摘 要 海盜是一個相當古老、具有犯罪性質的行業(yè)。近年來，由于多種原因，一些海盜手持武器、駕駛快艇在亞丁灣、索馬里海域活動。針對初中預備班和一年級學生的《科學》（牛津上海版）在有關章節(jié)偏重于介紹海洋知識。而好萊塢對于海盜的藝術美化，則無益于青少年正確世界觀的樹立。2008年，“振華4號”運輸船以極其懸殊的武力抗擊索馬里海盜并化險為夷，由此開啟了中國海軍護航的宏偉篇章。在中國航海博物館的海事與海上安全館，設有反海盜專題?！罢l與爭鋒——海盜與反海盜斗爭”課程在知識講授的基礎上，注重情感、態(tài)度、價值觀的引導，致力于加深學生對航海安全意識的理解。

關鍵詞 海盜 振華4號 中國航海博物館

1 開發(fā)背景

自有船只航行和運輸貨物以來，世界上就有海盜持械在海上搶劫過往船只。古往今來，許多沿海地區(qū)都發(fā)生過海盜事件，這是一個相當古老、具有犯罪性質的行業(yè)。20世紀末至21世紀初，太平洋馬六甲海峽海盜出沒頻繁，過往船只常受其害。近年來，由于多種原因，一些海盜手持武器、駕駛快艇在亞丁灣、索馬里海域活動。

《科學》（牛津上海版）全書共四冊，主要針對初中預備班和一年級的學生。關于海洋的知識：在第5章“能與能源”中涉及海洋能、潮汐能，在第6章“水與人類”之“自然界的水循環(huán)、水質污染”中對海洋、海水一筆帶過，第14章“海洋與海洋開發(fā)”中比較系統(tǒng)地介紹了海洋與生物（如“浩瀚的海洋”“海洋生物資源”“海洋是地球上生物的故鄉(xiāng)”）、海底探索（如“海底世界”“技術與海底探索”）、海洋開發(fā)（如“海洋資源”“海水資源開發(fā)”“海洋空間資源開發(fā)”“海洋污染”“海洋災害”“21世紀將是海洋的世紀”）。

但是在嚴峻的生存與發(fā)展中，從來不是四海升平的。對于利益的維護和侵犯，從人類初始至今，從未消失過。浩瀚大海、水天茫茫，海盜殺人越貨，手段無比殘忍。然而，由于好萊塢的藝術美化，海盜的特殊性和神秘性讓他們帶有傳奇甚至魔幻的色彩，甚至成為廣大年輕人追捧的時尚元素。這使得學生對海盜的形象很有好感，憧憬著那無法無天的蕩寇生涯，顯然無益于青少年正確世界觀的樹立。

2008年，“振華4號”運輸船以極其懸殊的武力抗擊索馬里海盜并化險為夷，由此開啟了中國海軍護航的宏偉篇章。船長彭維源“仁信智勇嚴”的為將風采，堪稱青少年學習的榜樣。在中國航海博物館的海事與海上安全館，設有反海盜專題，通過海盜的高發(fā)區(qū)域圖、海盜武器、航海日志和反擊武器等珍貴文物，講述了那段驚心動魄的英雄事跡。

2 課程目標

中國航海博物館校本課程“誰與爭鋒——海盜與反海盜斗爭”在知識講授的基礎上，注重情感、態(tài)度、價值觀的引導，致力于加深學生對航海安全意識的理解。

初級目標：前往上海海事大學，登上“吳淞號”組合式液貨模擬船，了解輪船的基本構造，體會作為一名船員的責任感和使命感，喚起好奇心和求知欲。在航海虛擬仿真實驗教學中心，操作360°模擬駕駛艙，親身感受海上航行，領悟學習專業(yè)技術的重要性。

進階目標：現場參觀中國航海博物館，思考文藝作品與現實生活中海盜的差異、索馬里海盜的成因以及保障航行安全的措施。

適用對象為初中一年級學生?；顒尤藬禐橐粋€教學班，約30～40人。

3 課程內容

如表1所示，中國航海博物館校本課程“誰與爭鋒——海盜與反海盜斗爭”分為作品欣賞、模擬體驗、展廳參觀、動手制作、賽事宣傳五大板塊，并附有小組任務單。

（1）閱讀“反海盜”展區(qū)的前言，網絡查詢：海盜的定義。

（2）網絡查詢：海盜的形成過程。

（3）請在一幅完整的世界地圖上，標出海盜活動頻繁的亞丁灣、索馬里海域。

（4）網絡查詢：亞丁灣、索馬里海域海盜猖獗的原因。

（5）網絡查詢：海盜的武器裝備。

（6）配圖說明“振華4號”運輸船的基本情況。

（7）配圖說明“振華4號”船員反擊海盜的武器，并就敵我雙方的武器進行對比。

（8）配圖說明我方的戰(zhàn)略部署。

（9）配圖說明“振華4號”的人員服裝。

（10）網絡查詢：“振華4號”的船長履歷。

（11）網絡查詢：航海日志的定義。

（12）網絡查詢：“振華4號”抗擊海盜的全過程。

（13）你認為“振華4號”取得勝利的原因是什么？

（14）盡管兇惡的海盜曾打算動用沖鋒槍、火箭炮，但我方船員為什么對那些逃離時腳被扎傷的海盜依然扔給鞋子？

（15）網絡查詢：中國海軍護航編隊的軍事行動。

（16）用“君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”來詮釋“振華4號”抵御海盜的事件。

（17）面對展廳中“振華4號”上的國旗，試想當時船員將國旗交付于博物館的心情。

（18）環(huán)顧展廳的布局，簡要論述其用意。

（20）如果由你來負責展覽設計，會有哪些別具一格的創(chuàng)意？

4 結語

為了響應國家“海洋強國”戰(zhàn)略和“一帶一路”倡議，普及航海知識，傳承航海文明，推進上海市中小學和中國航海博物館共同建設具有一定影響力的新型科學教育研究基地，雙方合作開發(fā)了基于場館資源的教育實踐活動，設計了一系列校本課程，旨在培養(yǎng)一批熱愛科學、善于研究、樂于奉獻的復合型、創(chuàng)新型青少年，并促進學校科技教師的專業(yè)能力提升。其中，校本課程“誰與爭鋒——海盜與反海盜斗爭”立足于課堂教學，充分利用博物館的常設展覽、教育活動和文化服務，取得了良好的成效。

參考文獻

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作者簡介：陸瓊衡（1978—），女，從事科學教育工作，E-mail： loushanlulaoshi@163.com。