曹峻博

蘭州文理學(xué)院（730000）

0 前言

隨著城市園林景觀環(huán)境越來越受到人們的重視，園林綠化企業(yè)對園林景觀設(shè)計(jì)人才的需求也日益增加，而高職院校畢業(yè)的園林景觀設(shè)計(jì)人才也越來越多。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 園林景觀設(shè)計(jì)課程設(shè)置不合理

當(dāng)前園林景觀專業(yè)的課程設(shè)置一般分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程等。因課程的多樣化，所以課程設(shè)置安排不夠科學(xué)合理。教師經(jīng)常通過經(jīng)典工程案例，為學(xué)生進(jìn)行課程講解，以期提高學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。因?qū)W生一直致力于理論知識的學(xué)習(xí)中，而且實(shí)踐課因人數(shù)較多，設(shè)施配備不夠齊全，使學(xué)生不能夠很好地進(jìn)行場地設(shè)計(jì)，實(shí)踐效果不能夠達(dá)到預(yù)期目的。

1.2 實(shí)踐內(nèi)容不足

學(xué)生僅對園林景觀專業(yè)的理論知識掌握比較到位，如園林景觀設(shè)計(jì)原則、方法、概念、注意事項(xiàng)等，但是，在實(shí)際園林景觀設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生還是不能夠充分運(yùn)用所學(xué)知識，科學(xué)合理地進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出來的圖紙不符合實(shí)際情況，其根本原因就是學(xué)生還不能夠把理論與實(shí)際相結(jié)合，設(shè)計(jì)原則運(yùn)用不夠熟練。

1.3 學(xué)習(xí)積極性不高

當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性不高，課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生不多，教師布置的作業(yè)前期投入的精力不足，沒有提前研究工程案例的特點(diǎn)，也沒有結(jié)合相似案例進(jìn)行分析，后期繪制設(shè)計(jì)圖時(shí)只是按照畫圖原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出來的圖紙毫無新意，甚至與實(shí)際不符。

學(xué)生對園林景觀設(shè)計(jì)抱有很大的興趣，但是，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出來的圖紙過于浮夸，學(xué)生做的園林景觀設(shè)計(jì)一直得不到教師的肯定，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力水平得不到有效的提高。

1.4 園林景觀設(shè)計(jì)對建筑環(huán)境有很大的影響

園林景觀是建筑物構(gòu)成的主要部分，作為園林設(shè)計(jì)師，應(yīng)將建筑風(fēng)格與內(nèi)部空間和周圍環(huán)境相結(jié)合，使建筑物與周圍的園林景觀環(huán)境更加協(xié)調(diào)。在建筑物配套的庭院設(shè)計(jì)中，要將建筑物同周圍的環(huán)境進(jìn)行分析比較，選擇適合建筑風(fēng)格的安置環(huán)境，更新或改變原有舊貌，以滿足不同的設(shè)計(jì)需求。在園林景觀的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)到實(shí)際施工現(xiàn)場，觀察周圍環(huán)境，根據(jù)居住區(qū)建筑風(fēng)格和現(xiàn)場情況進(jìn)行景觀方案設(shè)計(jì)。目前大多數(shù)學(xué)生都是單純依托教學(xué)內(nèi)容來開展學(xué)習(xí)，雖然部分教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開展一些自主性學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的整體接受度有限，對園林景觀設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)之間的對應(yīng)關(guān)系還不夠了解，對于景觀設(shè)計(jì)的支撐作用認(rèn)識還不夠。學(xué)生的知識體系存在一定欠缺，無法深層次提高園林景觀課程的學(xué)習(xí)水平。

2 課程改革路徑探析

2.1 改革課程結(jié)構(gòu)

高校教師必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，結(jié)合當(dāng)前形勢進(jìn)行教學(xué)改革。首先，園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的課程科目多，教師除了在課堂上講解理論知識外，可以多布置一些實(shí)踐性課外作業(yè)，這樣不僅能夠鞏固加深課堂上遺漏的知識點(diǎn)，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師可以利用微信公眾平臺、微信群、慕課平臺等，制作知識點(diǎn)的小視頻內(nèi)容，針對教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過課后學(xué)習(xí)等形式，全面提升自主學(xué)習(xí)效率。

2.2 合理組織教學(xué)實(shí)踐活動

園林景觀設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性與理論性深度結(jié)合的課程，教師僅給學(xué)生傳授理論知識還不能滿足學(xué)生進(jìn)入社會的條件，必須順應(yīng)社會時(shí)代的發(fā)展需求，把理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來，培養(yǎng)出社會需要的優(yōu)秀人才。在理論教學(xué)過程中穿插實(shí)踐教學(xué)，如教師在進(jìn)行園林景觀設(shè)計(jì)時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)比較優(yōu)秀的公園里進(jìn)行講解，并組織同學(xué)對公園環(huán)境進(jìn)行實(shí)地考察研究，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)公園設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)及設(shè)計(jì)過程中的設(shè)計(jì)原則等，使學(xué)生切身體驗(yàn)到園林景觀設(shè)計(jì)的意義及作用，強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)動手能力。

2.3 強(qiáng)化積極性激勵措施

在園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革過程中，可以采取積極有效的激勵措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好。

首先，在設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中，教師可以直接給學(xué)生指定場地進(jìn)行設(shè)計(jì)，對每一份設(shè)計(jì)圖進(jìn)行講解，并指出優(yōu)缺點(diǎn)。對學(xué)生設(shè)計(jì)出色的作品進(jìn)行展示，也可以在高校舉辦設(shè)計(jì)競賽，并設(shè)置相應(yīng)的獎品，激勵學(xué)生踴躍參加，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

其次，分別對學(xué)生理論知識與實(shí)踐能力進(jìn)行考核，考核內(nèi)容可以給出一個(gè)虛擬工程項(xiàng)目，讓學(xué)生采用分組合作的模式，教師從項(xiàng)目勘察、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目施工組織設(shè)計(jì)等方面對學(xué)生進(jìn)行考核，以期學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及設(shè)計(jì)能力，為以后進(jìn)入社會工作奠定良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

園林景觀設(shè)計(jì)是當(dāng)前社會環(huán)境下產(chǎn)生的一個(gè)熱門專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率較高，但是目前學(xué)校培養(yǎng)的園林景觀設(shè)計(jì)人才還不能夠滿足社會需求。