龐桂兵， 趙 琛， 卜繁嶺， 高 騰， 牟光慶

(1.大連工業(yè)大學 機械工程與自動化學院，遼寧 大連 116034；2.大連工業(yè)大學 工程實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，遼寧 大連 116034；3.大連工業(yè)大學 食品學院，遼寧 大連 116034)

一、引 言

我國現(xiàn)有高校近3 000所，其中地方高校約占96%，作為高等教育體系的主體部分，地方高校的辦學水平直接影響和決定著全國高校的整體辦學水平。在新工科建設的歷史背景下，地方高校建設也面臨著新的挑戰(zhàn)。團隊作為現(xiàn)代社會的一種組織方式，通過群體力量和資源組合克服個體力量和資源的不足，在高等院校建設和發(fā)展過程中，起著越來越重要的作用(1)周洪利，李建航，蔡媛莉.高校科技創(chuàng)新團隊組建的要素分析[J].高校教育管理，2008，2(2)：61-68.。在高等院校承擔的五項社會職能中，人才培養(yǎng)是基本職能。教學是人才培養(yǎng)最基本的手段，科研是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的關鍵，教學和科研結合是實現(xiàn)社會服務、文化傳承和國際化交流的基礎。因而目前多數(shù)高校一般都按照科研和教學兩類來設置團隊，團隊要素的資源也按這兩類團隊建設來配置。較之教育部高校，地方高校無論在資金上，還是在人才、生源及辦學條件上，都存在顯著差距，在辦學過程中，照搬教育部高校的建設思想、辦學理念有可能“水土不服”。例如，完全做科研的團隊在教育部高校中大量存在，而在地方高校中幾乎難以生存。在新的歷史條件下，探索適合地方高校特點的團隊建設思想和機制，對保持地方高校學科專業(yè)健康發(fā)展、人才隊伍穩(wěn)定成長，更好地履行基本職能，十分必要。針對地方高校特點，著眼于新工科建設的要求，基于高校職能和團隊要素，本文提出強化特色、多維協(xié)同的教學科研型團隊建設模式，希望對我國地方高校團隊建設提供有益的思路。

二、地方高校教學科研型團隊建設條件及比較優(yōu)勢分析

近年來，我國加大了對高等學校的投入力度，高等學校各項事業(yè)經(jīng)費持續(xù)增長，為高校教學與科研等各項活動的開展提供了有力的條件保障。高等學校整體上的人才培養(yǎng)數(shù)量、科技活動產(chǎn)出、社會服務水平等均呈現(xiàn)出穩(wěn)定發(fā)展態(tài)勢。但是，地方高校與教育部高校在各類經(jīng)費投入上差距顯著(2)劉桂云.地方高?？萍紕?chuàng)新團隊培育要素、存在問題與制約因素分析[J].中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2008(12):40-44.，客觀上也造成了地方高校面臨的困境。目前地方高校擁有的國家級科研平臺數(shù)量、科技獎勵、學術論文、知識產(chǎn)權等科研方面的人均指標較教育部直屬高校具有較大差距。地方高校的國家級教學成果、工程認證、卓越工程師等教學指標與其規(guī)模均不成正比。本科階段實施多年的分批次招生、提前招生等政策導致地方高校生源質(zhì)量與教育部高校之間的差距明顯，研究生層次近年來實施的推免招生政策，將地方高校僅存的少數(shù)優(yōu)秀學苗的大多數(shù)也推薦至教育部高校。事實上，在各種公開的政府和民間資料的高校排名當中，教育部高校所擁有的巨大優(yōu)勢在整體上幾乎是壓倒性的。

資金投入和軟硬件條件方面的差距嚴重影響著地方高校的團隊建設和發(fā)展：缺乏穩(wěn)定的投入支持，團隊建設的基礎運行費用得不到充分保障；沒有持續(xù)的科研訓練，專業(yè)教師的能力、水平、視野都會受到局限；缺乏良好的科研和教學條件，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也受到局限，最終影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量和招生質(zhì)量的提升；缺乏良好的學苗，又會影響教學質(zhì)量和新生科研力量的補充。以上這些問題導致目前地方高校團隊建設難以形成良性循環(huán)，面臨巨大困境。那么，在目前背景下，地方高校如何尋找和發(fā)揮比較優(yōu)勢，對于團隊建設甚至學校的整體發(fā)展就非常必要。

重視實踐是新工科建設過程中突出強調(diào)的問題，高校職能當中的科學研究和社會服務是連接高校和社會之間的橋梁，是實現(xiàn)新工科重視實踐能力培養(yǎng)的關鍵。根據(jù)筆者觀察，地方高校在這點上恰恰具有優(yōu)勢。對近5年科研經(jīng)費過億的工科學校中排名靠前的10所(均為教育部高校)和靠后的10所(均為地方高校)的經(jīng)費進行分析，結果如圖1～圖3所示。根據(jù)圖1可知，從經(jīng)費總數(shù)對比上看，前者和后者均呈不斷增長態(tài)勢，前者的增長速度和增長幅度都大于后者。根據(jù)圖2可知，從來自企業(yè)經(jīng)費數(shù)對比上看，前者呈不斷增長趨勢，后者在2013—2016年經(jīng)費數(shù)比較穩(wěn)定，而在2017年有較大幅度下滑。根據(jù)圖3可知，從來自企業(yè)的經(jīng)費占總經(jīng)費之比上看，5年中前者占比分別為25%、31%、36%、33%和32%，后者占比分別為43%、46%、44%、42%和29%，5年的平均水平前者為31%，后者為41%，后者較前者高出近10個百分點。在趨勢上，2015年之前，前者呈增長趨勢，2015年之后呈下降趨勢；后者在2013—2016年的數(shù)據(jù)比較穩(wěn)定，而在2017年出現(xiàn)較大幅度下滑。

分析以上數(shù)據(jù)可知，從絕對數(shù)據(jù)上看，不論是總經(jīng)費還是來自企業(yè)的經(jīng)費，教育部高校都超出地方高校，這說明教育部高校在支撐和服務國家重大戰(zhàn)略方面是主力軍，在成果轉(zhuǎn)化和社會服務方面的總體能力也占有絕對優(yōu)勢。但從相對數(shù)據(jù)上看，即在政府每筆資金投入所換來的成果轉(zhuǎn)化和社會服務回報(政府的投入產(chǎn)出比)方面，地方高校卻要高于教育部高校，5年平均高出近10個百分點，這說明從發(fā)揮比較優(yōu)勢的角度看，地方高校在社會服務和成果轉(zhuǎn)化方面是具有優(yōu)勢的。這也為地方高校團隊建設的目標和定位提供了依據(jù)，即地方高校應當大力強化社會服務和成果轉(zhuǎn)化，加強和社會的深度融合，這對新工科建設有著重要意義。

需要說明幾點：(1)圖1～圖3中的經(jīng)費按外部撥入經(jīng)費計算；(2)選擇樣本時，在2015年科研經(jīng)費過億元的高校中選擇了靠前10所和靠后10所；(3)之所以選擇教育部高校中經(jīng)費排名靠前的學校，而選擇地方高校經(jīng)費過億卻排名靠后的學校，出發(fā)點在于本文主要分析經(jīng)費構成，經(jīng)費過億卻排名靠后的10所地方高校大體處于地方高校整體的中游水平，其經(jīng)費構成情況基本反映出多數(shù)地方高校的經(jīng)費構成特點，而經(jīng)費排名靠前的10所教育部高校，其經(jīng)費構成則更能體現(xiàn)教育部高校經(jīng)費的構成特點。

圖1 不同高校近5年的總經(jīng)費對照

圖2 不同高校近5年來自企業(yè)的經(jīng)費

圖3 不同高校近5年來自企業(yè)的經(jīng)費與總經(jīng)費之比

強化社會服務和成果轉(zhuǎn)化，與國家層面的戰(zhàn)略方向也極其吻合。習近平總書記在2016年全國科技創(chuàng)新大會上提出“把論文寫在祖國大地上”，在2018年兩院院士大會上再次強調(diào)科研工作要“以問題為導向”，這些論斷不僅指明了現(xiàn)階段我國國家科技發(fā)展的戰(zhàn)略方向，對高校尤其是地方高校在新工科建設的歷史條件下進行團隊建設也極具指導意義。

從以上分析中發(fā)現(xiàn)，在國家近年來大力倡導科技成果轉(zhuǎn)化、持續(xù)大幅增加科研投入的情況下，通過技術服務獲得的經(jīng)費占比并沒有相應增加，這一現(xiàn)象值得深思。未來是否將政府投入與社會服務的投入產(chǎn)出比作為高校的評價指標之一也是一個值得思考的問題。教育部高校在社會服務方面，盡管來自企業(yè)的經(jīng)費相對總經(jīng)費的占比沒有顯著增加，但企業(yè)經(jīng)費總量是增加的，而地方高校來自企業(yè)的經(jīng)費和來自企業(yè)的經(jīng)費占總經(jīng)費之比在2015年后連續(xù)下滑，在2017年下滑更為嚴重，這意味著地方高校成果轉(zhuǎn)化和社會服務能力弱化，比較優(yōu)勢正在喪失，這一趨勢是值得地方高校警醒的。

三、 強化特色、多維協(xié)同的地方高校教學科研型團隊建設

(一)地方高校教學科研型團隊建設模式

基于目前地方高校團隊建設面臨的困境，一方面應當積極呼吁國家層面在高等教育投入方面保持平衡，另一方面要根據(jù)地方高校特點與所處環(huán)境，探索在新工科建設的歷史條件下，適用于地方高校團隊建設的思路與方法。

團隊構成的基本要素包括目標、定位、人員、權限和計劃(3)。目標即團隊的綱領，即更好地履行大學職能。定位即團隊自我認知，對自身在履行基本職能，促進社會、科技、經(jīng)濟和文化發(fā)展過程中所起的作用具有清晰的認知。人員即團隊的成員，成員應相對穩(wěn)定，包括比較具有威望的學術帶頭人和各具專長、優(yōu)勢互補的隊員，在成員之間相互交流和溝通過程中實現(xiàn)知識和技能的互補。權限即成員間的互動關系，在團隊整體中，團隊帶頭人和團隊成員之間、團隊成員和成員之間的互動關系既影響個體的能動性，也影響群體的穩(wěn)定性，決定了團隊的運行效率和生命力。計劃是團隊實現(xiàn)目的的手段，通過建立團隊合理的運行機制、發(fā)展規(guī)劃、合作平臺等，對團隊任務進行有計劃和系統(tǒng)的安排，達到團隊目標。

本文依據(jù)新工科建設的“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”當中突出強調(diào)的重視實踐、協(xié)同育人和強化特色的要求，根據(jù)地方高校特點，提出強化特色、多維協(xié)同的教學科研型團隊的建設思路。

圖4是多維協(xié)同的地方高校教學科研型團隊模型。如圖4所示，團隊在定位和目標方面應具有鮮明特色，要揚長避短、點面結合，融入國家、地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的大環(huán)境，在團隊發(fā)展過程中取得比較競爭優(yōu)勢；通過在團隊成員、權限、計劃等方面形成多維、多層次協(xié)同模式，使團隊成為有機整體，為適應新工科條件下的人才培養(yǎng)、科研和社會服務提供地方高校團隊建設方面的新思路。

圖4 多維協(xié)同的地方高校教學科研型團隊模型

(二)特色鮮明、重視實踐的團隊定位和目標

高等學校中教學和科研這對孿生兄弟本質(zhì)上應當是相互交融、互相促進、平衡發(fā)展的，教師在科研活動中得到鍛煉，提高了實踐能力，學生受到良好的科研訓練，同時也為科學研究提供了新生力量。鑒于地方高校所處的環(huán)境和面臨的問題，處理好教學和科研的協(xié)同發(fā)展尤為重要。團隊要揚長避短、點面結合，在點上努力做到頂天立地，在面上要聚焦地方和行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，形成人才培養(yǎng)特色和科學研究特色，以特色求發(fā)展。考慮到地方高校發(fā)展的歷史淵源和地緣環(huán)境，團隊所做工作不必盲目和過分追求“高大上”，在有條件的研究方向上積極參與國家重大科研及工程項目，形成若干個有影響力的點；在面上要重點圍繞地方產(chǎn)業(yè)和行業(yè)需求，以形成特色鮮明的科學研究、人才培養(yǎng)、社會服務和文化傳承體系為目標，著力做好與當?shù)貏?chuàng)新要素和資源的對接，與區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的對接，與行業(yè)人才和技術需求的對接。積極爭取地方政府、地方企業(yè)及行業(yè)的支持。地方高校在應用研究領域更加貼近生產(chǎn)一線，貼近產(chǎn)業(yè)需求，有著得天獨厚的條件，應當充分發(fā)揮這方面的優(yōu)勢。

團隊目標應將高校社會職能在團隊層面具體化，以科學研究應用、技術創(chuàng)新轉(zhuǎn)化、社會服務貢獻、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升為目標?？蒲蟹矫嬉儭耙哉撐臑閷颉睘椤耙援a(chǎn)品為導向”，人才培養(yǎng)方面要變“以教學文件評價為導向”為“以學生招生和就業(yè)質(zhì)量為導向”。針對實踐中的真問題形成真成果，促進技術創(chuàng)新及成果應用，實現(xiàn)研究課題來自企業(yè)實踐、研究成果向企業(yè)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。應當明確應用型科研和人才培養(yǎng)導向，創(chuàng)新科學研究和人才培養(yǎng)模式，強化為國家、地方和行業(yè)服務的意識，積極融入以企業(yè)為主體的技術創(chuàng)新體系，建立以滿足企業(yè)需求為特色的人才培養(yǎng)體系(4)。

近年來部分地區(qū)地方高校建設和發(fā)展的實踐也充分證明，服務當?shù)亟?jīng)濟，促進良性發(fā)展，提高地方政府財政收入，進而獲得地方政府支持，對提高學校的基礎研究水平具有重要意義。最近，廣東省對省內(nèi)地方高校投入巨大，該省部分地方高校的某些科研評價指標獲得了快速提高。例如，深圳大學國家自然科學基金立項數(shù)2017年266項，2018年289項，超過部分教育部高校?？梢姡谥醒胝虝r間內(nèi)難以加大投入的情況下，地方政府擁有支持高校的足夠財力對地方高校的發(fā)展起著決定性作用。

(三)團隊成員、權限和計劃的多維協(xié)同

團隊成員的協(xié)同是指合理配置團隊人員，各成員之間取長補短、優(yōu)勢互補，實現(xiàn)人力資源整體優(yōu)化。團隊成員應以校內(nèi)人員為主，并盡可能吸納相關校外人員參與。校內(nèi)人員應包括不同層次和身份的教職人員，校外人員可以采用兼職研究生導師、兼職創(chuàng)業(yè)導師、客座教授及客座研究員等方式廣泛吸納社會力量積極參與校內(nèi)團隊建設。地方高校中大部分高學歷的專任教師主要畢業(yè)于研究型大學，長期接受基礎研究和學術型科研訓練，實踐經(jīng)驗普遍不足。而為了滿足評估體系中的師資要求，目前幾乎所有地方高校的人才評價和引進體系中，具有博士學歷通常是一項硬指標，這導致在面向行業(yè)和地方產(chǎn)業(yè)特色的團隊建設中，嚴重缺乏具有較強實踐能力的人才。

因此，在現(xiàn)有條件下，通過虛擬引入相關產(chǎn)業(yè)界的人員來彌補學校成員在實踐方面的欠缺，以團隊為紐帶，建立社會資源和校內(nèi)資源協(xié)同的人才培養(yǎng)和科學研究模式，對于增強學校和社會之間的深度交流，迅速提高團隊整體實踐能力，具有非常重要的意義(5)。

團隊權限的協(xié)同是指管理層面及團隊內(nèi)部成員之間的權利和義務相對應，保障團隊的健康可持續(xù)發(fā)展。例如在科研管理層面，國家以及多個省、市都出臺了相關文件，明確了科技成果轉(zhuǎn)化過程中的單位和個體的權利與義務，引導教師和科研人員提高成果轉(zhuǎn)化意識，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。但是在團隊層面，目前在多數(shù)高校中，涉及團隊成員間的權利、義務及互動關系等還不明晰。多數(shù)情況下，團隊帶頭人在團隊中的地位是至高無上的，這樣的組織和權力結構對于團隊建立初期的快速發(fā)展可能是有利的，但是對于團隊長期、穩(wěn)定和健康發(fā)展卻具有隱患。對團隊的事權、財權、人權，以及團隊成員的發(fā)展權、選擇權等應當協(xié)同界定，以便在組織體系和運行機制上保證團隊的長期健康發(fā)展(6)。

團隊計劃的協(xié)同是指團隊的建設手段要多措并舉、協(xié)同運作，促進團隊快速發(fā)展。通過校企合作、校際合作、與政府合作、國際交流合作等合作模式，以及產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、產(chǎn)業(yè)研究院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等載體建設，實現(xiàn)基礎設施共建共享，形成高校和區(qū)域經(jīng)濟社會協(xié)同發(fā)展格局。圍繞“中國制造2025” “一帶一路”、區(qū)域協(xié)同發(fā)展、沿海沿江沿邊經(jīng)濟帶建設、區(qū)域特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)升級、新農(nóng)村建設和基本公共服務等國家和區(qū)域戰(zhàn)略，加快建立人才培養(yǎng)、社會服務、技術創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)、文化傳承的協(xié)同發(fā)展機制。建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、價值鏈、創(chuàng)新鏈的科學研究、人才培養(yǎng)和社會服務的協(xié)同體系。

在以上三方面協(xié)同體系建設過程中，成員協(xié)同是基礎，權限協(xié)同是保障，計劃協(xié)同是關鍵。其中，計劃協(xié)同涉及許多具體問題，可控性最差，也是目前地方高校團隊建設面臨的最大困難。例如，地方院校與研究型大學的校際協(xié)同以及與企業(yè)的校企協(xié)同科研嚴重缺乏，在很大程度上影響了我國科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，造成了基礎研究、應用研究、技術開發(fā)相互脫節(jié)：一方面我國科技論文產(chǎn)量位居世界前列，不少科技成果處于國際領先地位；另一方面我國的企業(yè)核心技術卻受制于人。從高校團隊建設角度，合理配置團隊資源，形成合力最大化，這是需要根據(jù)團隊具體情況仔細研究的課題。

四、地方高校教學科研型團隊建設實例

(一)地方高校教學科研型團隊的構建

因應新工科建設要求和國家倡導的高校戰(zhàn)略方向，筆者堅持應用研究和基礎研究相結合的科研模式，基于所在單位基本條件，著眼于部分解決國內(nèi)高端精密機械及零部件大量依賴進口的迫切問題，在所在單位創(chuàng)建了強化特色、多維協(xié)同的特種精密機械教學科研型研究團隊，如圖5所示。在特種精密加工技術裝備、壓力計量技術及裝備等領域持續(xù)進行科研和人才培養(yǎng)工作，取得了良好效果。

圖5 特種精密機械教學科研型團隊建設案例圖

團隊定位及目標方面：圍繞大連乃至東北地區(qū)軸承、泵閥、儀器、汽車零部件、模具等優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)，廣泛開展社會服務；同時積極參與核電、航空航天、新能源、半導體等領域重要零部件相關的國家重點科研和工程項目，通過服務地方產(chǎn)業(yè)夯實科學研究和人才培養(yǎng)基礎，通過參與國家重點項目提高科學研究和人才培養(yǎng)水平。

團隊成員方面：以本校機械工程與自動化學院有熱情和共同興趣的教師和實驗人員以及相關學院的科研合作人員為主，通過外聘中核集團、中航集團以及大連地區(qū)軸承等特色產(chǎn)業(yè)相關企業(yè)單位的工程人員等作為兼職研究生導師，通過外聘克蘭菲爾德大學、群馬大學等國內(nèi)外大學教授為兼職教授，形成跨學科、跨地域、跨國界的教學研究團隊。

團隊計劃方面：團隊的校際合作以聯(lián)合申報項目、聯(lián)合技術攻關為主要方式；團隊的校企合作以為企業(yè)進行“四技”服務、與企業(yè)合作共建產(chǎn)學研基地、不定期舉辦技術學術交流會為主要方式；團隊與政府合作以建立政府掛牌的創(chuàng)新助力聯(lián)合體及創(chuàng)新助力服務站、工程研究中心及重點實驗室為主要方式；團隊的國際合作以聯(lián)合培養(yǎng)研究生、青年骨干教師師資為主要方式。

團隊權限方面：在事權方面，建立任務分配機制及工作協(xié)商機制，約定知識產(chǎn)權，約定成果署名權等；在人權方面，給予團隊成員充分的選擇權，簽訂相關合作協(xié)議。明確團隊成員間的權利和義務關系，以保障團隊健康順利發(fā)展。

(二)地方高校教學科研型團隊建設成果

經(jīng)過實際運行，團隊在社會服務、科學研究和人才培養(yǎng)方面，均取得了良好成果。

在社會服務方面，多項技術成果已得到轉(zhuǎn)化。其中，所研發(fā)的電化學數(shù)控外圓加工設備已成功應用于中核集團公司某重大工程項目，成功解決了鉬合金細長薄壁管加工效率低和加工變形的難題，創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟和社會效益。研發(fā)的電化學數(shù)控內(nèi)孔加工設備成功應用于高純高壓耐蝕厚壁反應釜內(nèi)壁的鏡面加工等，為半導體領域、新能源領域高純氣體高端制備設備的國產(chǎn)化提供了有力的技術與裝備支撐。所研發(fā)的PR250/120/60系列壓力計量機器人，為壓力計量自動化提供了有效的解決方案。

在應用研究過程中，不斷發(fā)掘和凝練科學問題，進行持續(xù)深入研究。近年來，團隊累計獲得5項國家自然科學基金；發(fā)揮學科交叉優(yōu)勢，與學校乳品學科團隊聯(lián)合，共同承擔了國家“十二五”科技支撐計劃；獲得遼寧省產(chǎn)業(yè)研究院重大項目、遼寧省優(yōu)秀人才支持計劃項目、遼寧省自然科學基金項目、國家重點實驗室開放基金項目等多項課題資助；在“ASME”“機械工程學報”等國內(nèi)外高水平學術刊物上發(fā)表機械工程領域?qū)W術論文100余篇；申報發(fā)明專利40余項；獲得遼寧省科技進步獎、中國輕工聯(lián)合會科技進步獎、大連市優(yōu)秀科技成果獎等多個獎項。

在人才培養(yǎng)方面，團隊成員將科學研究工作和人才培養(yǎng)工作有機地結合起來，將科研項目融入人才培養(yǎng)全過程，使學生接觸到學術與技術發(fā)展的最前沿。組織學生多次參加中日韓模具大賽等各級各類大學生競賽，帶領大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，獲得遼寧省教學成果獎等多項獎勵。參與科研項目的研究生及本科生進入中糧集團等央企以及優(yōu)秀的民營企業(yè)工作，部分受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的學生在畢業(yè)后擁有了自己的企業(yè)，真正走上了創(chuàng)業(yè)之路。

五、結 語

在新工科建設的歷史背景下，地方高校團隊在定位時應尋找和發(fā)揮地方高校的比較優(yōu)勢。本文詳細分析了地方高校在社會服務方面的比較優(yōu)勢，根據(jù)地方高校的特點和比較優(yōu)勢，基于高?；韭毮芎蛨F隊構成要素，提出并確立了強化特色、多維協(xié)同的教學科研型團隊建設模式，以服務地方產(chǎn)業(yè)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)為定位，以面向地方產(chǎn)業(yè)和行業(yè)特色的科學研究、人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新和社會服務為目標，構建成員、計劃、權限等團隊協(xié)同體系。其中，成員協(xié)同是基礎，計劃協(xié)同是關鍵，權限協(xié)同是保障。成員協(xié)同實現(xiàn)團隊成員之間取長補短、優(yōu)勢互補，達到團隊資源整體優(yōu)化；計劃協(xié)同通過合作模式、載體建設等多項措施并舉，實現(xiàn)基礎設施共建共享，促進團隊快速發(fā)展；權限協(xié)同實現(xiàn)管理層面和團隊內(nèi)部成員之間的權利和義務協(xié)同，保障團隊的健康持續(xù)發(fā)展。團隊實際建設案例表明，本文提出的團隊建設思想是有效的，研究結果為地方高校教學科研型團隊建設提供了有益的思路和方法。