張慧娟 代海濤 季麗娟 武艷霞 張長東

(阿拉善職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工系，內(nèi)蒙古 阿拉善盟 750336)

0 引言

產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人是國家針對當(dāng)下的教育現(xiàn)狀所提出來的。當(dāng)下的教育更加符合對理論型人才的培養(yǎng)需求，而對實(shí)踐型人才的需求基本脫節(jié)。教育落不到實(shí)處，這明顯違背了教育的初心。教育是一個龐大的領(lǐng)域，也是眾多社會問題所能歸納的核心，它關(guān)乎到人才就業(yè)、人才素質(zhì)、企業(yè)發(fā)展等多個領(lǐng)域。對于企業(yè)來說，實(shí)踐型人才是自身發(fā)展需求中的關(guān)鍵指標(biāo)。對于學(xué)生自身發(fā)展來說，學(xué)歷和技能水平的認(rèn)可是自身價值實(shí)現(xiàn)的硬性指標(biāo)。而產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人就為兩者的平衡提供了一條新的途徑。

1 產(chǎn)教融合、校企協(xié)作，高等教育的重要戰(zhàn)略

1.1 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在需求

一直以來，高等教育和人才培養(yǎng)問題都是國家和政府最為關(guān)注的民生問題之一。高等教育問題切實(shí)關(guān)乎到社會中每一個人、每一個家庭的福祉。而相關(guān)的人才的需求一直在不斷增加，但是問題也是非常大的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在需求和人才培養(yǎng)制度是一種相互促進(jìn)的發(fā)展關(guān)系。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在需求導(dǎo)致了產(chǎn)教融合、校企協(xié)作應(yīng)作為高等教育的重要戰(zhàn)略，同時有利于促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1.2 高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然選擇

產(chǎn)教融合、校企協(xié)作是對國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的又一發(fā)展途徑。一個優(yōu)秀的人才，僅僅停留在技術(shù)方面是不行的，還應(yīng)該注重自身實(shí)戰(zhàn)能力的提升。這種實(shí)戰(zhàn)能力是學(xué)生終身教育水平的體現(xiàn)。培養(yǎng)一個高學(xué)歷、有技能的人才才是當(dāng)下教育最好的教學(xué)成果。從這一角度出發(fā)，產(chǎn)教融合、校企協(xié)作有助于改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，這種方式也是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然選擇。高校不再是傳統(tǒng)意義上高高在上的教育搖籃，改變了以往人們對其的刻板印象，為適應(yīng)時代的發(fā)展謀求了一條新的途徑。

1.3 促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后的充分就業(yè)

產(chǎn)教融合、校企協(xié)作上升為高等教育的重大戰(zhàn)略，有利于保證學(xué)生畢業(yè)后的充分就業(yè)問題。這一人才培養(yǎng)模式的出現(xiàn)，搭建起了具體專業(yè)和行業(yè)的校企合作的平臺。同時，在具體融入的過程中，體現(xiàn)了大學(xué)專業(yè)和行業(yè)的緊密結(jié)合。從大學(xué)專業(yè)角度，結(jié)合自身制定的規(guī)范，要為學(xué)生提供行業(yè)技能證書。從行業(yè)角度，結(jié)合自身累積下來的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為學(xué)生能夠提供先進(jìn)的、優(yōu)秀的技術(shù)指導(dǎo)。最后，學(xué)生要能將自身學(xué)習(xí)的知識和企業(yè)的技能指導(dǎo)有效結(jié)合起來，為自己的發(fā)展就業(yè)提供可靠的保障。

2 地方高校產(chǎn)教融合校企合作的現(xiàn)狀

2.1 校企合作的層次性

產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人不再是一種不變的教育理念，而是一種已經(jīng)在實(shí)踐中多次得到應(yīng)用的教育現(xiàn)狀。在具體校企合作的過程中，強(qiáng)調(diào)的是層次性的育人模式，這種人才培養(yǎng)模式改變了對實(shí)踐型人才的需求基本脫節(jié)的現(xiàn)象，使得教育能夠真正落到實(shí)處，順從了教育的初心。

2.2 校企合作的主要問題

行業(yè)規(guī)范和基層教育設(shè)施管理體系的加強(qiáng)是校企合作目前需要解決的最關(guān)鍵的問題。技術(shù)性實(shí)踐人才所面臨的市場需求是非常大的，其缺口也非常大。這種情況往往會使得校企合作所培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)不斷降低以滿足市場需求，使得某個行業(yè)的市場問題頻出。為了避免這種情況的發(fā)生，一套完整的、明確的行業(yè)規(guī)范和基層教育設(shè)施管理體系理應(yīng)首當(dāng)其沖，發(fā)揮自身規(guī)范和規(guī)制作用。

總體來說，面對變化如此迅速、缺口如此巨大的市場，首先就是應(yīng)該解決行業(yè)規(guī)范和基層教育設(shè)施管理體系中出現(xiàn)的問題。在校企合作的過程中，相關(guān)工作人員要做到謹(jǐn)遵高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的培養(yǎng)態(tài)度，以便嚴(yán)格要求學(xué)生。為了實(shí)現(xiàn)行業(yè)規(guī)范和基層設(shè)施管理體系加強(qiáng)的目標(biāo)，政府、市場和相關(guān)負(fù)責(zé)人員要做到精細(xì)化的管理。精細(xì)化管理在校企合作中的地位不容小覷。在實(shí)踐過程中，某些企業(yè)和高校雖然在發(fā)展之初就已經(jīng)制定了適合于自己的規(guī)章制度、工作流程等，但是往往會存在著忽略細(xì)節(jié)的通病。量化細(xì)節(jié)要求校企合作在實(shí)際操作中量化自身的培養(yǎng)人才的內(nèi)容以及相關(guān)的制度，使之涵蓋工作的全過程。如果在培養(yǎng)人才的過程中，相關(guān)人員缺乏量化意識，忽略量化的作用，那么教育人員往往達(dá)不到自己理想的效果。深挖其中的原因就會發(fā)現(xiàn)，參與校企合作的教育人員在制定精細(xì)化培養(yǎng)的制度時，將可量化的標(biāo)準(zhǔn)拋擲腦后，最終出現(xiàn)了一人一個結(jié)果的現(xiàn)象，降低學(xué)生發(fā)展的效率。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探究和實(shí)踐

3.1 校企深度合作共同參與

首先，要推動校企合作共同參與和緊密發(fā)展，帶動專業(yè)與行業(yè)同步成長。為了推廣現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，要充分重視基礎(chǔ)性的技術(shù)人才?；A(chǔ)性的技術(shù)人員是需要在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后形成自己的一套技術(shù)理論的。為了多培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)人才，第一應(yīng)制定出市場認(rèn)可的培訓(xùn)目標(biāo)和方向，并且要將他們的培訓(xùn)按照自身的性質(zhì)進(jìn)行歸類；第二要培育一批好的高校教師，這批教師應(yīng)具有以下特質(zhì)：既要了解基礎(chǔ)性的專業(yè)知識，又要有專業(yè)和特長。同時要做到以身作則，才能夠引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐；第三應(yīng)加強(qiáng)校企緊密合作和共同參與?？梢院推髽I(yè)共同建立教育基地以及完善基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備等等。有一個良好的教學(xué)環(huán)境，有利于真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)，能夠有效提高效果。

3.2 實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn)教育落地

教育基地是進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn)的基礎(chǔ)和前提。完善實(shí)戰(zhàn)式的培訓(xùn)，教師需要從以下兩個方面進(jìn)行發(fā)展。首先，教師可以從培訓(xùn)的資源進(jìn)行一定的拓展。在教育基地的教學(xué)中，教師要學(xué)會將多媒體資源利用起來。針對自己所要教學(xué)的知識點(diǎn)，教師在課前找好相關(guān)的視頻資源。學(xué)生對于視頻的興趣強(qiáng)度是很大的，同時，在觀看的過程中，學(xué)生對于具體的應(yīng)用細(xì)節(jié)也會加強(qiáng)自身的記憶。其次，教師應(yīng)該積極向?qū)W校和企業(yè)申請資金，為學(xué)生盡可能多地提供實(shí)戰(zhàn)式的培訓(xùn)，增加學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的次數(shù)，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3 重構(gòu)科學(xué)合理的課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

為了確保現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的落實(shí)，高校以及相關(guān)的工作人員需要重構(gòu)一套科學(xué)合理的課程體系，同時加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。以往的教學(xué)體系和課程體系將自身的重心放到了學(xué)生個人的發(fā)展上，而忽略了學(xué)生與團(tuán)隊配合的敏銳度以及具體實(shí)踐的可能性。而如果構(gòu)建一套科學(xué)合理的課程體系，同時加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，就會將學(xué)生個人與團(tuán)隊配合的敏銳度的訓(xùn)練放大，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這種特殊的課程體系打破了以往的教學(xué)理念，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)形式變得多元化起來，增強(qiáng)了課堂的趣味性，有助于學(xué)生更好的理解課本中“死氣沉沉”的知識，將其真正“活”用起來。這和提升學(xué)生的文化素養(yǎng)的教學(xué)目的也是不相違背的。

3.4 科學(xué)定位應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)

如何科學(xué)定位是其中較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。與高校學(xué)生息息相關(guān)的就是最后證書的頒發(fā)，這也是現(xiàn)實(shí)中最為關(guān)心的。因此，相關(guān)的教育人員和部門要做好課程與證書的設(shè)定，以確保定位的合理性。這一制度如果不能做好相關(guān)的設(shè)定，很容易出現(xiàn)濫發(fā)證書、降低證書含金量等多種消極現(xiàn)象。只有增強(qiáng)證書的相關(guān)公信力和權(quán)威度，科學(xué)定位應(yīng)用型本科院校人才的產(chǎn)生才能變得有價值、有意義。同時，相關(guān)人員和部門也要確保相關(guān)考核方式的規(guī)范性和完整性，為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式提供一份有力的保障和后盾，帶動整個教育領(lǐng)域的健康、快速發(fā)展。

3.5 拓展招生方向、增招生源

最后，應(yīng)當(dāng)拓展招生方向、增招生源，以解決應(yīng)用型人才短缺的問題。舉個簡單的例子，比如1+X證書制度在護(hù)理人才培養(yǎng)模式中的融入。針對這一舉措，可以從背后的供給需求角度進(jìn)行分析?，F(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，居民的生活水平也正在提升。面對如此龐大的消費(fèi)市場，老年照護(hù)受到越來越多人的追捧。因此，老年照護(hù)的市場也正在慢慢擴(kuò)大，從而能夠帶動護(hù)理人才的需求的增加。

從社會層面，相關(guān)部門和人員應(yīng)加大對于應(yīng)用型技術(shù)人才的宣傳力度。相較于傳統(tǒng)的“灌輸式”的教育方式或教育理念，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)人才和實(shí)際操作的重大作用，將實(shí)際操作作為教育發(fā)展的目標(biāo)和強(qiáng)大的動力。在宣傳時，應(yīng)謹(jǐn)遵生活化和符合大眾心理的原則，將傳統(tǒng)的觀念和現(xiàn)代的先進(jìn)理念從多個角度、多個層次進(jìn)行區(qū)分，如傳達(dá)現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的便捷性和對個人本身以及社會發(fā)展的好處等，使其深入人心。從社會角度對于學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在現(xiàn)代人才培養(yǎng)的推廣，還要建立起一套完整科學(xué)的人才發(fā)展的體系與制度。政府的相應(yīng)法律法規(guī)和政策的出臺會為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的融入提供有力的保障，使得相關(guān)的人員和部門沒有后顧之憂。其中，加強(qiáng)對于高校技術(shù)型人才培養(yǎng)的監(jiān)督更是保障的保障。

4 結(jié)語

當(dāng)下，我國的高等教育需要加強(qiáng)行業(yè)規(guī)范和基層教育管理體系，增加具備專業(yè)教師資質(zhì)的人才資源，提升教育質(zhì)量。產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式為這些問題的解決開辟了一條新的途徑，為我國高等教育注入了一股新的活力和生機(jī)。相關(guān)教育人員應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國家號召，不斷為鞏固產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的發(fā)展成果獻(xiàn)言獻(xiàn)策。