郭小薇

摘要：21世紀(jì)是人們普遍呼吁進(jìn)行全面素質(zhì)教育的時(shí)代。據(jù)說(shuō)，教育不僅應(yīng)該包含技能的掌握與知識(shí)的理解，更應(yīng)該注重受教育者的全面發(fā)展以及培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造潛力。在美國(guó)，基于這些假設(shè)，由杰出的教育家詹姆斯·巴斯蒂安創(chuàng)建了一系列非常優(yōu)秀的鋼琴入門(mén)教材，供鋼琴藝術(shù)最年輕的專(zhuān)家來(lái)使用——《巴斯蒂安鋼琴教程》。它的基礎(chǔ)是兒童心理學(xué)、教育學(xué)等內(nèi)容。在這項(xiàng)研究中，將根據(jù)其在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)用性，注重理解音樂(lè)本身的多元化，提高學(xué)生邊彈邊唱的能力，特別是在激發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維上進(jìn)行分析。這項(xiàng)研究對(duì)所有從事兒童鋼琴教學(xué)的人都應(yīng)該有所幫助。

關(guān)鍵詞：教育? 兒童? 詹姆斯·巴斯蒂安? 鋼琴? 心理學(xué)? 創(chuàng)造性

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2020）23-0135-03

詹姆斯·巴斯蒂安（James Bastien）（1934.IV.10-2005.XII.07）是一位杰出的美國(guó)鋼琴家。他以?xún)?yōu)異的成績(jī)獲得了南美以美大學(xué)的學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位。他曾在杜蘭大學(xué)和芝加哥洛約拉大學(xué)里任教。他的妻子簡(jiǎn)·斯密索·巴斯蒂安（Jane Smisor Bastien）也是一位鋼琴家。他們共同創(chuàng)造了一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)。從1963年他們出版了第一本教學(xué)出版物以來(lái)，總共創(chuàng)作了三百多種此類(lèi)作品。它們已被翻譯成十五種不同的語(yǔ)言，在全世界許多國(guó)家出版發(fā)行，其成就中最重要的教學(xué)出版物即《巴斯蒂安鋼琴基礎(chǔ)教程》。

《巴斯蒂安鋼琴基礎(chǔ)教程》依據(jù)學(xué)習(xí)程度的深淺依次分為五冊(cè)，每?jī)?cè)均由《基礎(chǔ)》《理論》《技巧》《演奏》《視奏》組成。本出版物適用于鋼琴初學(xué)者，其目的是培養(yǎng)兒童鋼琴演奏的正確方法。另外，一項(xiàng)重要的任務(wù)是幫助兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)理論的要素，并使他們能夠接觸到各種類(lèi)型的音樂(lè)文化。在這項(xiàng)工作中，明確定義了教學(xué)內(nèi)容的主題、范圍和順序，以確保兒童音樂(lè)技能的均衡發(fā)展。此外，這些出版物還附有一系列彩色插圖，以激發(fā)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

一、詹姆斯·巴斯蒂安《鋼琴基礎(chǔ)教程》中的優(yōu)勢(shì)特征

（一）全面而完整的方法

詹姆斯·巴斯蒂安的作品分為五個(gè)部分，每個(gè)部分都有不同的發(fā)展方向。第一部分是《基礎(chǔ)》，對(duì)應(yīng)于第二部分的《理論》，在掌握了其基本的演奏技巧與知識(shí)后，便開(kāi)始了在理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上演奏特定的作品，這體現(xiàn)了其教學(xué)方法的完整性。實(shí)踐與理論是緊密相連的，這種類(lèi)型的教育觀念，不但注重兒童的興趣與綜合能力的培養(yǎng)，順應(yīng)兒童天性，更適用于兒童在歡樂(lè)的氣氛中達(dá)到高效率學(xué)習(xí)，同時(shí)可以激發(fā)孩子的智力，心理上得以健康的發(fā)展。因此，它本質(zhì)上是全面的。

（二）更好的掌握指法的學(xué)習(xí)

使用圖畫(huà)標(biāo)明該樂(lè)曲所使用的琴鍵鍵盤(pán)在各個(gè)按鍵與中央音符C之間的關(guān)系，這使兒童從一開(kāi)始就能夠意識(shí)到使用正確的手指來(lái)彈鋼琴的重要性。對(duì)于兒童這樣的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，協(xié)調(diào)十個(gè)不同手指的工作是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。通過(guò)每一次的編號(hào)對(duì)應(yīng)所使用的手指，可以幫助兒童將手指與標(biāo)記的正確指法關(guān)聯(lián)起來(lái)，使孩子們了解到如何在演奏中使用正確指法。

（三）節(jié)奏譜

從兒童的角度來(lái)看，鋼琴似乎是一個(gè)偉大的神秘生物，很容易對(duì)其產(chǎn)生一種畏懼心理。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)材料在課程中引入了五線(xiàn)譜、各種節(jié)奏、指法編號(hào)、手的位置和正確的演奏姿勢(shì)。它只會(huì)增加兒童內(nèi)心的畏懼心理，而學(xué)習(xí)鋼琴應(yīng)該成為快樂(lè)的源泉。在巴斯蒂安鋼琴教程中，通過(guò)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的學(xué)習(xí)，只用圖畫(huà)表明所使用的琴鍵鍵盤(pán)與中央C的關(guān)系，孩子很容易找到按鍵的正確位置。簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程可以使兒童從第一堂課中學(xué)到新的內(nèi)容，易于產(chǎn)生成就感，激勵(lì)他繼續(xù)努力。

（四）將音樂(lè)理論的要素順利整合到教學(xué)材料中

在巴斯蒂安的五本課程中，每本都系統(tǒng)地介紹了音樂(lè)理論的要素，這使它優(yōu)于其他啟蒙教材。在《基礎(chǔ)》教材中的每一課里，都分別加入了新的樂(lè)理知識(shí)。根據(jù)兒童的接受能力，由淺至深，有文字說(shuō)明、圖示解說(shuō)、譜例等多種形式，他們的困難程度和復(fù)雜程度是逐步提高的。除了書(shū)面說(shuō)明，還使用了插圖和音樂(lè)示例。在《理論》中，該知識(shí)被進(jìn)一步實(shí)踐、鞏固和擴(kuò)展。重點(diǎn)放在孩子對(duì)樂(lè)理知識(shí)的理解上，這是音樂(lè)理論的基本要素。因此，大量的練習(xí)致力于解決這一問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中，安排使用音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)去講解旋律音程與和聲音程的區(qū)別，然后再進(jìn)入八分音符、升降記號(hào)和調(diào)式調(diào)性的學(xué)習(xí)。使兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以扎實(shí)的掌握每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，鞏固樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的理論知識(shí)。

（五）直接彈奏黑鍵

巴斯蒂安的標(biāo)志之一是從一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)演奏黑鍵。在引入五線(xiàn)譜前先讓學(xué)生在黑鍵上彈奏，因?yàn)楹阪I的五指位置是最符合手生理上的自然弧度，因此從黑鍵開(kāi)始有利于兒童建立自然和放松的手型，也為日后接觸各種不同的調(diào)性打基礎(chǔ)。在另一方面，針對(duì)兒童啟蒙的傳統(tǒng)教材里，都是從彈奏白鍵入手，等到了一定熟練程度才會(huì)引入黑鍵的彈奏，而這樣的弊端是這種類(lèi)型的方法會(huì)導(dǎo)致兒童在學(xué)琴的路上對(duì)頭腦中的黑鍵持消極態(tài)度，當(dāng)他接下來(lái)學(xué)習(xí)新樂(lè)曲時(shí)，就容易忽視掉曲譜中的升、降記號(hào)，如果這時(shí)教師再?zèng)]有反復(fù)強(qiáng)調(diào)和幫助，很容易留下不必要的隱患。如今，我們接觸了古典和浪漫時(shí)期的鋼琴作品，也接觸了大量不同風(fēng)格和獨(dú)特的民族性作品，都需要對(duì)色彩有充分的了解，若只使用傳統(tǒng)的大調(diào)、小調(diào)與和聲已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足演奏各類(lèi)作品的需求?！栋退沟侔不A(chǔ)知識(shí)》從一開(kāi)始就將黑鍵與白鍵平等對(duì)待，因此為后來(lái)的音階和琶音的彈奏打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）強(qiáng)烈的節(jié)奏感

這本教材是在美國(guó)創(chuàng)建的。它是美國(guó)黑人音樂(lè)、爵士樂(lè)、布魯斯音樂(lè)和許多其他當(dāng)代音樂(lè)流派的故鄉(xiāng)，它們使用了復(fù)雜多變的節(jié)奏為靈感來(lái)源。在音樂(lè)作品的各種元素中，節(jié)奏與人類(lèi)的日常生活息息相關(guān)。當(dāng)我們走路與說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì)帶節(jié)奏，它陪伴著我們幾乎所有的日?；顒?dòng)。我們的身體也在無(wú)意識(shí)間體現(xiàn)著節(jié)奏的律動(dòng)，盡管并非總是由我們來(lái)實(shí)現(xiàn)。節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，良好的節(jié)奏是音樂(lè)作品成功的一半。

（七）開(kāi)口歌唱作為教學(xué)過(guò)程的一部分

民間歌曲的使用是20世紀(jì)鋼琴啟蒙教材的共同特征。在兒童學(xué)習(xí)彈奏的時(shí)候采取張口跟著旋律歌唱。這樣的話(huà)，它可以使兒童去感受優(yōu)美的旋律，并防止唱歌時(shí)產(chǎn)生不必要的緊張感，也可以幫助兒童在彈奏中很自然的體會(huì)樂(lè)句之間的分句和強(qiáng)弱，又能以最快的速度熟記所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。人的聲音是最美麗的樂(lè)器，因?yàn)樗梢宰杂傻谋磉_(dá)最微妙的情感與思想，與心靈相通。

（八）視奏的訓(xùn)練

視奏的培養(yǎng)是兒童鋼琴啟蒙教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分。它可以直接影響兒童學(xué)琴期間的大腦、眼睛、耳朵和手配合的反應(yīng)能力，還有識(shí)譜的快慢。練習(xí)這種方式會(huì)直接影響孩子的思維，刺激視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)與手配合的協(xié)調(diào)性。作曲家非常注重視奏練習(xí)，他將樂(lè)譜由簡(jiǎn)單到困難排列組合，能夠深入了解兒童的認(rèn)知規(guī)律，將每個(gè)音符都標(biāo)有指法，專(zhuān)門(mén)單獨(dú)練習(xí)，熟練之后再運(yùn)用到整個(gè)樂(lè)曲中。

（九）完整的歸納與安排

巴斯蒂安教科書(shū)中的目錄除了正常體現(xiàn)的內(nèi)容外，在這里還增加了對(duì)每節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和其他三本相對(duì)應(yīng)的進(jìn)度安排。每個(gè)標(biāo)題前面都有一條水平線(xiàn)，可在該水平線(xiàn)上方打鉤標(biāo)出課程的每個(gè)完成部分。這樣做的目的是可以提高兒童在學(xué)習(xí)中的進(jìn)度與成就感。而在每一冊(cè)的學(xué)習(xí)結(jié)束末尾，有一些游戲環(huán)節(jié)可以讓兒童再次復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。這樣，教師可以更輕松地控制學(xué)習(xí)進(jìn)度并相應(yīng)地定義接下來(lái)的學(xué)習(xí)步驟。這項(xiàng)研究的作者認(rèn)為，稱(chēng)贊和激勵(lì)兒童是正確教學(xué)方法的必要要素。例如，如果兒童完成的情況特別好或能背譜演奏樂(lè)曲，那么教師可以畫(huà)各種類(lèi)型的圖案“裝飾”和“榮譽(yù)”表示獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，在瀏覽教材時(shí)，將提醒學(xué)生迄今為止所獲得的成就，這將大大增強(qiáng)了對(duì)個(gè)人能力的信心，從而激發(fā)他們繼續(xù)進(jìn)行深入的練習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（十）多本簡(jiǎn)短教材的使用

巴斯蒂安的五本教材可以同時(shí)使用。以此方式，可以側(cè)面滿(mǎn)足兒童的好奇心和新鮮感，并且避免了由于只專(zhuān)注于一本教材而產(chǎn)生的疲勞感。這五本教材確實(shí)在內(nèi)容上緊密相關(guān)，每本教材都不會(huì)超過(guò)60頁(yè)，因此可以同時(shí)使用其中的幾本。在短時(shí)間內(nèi)，更換新樂(lè)譜，這樣的安排有利于兒童可以直觀感受到學(xué)習(xí)的進(jìn)度，從而產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（十一）鮮明的音響效果

音樂(lè)創(chuàng)造了聲音的世界。在第一冊(cè)的樂(lè)曲中，由于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的樂(lè)曲都比較簡(jiǎn)單，音響色彩會(huì)相對(duì)單調(diào)，音響中添加了一些具有時(shí)代感、有動(dòng)感的和聲進(jìn)行。反過(guò)來(lái)，這在教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)優(yōu)勢(shì)，它有利于兒童音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展。巴斯蒂安教材隨附的音響資料包含記錄了各種不同情緒的樂(lè)曲使用不同的樂(lè)器演奏，它可以極大地激發(fā)孩子的聲音想象力。

（十二）鍵盤(pán)熟練應(yīng)用能力的培養(yǎng)

我們經(jīng)常遇到這樣的情況，即音樂(lè)學(xué)院鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在即興伴奏方面存在問(wèn)題，而且經(jīng)長(zhǎng)局限于彈奏某些固定風(fēng)格的作品，并且他們的整體演奏水平欠佳。巴斯蒂安的鋼琴教程側(cè)重于提高全面音樂(lè)素養(yǎng)的教學(xué)理念。因此，極為重視兒童全面音樂(lè)能力的培養(yǎng)，使用樂(lè)理，注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在彈奏中注重即興創(chuàng)作、即興演奏能力的訓(xùn)練，早在節(jié)奏譜階段，就讓兒童自由想象，自由發(fā)揮，并且進(jìn)行早期的即興演奏能力的訓(xùn)練，接觸各種不同風(fēng)格的作品。學(xué)生熟悉不同的演奏風(fēng)格，既有抒情旋律的樂(lè)曲，也有爵士樂(lè)和藍(lán)調(diào)角色的作品等。而在學(xué)習(xí)了調(diào)式調(diào)性后，教材中編排了大量移調(diào)訓(xùn)練。從學(xué)習(xí)一條最基礎(chǔ)的和弦連接、和弦的轉(zhuǎn)位開(kāi)始，要求學(xué)生在不同的調(diào)上進(jìn)行熟練的演奏，然后在學(xué)習(xí)的每個(gè)階段都會(huì)編排一些不同調(diào)上演奏的樂(lè)曲，這樣可以使學(xué)生自然形成對(duì)調(diào)性的感覺(jué)和概念，并能夠鍛煉和熟練掌握鍵盤(pán)的能力，這為即興伴奏和即興演奏方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展有極大的幫助。

二、結(jié)語(yǔ)

這套教材選取內(nèi)容豐富，所選的樂(lè)曲旋律性極強(qiáng)。從《基礎(chǔ)》中的小曲到《演奏》中的樂(lè)曲，甚至連《技巧》和《理論》中的每條練習(xí)都很好聽(tīng)，具有生動(dòng)逼真的音樂(lè)形象，與生活息息相關(guān)。教材中有孩子們喜歡的歌曲和搖籃曲，有屬于古典音樂(lè)、民間、搖滾、爵士和當(dāng)代古典和民間歌曲編排等音樂(lè)流派的歌曲。這些樂(lè)曲有的使用了傳統(tǒng)和聲，有的具有鮮明的現(xiàn)代性，這使學(xué)生能夠開(kāi)闊審美視野?？偟膩?lái)說(shuō)，該材料是精心設(shè)計(jì)的。它是全面的、整體的，與用于高質(zhì)量音樂(lè)教育的教科書(shū)相同。它包含音樂(lè)基本理論的要素、鋼琴演奏技巧的基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、音樂(lè)表現(xiàn)、視奏、伴奏和即興演奏領(lǐng)域的練習(xí)。教學(xué)材料的通用性可以幫助學(xué)生提升鋼琴技巧，為今后音樂(lè)學(xué)習(xí)的發(fā)展方向打下良好基礎(chǔ)，使其成為一名多功能藝術(shù)家，而不僅限于一個(gè)時(shí)代或音樂(lè)流派。

童年時(shí)期在教育過(guò)程中至關(guān)重要。在兒童啟蒙的早期，教育的性質(zhì)和方法決定了其音樂(lè)發(fā)展的后續(xù)軌跡，選擇優(yōu)秀的鋼琴啟蒙教材具有事半功倍的效果。巴斯蒂安鋼琴教程是在特定的開(kāi)始階段相繼引入的，目的是為兒童之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，并激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家說(shuō)，兒童的審美心理是生動(dòng)的，他們把一切事物都視為是有生命的現(xiàn)象。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師在講解時(shí)應(yīng)具有開(kāi)朗的特質(zhì)，要有孩子般的心靈，用充滿(mǎn)童趣的幽默語(yǔ)言來(lái)表述訓(xùn)練要求，引起孩子們的興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴培養(yǎng)兒童的音樂(lè)素養(yǎng)，在過(guò)程中學(xué)會(huì)理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)，接受完整和全面的音樂(lè)教育，成為一位懂得演奏音樂(lè)并能夠自己創(chuàng)作的音樂(lè)家。

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