李雪梅 朱嶠 蔡敏琪 黃靈麗 裘穎瑩

摘 要 近年來，我國科普場館越來越重視科學(xué)實驗的創(chuàng)作，涌現(xiàn)了眾多優(yōu)秀的原創(chuàng)作品，成為面向公眾進行知識傳播的重要方式。以上海自然博物館的“風(fēng)來告訴你”為例，具體談?wù)効茖W(xué)實驗的背景設(shè)定以及創(chuàng)作技巧。

關(guān)鍵詞 科學(xué)實驗 背景設(shè)定 創(chuàng)作技巧

1 創(chuàng)作緣起

科學(xué)實驗“風(fēng)來告訴你”以學(xué)?？茖W(xué)課堂為背景，赴山西太原參加“第六屆全國輔導(dǎo)員大賽總決賽”，榮獲科學(xué)實驗賽一等獎，總分第一名。實驗立足流體力學(xué)中的常見現(xiàn)象，創(chuàng)作過程共耗時10個月，前后歷經(jīng)了三次大的調(diào)整。

（1）首次創(chuàng)作基于馬格努斯效應(yīng)、伯努利原理，從土撥鼠的洞穴構(gòu)造，延伸到地下城的通風(fēng)設(shè)計，并結(jié)合時事熱點，闡釋了仿生學(xué)在建筑工程中的運用。

（2）第二次調(diào)整，作品進行了道具設(shè)計、舞臺走位設(shè)計，在舞美上有了很大提升。同時把原來的未來科幻背景，調(diào)整為中國古代背景，并在伯努利原理的基礎(chǔ)上引入了康達效應(yīng)，詮釋了這些原理在建筑結(jié)構(gòu)上的應(yīng)用。

（3）第三次調(diào)整，融合了前兩次表演的科學(xué)原理與實驗道具等優(yōu)點，除了通過實驗演示伯努利原理、康達效應(yīng)的原理，作品的主題進行了升華，從自然界的風(fēng)聯(lián)系到“中國風(fēng)”。

2 背景設(shè)定

清晰的背景設(shè)定，能夠有利于觀眾在短暫的表演時間內(nèi)，快速厘清角色之間的關(guān)系，并且更好地吸引觀眾的注意力。在“風(fēng)來告訴你”項目的創(chuàng)作過程中，先后設(shè)計了三個不同的背景設(shè)定，體現(xiàn)了創(chuàng)作的三種不同時間維度，最終我們確定了現(xiàn)代背景設(shè)定。

（1）加入科幻元素。在科學(xué)實驗表演中，加入科幻元素，能夠讓科學(xué)實驗表演更有未來感。劇本在創(chuàng)作過程中，緊跟時事熱點，能夠更好地抓取觀眾的注意力。聯(lián)系到地下城，也是由于上海自然博物館是自然類科普場館，希望從自然界中汲取科學(xué)原理，以仿生學(xué)角度闡釋科學(xué)原理，更能體現(xiàn)自然博物館的特色。

（2）融合傳統(tǒng)故事。傳統(tǒng)文化故事，觀眾耳熟能詳，故事的背景設(shè)定非常固定，能省卻很多筆墨去介紹角色設(shè)定和人物關(guān)系，讓觀眾快速地進入劇情，理解劇情。并且在后續(xù)的實驗中，能夠讓觀眾形成心理期待。不過，固定的背景設(shè)定，也會給后續(xù)創(chuàng)新以及實驗銜接帶來難度。我們在創(chuàng)新背景設(shè)定時，既需要繼承人們對傳統(tǒng)的刻板認(rèn)知，但同時也需要在傳統(tǒng)設(shè)定上對人物角色及觀眾認(rèn)知上進行創(chuàng)新。

（3）結(jié)合現(xiàn)代背景。“風(fēng)來告訴你”最終的設(shè)定為呈現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)課堂的現(xiàn)代背景。故事主角朵朵是一個學(xué)生，因為家里面有垃圾的臭味更愿意去學(xué)校上課。在科學(xué)課上她對于“紙張能飛行”產(chǎn)生了濃厚的興趣。菜鳥實習(xí)老師是一個輔助角色，她了解一些知識，但又無法全部解答?？茖W(xué)老師則是清晰透徹地解答問題的角色。

現(xiàn)代背景設(shè)定能拉近與觀眾距離，且更具生活感，觀眾接受度大?！帮L(fēng)來告訴你”采用科學(xué)課堂的形式，是科學(xué)實驗表演常用的背景設(shè)定。其優(yōu)點在于能夠以情景化的方式，快速進入實驗階段，而且有非常好的情境感。

我們在實踐中也發(fā)現(xiàn)，從科學(xué)實驗表演的比賽角度來看，背景設(shè)定上的適用度為：現(xiàn)代>古代>未來?，F(xiàn)當(dāng)代背景為普遍選擇，古代背景容易使科學(xué)實驗的展開受到時代限制，未來背景受技術(shù)表達手段限制，容易使表演的科技感受到影響。當(dāng)然如果在好劇本的前提下，古代和未來背景也能使人耳目一新。

3 科學(xué)實驗表演的科學(xué)性

科學(xué)實驗表演需要傳達豐富的科學(xué)內(nèi)涵?？茖W(xué)性是科學(xué)實驗表演區(qū)別于其他表演的核心特點?？茖W(xué)實驗表演的科學(xué)性，可從學(xué)科范圍選擇、實驗設(shè)計、原理的闡釋與應(yīng)用等方面進行完善。

3.1 學(xué)科范圍

對于科學(xué)實驗表演來說，我們在選擇科學(xué)原理前，先要研究比賽規(guī)則。從目前的比賽來看，多數(shù)要求實驗范圍為物理、化學(xué)、生物等領(lǐng)域。如《2019年全國科學(xué)實驗展演匯演活動實施方案》提到，“實驗限定在物理、化學(xué)、生物學(xué)科等”“實驗表演具體形式不限，但內(nèi)容核心要傳播科學(xué)思想、科學(xué)知識或傳授科學(xué)方法”。

我們從實踐中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)科范圍的選擇上，物理、化學(xué)、生物這三個學(xué)科從視覺、聽覺、嗅覺等感官上有更好的表演效果，是選擇頻率更高的學(xué)科。“風(fēng)來告訴你”選擇的是物理學(xué)科范圍內(nèi)的伯努利原理。此前已有許多實驗涉及伯努利原理，因此表現(xiàn)形式的創(chuàng)新成為該節(jié)目取勝的關(guān)鍵。

另外，由于國內(nèi)目前各類科學(xué)實驗比賽歷史較長，有的每年舉辦，賽場上科學(xué)原理及實驗的重復(fù)率較高，如果缺少新意，很容易在賽場上“撞題”。因此，選擇結(jié)合各類學(xué)科的綜合型實驗或者選擇更小眾的地理、數(shù)學(xué)等學(xué)科，可能是今后比賽出彩的新方向。

3.2 實驗設(shè)計

在一個科學(xué)實驗表演中，通常包含多個科學(xué)實驗，最好能找一條主線把實驗串聯(lián)起來，實驗的相關(guān)性及層次性強，能夠在短暫的時間內(nèi)，帶來更好的表演效果。如表1所示，“風(fēng)來告訴你”總共有三組實驗。

全部實驗以“風(fēng)”來作為主線，飛行器實驗以“風(fēng)”引出伯努利原理，吹蠟燭實驗以“風(fēng)”解釋康達效應(yīng)，吹煙實驗再次強化伯努利原理。三組實驗以“風(fēng)”進行串聯(lián)，前面是兩組小實驗，后面是一組大實驗，并且同一組實驗中還設(shè)計了對照實驗，展現(xiàn)不同條件下的實驗效果。整個作品的實驗相關(guān)性較強，而且層次分明。

3.3 原理闡釋與應(yīng)用

（1）從簡單、熟悉的概念引入?？破盏碾y點在于用觀眾聽得懂的語言，來闡釋科學(xué)現(xiàn)象原理。讓觀眾在短時間內(nèi)能看得懂實驗、聽得懂原理，也是科學(xué)實驗表演的難點。在科學(xué)實驗表演的開始部分，如果要引入科學(xué)概念，最好是能夠從日常生活中人們熟悉的、相對簡單的概念入手。例如：

朵朵：風(fēng)？不就是空氣的流動嗎？

科學(xué)老師：流體有個非常重要的性質(zhì)，叫做伯努利原理，它說的是流速越大，壓強越小，流速越小，壓強越大。

“風(fēng)來告訴你”在引入原理時，選擇從“風(fēng)”的簡單概念入手，解釋為“空氣的流動”，進而過渡到“伯努利原理”。

（2）而在引入相對復(fù)雜的科學(xué)概念時，需要進行二次解釋，如表2所示。

這里在演示吹煙實驗后，科學(xué)老師進行了原理解釋，地面上的風(fēng)無論是從平地通風(fēng)口吹向山頂通風(fēng)口，還是從山頂通風(fēng)口吹向平地通風(fēng)口，地下管道的風(fēng)都會從山頂通風(fēng)口出來。為了進一步方便觀眾理解，科學(xué)老師還進行了二次解釋，引入了“樓頂風(fēng)大、樓底風(fēng)小”這個生活中的案例。

（3）選擇普及型、典型性案例。

科學(xué)老師：是的，通過觀察和實踐，人類不斷探索著風(fēng)的性格，中國工程師們運用這些原理，讓京津冀的大興機場拔地而起。

菜鳥老師：長三角的C919大飛機展翅高飛。

朵朵：珠三角的港珠澳大橋跨越大海。

在闡釋科學(xué)原理的應(yīng)用時，選擇普及性、典型性案例，對現(xiàn)場觀眾而言，更有共鳴。例如，在“風(fēng)來告訴你”中，闡釋伯努利原理的應(yīng)用時，把風(fēng)的應(yīng)用與中國工程聯(lián)系起來，更好地體現(xiàn)了中國的科技發(fā)展在建設(shè)國之重器時的具體應(yīng)用。

4 科學(xué)實驗表演的表演性

參賽選手有許多都是非專業(yè)演員，或者沒有表演經(jīng)驗。如何快速實現(xiàn)科學(xué)表演能力的突破，我們認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。

4.1 道具制作

“風(fēng)來告訴你”總計有數(shù)十件道具。根據(jù)實驗內(nèi)容分為以下幾個部分：

（1） 飛行器實驗。演示“伯努利原理”，采用的道具如表3所示。

其中由于設(shè)計了與評委及觀眾的互動環(huán)節(jié)，演員使用的翻滾翼為2個，其余為互動道具。在互動的翻滾翼上，標(biāo)明使用方法，配合臺詞提示評委和觀眾。

（2） 吹蠟燭實驗.演示“康達效應(yīng)”，采用的道具如表4所示。

（3）吹煙實驗，采用道具如表5所示。

其中，吹煙模型是整個實驗中最核心也是最大的道具，設(shè)計靈感來源于泰國科技館引入展“大自然母親”?！按笞匀荒赣H”是仿生展，吹煙模型設(shè)計我們參考了其中的展項“土撥鼠洞穴”。土撥鼠的地下洞穴利用伯努利原理，保證風(fēng)一直從地勢較高的出風(fēng)口出來。項目組最開始計劃把道具的設(shè)計和制作均進行外包。當(dāng)供應(yīng)商提供道具成品后，項目組成員發(fā)現(xiàn)道具無法滿足實驗需求，最終成員們通過測量“土撥鼠洞穴”的尺寸，再測算比例，利用瓦楞紙板手工制作了同比例模型。

在道具的制作上，我們堅持了幾個原則：（1）制作簡單。飛行器實驗中的5類飛行器，我們均是采用彩色A4紙制作。簡易道具可在到達比賽城市后制作，避免了長途運輸帶來的損耗。另外A4紙容易獲得，且成本較為低廉。不同飛行器的制作方法，可從抖音、嗶哩嗶哩等視頻APP獲得。（2）操作簡便?？茖W(xué)實驗在表演時有失敗的風(fēng)險。尤其在競賽的高壓力下，對演員的挑戰(zhàn)非常大。因此競賽類科學(xué)表演要盡量簡化操作步驟，保證實驗的成功性?！耙绘I式”“傻瓜式”操作方式，帶來顯著的實驗效果，更適合競賽情境。（3）準(zhǔn)備應(yīng)急預(yù)案。在道具的準(zhǔn)備上，由于赴外地參賽，長途運輸過程中道具會有損耗，在打包時需要格外注意保護。為減少搬運損耗，在設(shè)計過程中盡量選擇輕便型、可拆卸材料。材料數(shù)量上盡量有備份，如果不能備份，可攜帶道具的設(shè)計圖紙或模型，以便就地制作。

4.2 表演規(guī)模與表演技巧

好的科學(xué)表演需要好的演員。尤其在劇本背景的設(shè)定上，合理控制演員數(shù)量，能夠讓觀眾直觀地明確人物關(guān)系，且有助于在人物關(guān)系介紹上節(jié)省表演時間。通過三個參賽階段，我們發(fā)現(xiàn)在科學(xué)表演隊伍的人數(shù)上，尤其是比賽型科學(xué)實驗表演，以2～4人最多，最能夠適應(yīng)實驗表演的需要?！帮L(fēng)來告訴你”在整個創(chuàng)作過程中，都把演員人數(shù)控制為3個人，能夠有效控制表演的時間。

該項目表演人員在參加項目前，均未經(jīng)過嚴(yán)格的表演訓(xùn)練，且沒有過多的表演經(jīng)驗。在有限的時間內(nèi)快速提升演員的表演技巧，成為競賽類科學(xué)實驗表演的關(guān)鍵。（1）堅持原創(chuàng)。該項目的研發(fā)與表演，全部由同一批人員完成。項目從“0”到“1”的過程中，表演者們保持了對過程的知曉度與熟悉度。在原創(chuàng)的過程中，不斷加深對實驗原理本身的理解。因原創(chuàng)而對實驗的深刻理解，能讓表演者們始終保持對整個項目的敏銳度。（2）專業(yè)指導(dǎo)。項目邀請了專業(yè)導(dǎo)演對演員們進行了一一指導(dǎo)。導(dǎo)演從演員肢體語言、場面調(diào)度等方面讓表演有了極大的飛躍。演員上下場方位能有效銜接，在舞臺上位置的變動需避免遮擋道具和其他演員。表演者的第一次露面，也尤為重要。（3）不斷練習(xí)和修改?！芭_上一分鐘，臺下十年功?！北硌菡咧挥胁粩嗑毩?xí)，才能不斷熟悉臺詞和調(diào)度。確定試驗和劇情后，表演不能一直固定不變，需在每一次排練中不斷修改。

4.3 反轉(zhuǎn)的運用

反轉(zhuǎn)在表演中的運用，能不斷推動故事情節(jié)發(fā)展，給觀眾帶來驚喜。

（1）人物情緒的反轉(zhuǎn)。

學(xué)生：大家好，我叫朵朵。最近我搬了新家，爸爸媽媽覺得城里空氣實在太差，所以換個山清水秀的地方，可是我一點都不開心。住在里面總是聞到一股臭味，臭得我啊，夜夜睡不好，家里沒法待，還不如去學(xué)校上課呢！咦，第一節(jié)是科學(xué)課。（看見紙，扔紙飛機）

節(jié)目一開始，第一個人物登臺至關(guān)重要，能夠定下表演基調(diào)?！岸涠洹币暂p松、嘮家常的方式開場，告訴觀眾家里發(fā)生的故事，可以很快地打開局面，拉近與觀眾之間的距離。隨后好事變壞事，由“搬家的輕松”，變成“環(huán)境差得夜不能寐”，實現(xiàn)了“愉快”到“沉重”的情緒反轉(zhuǎn)，獲得了很好的戲劇效果，也為后續(xù)劇情埋下伏筆。

（2）實驗結(jié)果的反轉(zhuǎn)。在科學(xué)實驗表演中，為了設(shè)計對比實驗，實驗的反轉(zhuǎn)也是很重要的表現(xiàn)方式。以“風(fēng)來告訴你”中的吹風(fēng)實驗為例，先讓用吹風(fēng)模擬地面的風(fēng)從右往左吹，那么地下管道里的臭氣是從右往左吹。如果地面上的風(fēng)從左往右吹，按照正常認(rèn)知，地下管道里的臭氣也會跟著從左往右吹。所以，當(dāng)風(fēng)還是從同一個出風(fēng)口出來時，實驗結(jié)果出現(xiàn)了反轉(zhuǎn)，打破了觀眾的認(rèn)知預(yù)期，吸引觀眾對作品保持注意力。

4.4 升華的運用