “體”的特點(diǎn)。

（三）價(jià)值感和意義感

勞動(dòng)教育的價(jià)值感和意義感體現(xiàn)在勞動(dòng)追求真、善、美的統(tǒng)一的過程中?？v觀技工院校的勞動(dòng)教育，服裝專業(yè)的學(xué)生巧手縫制出風(fēng)格多樣的服飾，烹飪專業(yè)的學(xué)生精心制作出色香味俱佳的美食，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生匠心制造出智能優(yōu)質(zhì)的機(jī)電工具，設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生精心設(shè)計(jì)出精巧實(shí)用的作品……這就是勞動(dòng)之“真”——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造了人們衣食住行各個(gè)方面的物質(zhì)之需;學(xué)生參加公益活動(dòng)，履行志愿服務(wù)義務(wù)，這就是勞動(dòng)之“善”——?jiǎng)趧?dòng)提供了人們道德層面的精神之需;學(xué)生在專心致志工作的時(shí)候，在精雕細(xì)刻自己作品的時(shí)候，在對一件產(chǎn)品、一項(xiàng)手藝持續(xù)地做、系統(tǒng)地做、用心地做的時(shí)候，在千萬次的重復(fù)中將其內(nèi)化為潛意識動(dòng)作，然后用心去改進(jìn)使它更完美，這就是勞動(dòng)之 “美”——追求精益求精的工匠精神。

二、新時(shí)代技工院校勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

（一）創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，踐行德技并修理念

一是科學(xué)設(shè)置勞動(dòng)教育課程，分類、分階段制訂教學(xué)大綱，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，方式由單一向多樣化轉(zhuǎn)變。

二是在思政課教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，切實(shí)發(fā)揮“課程思政”功能。結(jié)合工匠精神、勞模事跡、高技能人才的感人故事，提升思政教育的親和力和感染力，幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

三是在專業(yè)課教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，以各級各類職業(yè)技能競賽為勞動(dòng)教育的重要載體。組織引導(dǎo)技工院校師生積極參加各級各類職業(yè)技能競賽、全國技能大賽以及世界技能大賽，舉辦技能展示周、展示會(huì)，以賽帶練，以賽促練，增進(jìn)技能型人才之間的研修交流，創(chuàng)新勞動(dòng)教育方式，增強(qiáng)勞動(dòng)教育吸引力。

四是在創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐課程與勞動(dòng)教育課程相結(jié)合，開展生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，成立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新社團(tuán)，組織SYB的考證，依托青創(chuàng)孵化基地、眾創(chuàng)空間、網(wǎng)絡(luò)平臺開展各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。從而加強(qiáng)技工院校學(xué)生勞動(dòng)觀念的培植、勞動(dòng)態(tài)度的培育、勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）構(gòu)建實(shí)踐育人平臺，打造勞動(dòng)教育共同體

利用家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面的資源，構(gòu)建實(shí)踐育人平臺，打造“三位一體”勞動(dòng)教育共同體。

第一，家務(wù)勞動(dòng)。家庭為學(xué)生提供了一個(gè)很好的勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)境。技工院校的學(xué)生基本住校，回到家里通過打掃房間，幫父母買菜做飯，籌劃一周的開支等，可以很好地鍛煉生活技能。

第二，校園勞動(dòng)。挖掘校內(nèi)資源，組織學(xué)生參加打掃校園衛(wèi)生、認(rèn)領(lǐng)養(yǎng)護(hù)綠植、維護(hù)運(yùn)動(dòng)器材場地、管理學(xué)生車輛停放等公益勞動(dòng)，累計(jì)積分，作為勞動(dòng)教育考核成績;學(xué)生在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下訓(xùn)練專業(yè)技能，增長勞動(dòng)技藝，獲得謀生手段。

第三，社會(huì)勞動(dòng)。開發(fā)校外資源，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特長，組織成立“初心服務(wù)團(tuán)”，推出“技能雷鋒俠”，開展與勞動(dòng)相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，設(shè)立“紅色匠心+”服務(wù)基地，開展各類志愿服務(wù)活動(dòng);與村鎮(zhèn)結(jié)緣，助力鄉(xiāng)村振興，助力村民脫貧致富。使學(xué)生在志愿服務(wù)中懂得愛國與感恩，理解責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

（三） 創(chuàng)設(shè)新型“硬核”評價(jià)，提升勞動(dòng)“獲得感、意義感”

嘗試創(chuàng)新變革學(xué)生德育評價(jià)系統(tǒng)，將“美德、美心、美形、美性、美行”融入過程性評價(jià)，使學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)意識、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度 、勞動(dòng)素養(yǎng)等這些在統(tǒng)一測試中無法有效監(jiān)測的德育指標(biāo)在評價(jià)體系中得以體現(xiàn)。建立過程性評價(jià)體系：既有對學(xué)生“知”的評價(jià)，也有對學(xué)生“行”的評價(jià);既有父母對孩子在家勞動(dòng)質(zhì)和量的評價(jià)，也有學(xué)校社區(qū)對學(xué)生參加公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)自覺性的評價(jià);既有對學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目熱情、積極程度的評價(jià)，也有對學(xué)生參加各級技能大賽項(xiàng)目專注、投入程度的評價(jià)，評價(jià)注重過程，反饋、感受。將學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)、掌握生活技能的情況記入學(xué)生的核心素養(yǎng)檔案;將學(xué)生參加志愿活動(dòng)的情況列入學(xué)生的參加團(tuán)課、黨課學(xué)習(xí)的必要條件。把勞動(dòng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識、公民意識、服務(wù)意識結(jié)合起來，提升每位學(xué)生心中勞動(dòng)的“獲得感、意義感”。

（四）發(fā)揮榜樣示范作用，引領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)提升

充分發(fā)揮好朋輩效應(yīng)，挖掘?qū)W生身邊榜樣。校園十大孝星、暖心卡 好人榜、最美技師生、技能達(dá)人等等，這些榜樣就生活在技工院校學(xué)生身邊，這種普通的、具體的、有親和力的榜樣形象最容易讓其他學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值的認(rèn)同感。

尋求榜樣與偶像的契合點(diǎn)。技工院校的學(xué)生崇拜的是教師隊(duì)伍里的各類技術(shù)能手、畢業(yè)生中的優(yōu)秀校友、在校生中技能大賽獲獎(jiǎng)?wù)?、世賽選手。如何讓學(xué)生不僅僅只是崇拜？可以把這些技能大咖的成才故事改編成舞臺情景劇，讓學(xué)生在觀看中收到教育，在劇情中思考，在音詩畫中對照自省、見賢思齊。

發(fā)揮大國工匠和勞動(dòng)模范的引領(lǐng)作用。開學(xué)第一課、技能節(jié)，這些都是非常好的機(jī)會(huì)。通過舉辦勞模進(jìn)校園、大國工匠講堂、技術(shù)能手先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，大力營造學(xué)習(xí)勞模精神的良好氛圍，弘揚(yáng)“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時(shí)代風(fēng)尚，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對勞動(dòng)的情感，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生立志勞動(dòng)創(chuàng)造，力促每一位學(xué)生陽光自信，為美好生活而奮斗。

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[作者單位：紹興技師學(xué)院（籌）]