摘? ?要： “進學生頭腦”是“三進”工作的出發(fā)點和落腳點，也是“三進”中最難的一個環(huán)節(jié)，所以，“進學生頭腦”的問題更值得思考和探索。提高習近平新時代中國特色社會主義思想進學生頭腦的實效性，教師可從四個方面著手：采取互動式教學，調(diào)動學生參與教學的自覺性和積極性;通過體驗式教學，學生在體驗中加深理解、鞏固知識;運用問題教學法，引導學生在探究問題的過程中自主得出結(jié)論;充分利用課余時間，通過第二課堂加深學生的認識和理解。

關(guān)鍵詞： 習近平新時代中國特色社會主義思想? ?“三進”

習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作，包括“進教材”“進課堂”和“進學生頭腦”。其中，“進教材”“進課堂”是手段，是路徑，“進學生頭腦”才是目的?！斑M教材”“進課堂”是為“進學生頭腦”服務的。相對而言，“進學生頭腦”是“三進”工作的出發(fā)點和落腳點。

相對于“進教材”“進課堂”而言，“進學生頭腦”更難以做到。把習近平新時代中國特色社會主義思想寫入教材，融進課堂教學體系，相對來說較為容易，但“進教材”和“進課堂”最終取得“進學生頭腦”的教學效果，卻是不易實現(xiàn)的目標。正是因為“進學生頭腦”是“三進”工作的出發(fā)點和落腳點，又是“三進”中最難的一個環(huán)節(jié)，所以，“進學生頭腦”的問題更值得思考和探究。

總結(jié)教學實踐經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)，促進習近平新時代中國特色社會主義思想進學生頭腦，以下四個方法比較奏效。

一、采取互動式教學，調(diào)動學生參與教學的自覺性和積極性

心理學家的研究結(jié)果顯示，在談話、演講、授課過程中，若主講人只是關(guān)注自己講得好不好，只是把注意力放在“講”上面，而忽視“聽”的一方，不重視與聽眾互動，則聽者對講者所傳遞信息接受的程度就低。反之，若講者在傳遞信息的過程中，不僅重視為什么講、講什么、怎么講，還把與聽眾的即時互動作為重要事情來做，在了解聽者怎么想的基礎(chǔ)上，根據(jù)聽者的互動反饋意見調(diào)整自己“講”的內(nèi)容和方式，則“講”的效果就好，“講”的信息就能更多地被聽者接受。有人將這種心理效應稱為“互動則心動”。

之所以產(chǎn)生上述心理效應，主要原因有三點：一是每個人都有被尊重的需要。當一個人的態(tài)度、反應、觀點被重視時，則他（她）就能體驗到尊重需要的滿足感，這種滿足感會促使他（她）更進一步積極表現(xiàn)，以滿足更多的尊重心理需要。二是每個人都有表達的欲望。當講者能給予聽者適當?shù)谋磉_機會，使聽者在情緒波動、思想起伏或有話想說時能有適當?shù)臋C會表達，這對于聽者來說，是一種欲望釋放的愉悅體驗。為了獲得更多的此類愉悅體驗，聽者會更加主動地參與到講者引導的話題之中。三是互動可以使講者隨時掌握聽者的心態(tài)和需求，了解聽者的好惡，在此基礎(chǔ)上講者可以即時調(diào)整自己所講的內(nèi)容和方式，盡可能滿足聽者的需求，更大限度地增加聽者的參與度。

習近平新時代中國特色社會主義思想，理論性很強。如果教師在講解過程中忽視與學生之間的互動，則課堂效果不理想。所以，促進習近平新時代中國特色社會主義思想進入學生頭腦，必須加強“教”與“學”的互動，將引導和啟發(fā)緊密結(jié)合、使灌輸與互動相得益彰。如，在講到習近平總書記的理論——“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導和栽培”時，教師可與學生進行以下互動：拔節(jié)孕穗期指的是什么？拔節(jié)孕穗期為什么關(guān)鍵？拔節(jié)孕穗期應做好哪些事情？引導學生聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷予以總結(jié)，結(jié)合自己的未來發(fā)展進行展望，如此，授課內(nèi)容自然會進入學生頭腦。

二、通過體驗式教學，學生在體驗中加深理解、鞏固知識

所謂體驗式教學，指的是在教師刻意營造或自然形成的環(huán)境氛圍中，學生利用所學知識進行實踐體驗，或分析和解決問題，或用教學環(huán)境呈現(xiàn)的實際情況論證所學理論。通過此類實踐體驗，學生對于理論的認識和理解一定更深刻，對于理論的實踐指導作用一定認識得更透徹。

人們總是對親身體驗過的事情感知更深刻，印象保持得更持久，這是每個人都會有的人生經(jīng)驗。這種人生經(jīng)驗經(jīng)過教育學家、心理學家的探索，提升為理性認識，此所謂體驗教育理論。體驗教育理論的淵源可追溯到盧梭、杜威等人的教育思想體系。法國思想家、教育學家盧梭是自然主義教育思想的代表人，他認為，教育并非萬能，它是有局限的。教育應該彰顯人性化的本質(zhì)特征，以行求知，在體驗中學。作為美國實用主義哲學家、教育家和評論家，約翰·杜威認為，“從做中學”也就是“從經(jīng)驗中學”“從活動中學”，它是教育客體天然欲望的表現(xiàn)。要提高教育實效，教育主體必須對教學活動加以選擇、利用和重視，以滿足教育客體的天然欲望[1]（10-11）。我國教育家陶行知將杜威的教育思想與中國的實際國情相結(jié)合，提出了“教育即生活，在做中學”的理念，推進了體驗教育在中國的實踐探索。

要使習近平新時代中國特色社會主義思想進入學生頭腦，成為學生認知體系、觀念體系和行為指導體系的一部分，就必須重視體驗式教學，使學生在體驗教學環(huán)境中不斷加深對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解，深刻認識其價值所在，并學會運用這一思想分析和解決實踐問題。

如，在引導學生學習習近平生態(tài)文明思想時，教師可以播放生態(tài)文明建設(shè)成功或失敗的相關(guān)視頻，借此為學生營造體驗式教學環(huán)境和氛圍，也可以組織學生走出校門，參觀生態(tài)文明建設(shè)成功或失敗的典型地區(qū)。生態(tài)文明建設(shè)的典型案例會給學生較強的感知體驗，在感性認識的基礎(chǔ)上，教師引導學生分析：衡量生態(tài)文明建設(shè)是否成功的標準是什么？為什么要重視生態(tài)文明建設(shè)？生態(tài)文明建設(shè)應重視解決哪些問題？生態(tài)文明建設(shè)的典型案例帶給我們的啟示是什么？通過引導學生分析這些問題，學生的感性認識上升到理性認識，進一步加深對習近平“生態(tài)興則文明興”“人與自然和諧共生”“綠水青山就是金山銀山”“良好生態(tài)環(huán)境是最普惠的民生福祉”“山水林田湖草是生命共同體”“實行最嚴格生態(tài)環(huán)境保護制度”“共同建設(shè)美麗中國”“共謀全球生態(tài)文明建設(shè)之路”[2]（5-6）等思想的理解。

三、運用問題教學法，引導學生在探究問題的過程中自主得出結(jié)論

所謂問題教學法，指的是把教學主要內(nèi)容提煉成一個個簡明扼要、主旨鮮明的問題，用問題將教學內(nèi)容串起來。這些問題，既可以由教師提出，又可以在學生充分預習的基礎(chǔ)上，由教師和學生共同提出。問題一定要能凸顯教學的重難點內(nèi)容和教學主題，有助于教學目標的實現(xiàn)。問題答案的探索過程一定要師生共同參與，教師在其中發(fā)揮組織、引導、啟發(fā)的作用，學生則是思考和探索答案的主體。問題的解決過程也是學生理解、掌握課程內(nèi)容的過程。學生在思考探索問題答案的過程中，既能養(yǎng)成自學和善思的習慣，又能提高學習研究的能力;既能培養(yǎng)問題意識，又能提高分析問題和解決問題的能力。

問題教學法是基于心理學的研究結(jié)論提出和應用的。心理學相關(guān)研究表明，相對于被動式信息接收來說，主動式信息接收的實效性更高。一個結(jié)論，若是主體主動參與研究、推理、實驗得出的，則該主體對于這一結(jié)論會認識得更深刻，理解得更透徹，接受得更主動和全面，印象也會保持得更持久，此所謂主動式信息接收。一個結(jié)論，若是讓主體被動接受，即使傳遞信息的主體能言善道、舌燦蓮花，客體的信息接收數(shù)量、深刻程度和持久性也不能與主動式信息接收同日而語。問題教學法的目的，就是創(chuàng)造一個讓學生主動接受信息的條件，使學生通過思考和探索得出結(jié)論，該結(jié)論由于是學生自己思考和研究得出的，更讓他們信服和理解。

在運用問題教學法時，應注意兩點：一是所提問題不僅要提綱挈領(lǐng)、高度概括，語言還要接地氣，能夠吸引學生注意力，激發(fā)探究熱情和積極性。二是在探究問題答案時，學生雖是思考和探索的主體，但教師的組織、引導、啟發(fā)作用一定不能忽視。教師相當于舵手，是掌握方向的。若忽視教師的舵手作用，則學生的思維可能會散，探究之力不能凝聚，如此很難得出問題的正確結(jié)論。

在促進習近平新時代中國特色社會主義思想進學生頭腦的過程中，運用問題教學法一定會起到事半功倍的效果。如：對于習近平的民族團結(jié)思想，我們可以提煉出以下幾個問題：1.實現(xiàn)中華民族大團結(jié)，為什么一定要堅持黨的領(lǐng)導，走中國特色社會主義道路？2.為什么小康路上一個民族都不能少？3.各民族共有精神家園，是什么？為什么？怎么辦？4.如何進一步促進各民族交往交流交融？5.民族事務為什么必須依法治理？這些問題提出來后，教師可安排學生在課后查找資料、梳理答案，并在課堂上分享對于問題的看法，最終在教師的引導下通過討論達成一致意見，形成關(guān)于問題的共識。在上述教學過程中，由于學生充分發(fā)揮了在問題解決中的主體作用，這一主動式信息接收的效果會更好。

四、充分利用課余時間，通過第二課堂加深學生的認識和理解

習近平新時代中國特色社會主義思想是一個完整的理論體系，涉及的內(nèi)容非常豐富，包括經(jīng)濟、政治、文化、社會和生態(tài)文明建設(shè)等領(lǐng)域。每一個領(lǐng)域的內(nèi)容，既包括宏觀上的指導思想和原則，又有微觀上對于具體實踐的要求和規(guī)范。如此豐富的理論體系，僅靠課堂教學的主陣地就想實現(xiàn)“進學生頭腦”的目標是完全不夠的。為此，教師需充分利用課余時間，創(chuàng)新開拓第二課堂，通過開展閱讀思考、視頻觀評等活動，加深學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的認識和理解。

關(guān)于習近平新時代中國特色社會主義思想，中央有關(guān)部門已經(jīng)出版了一些書籍，如《習近平談治國理政》《習近平新時代中國特色社會主義思想三十講》《習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要》等。這些著作，理論性和體系性都很強，對于社會實踐參與較少、理論掌握相對薄弱的大學生來講，完全閱讀理解是有一定難度的。因為閱讀有難度，學生難以體會字里行間蘊含的理論魅力，在一定程度上消減了他們持續(xù)閱讀的內(nèi)在自覺性、積極性和熱情。提高學生課外閱讀的積極性和閱讀實效，要求教師結(jié)合不同層次學生的認知特點因材施教，為學生選擇適合的閱讀書目。教師可以結(jié)合學生的認知特征，遵循學生的心理接受規(guī)律，為學生量身打造、編寫閱讀文本。為學生編寫的閱讀文本應具有兩大特點，即：可讀性和趣味性兼具、實踐性和理論性結(jié)合。所謂可讀性，指的是語言要平實活潑，行文要干脆利落，學究氣不要太濃，每一章節(jié)的篇幅不能太長;所謂趣味性，指的是閱讀材料要對學生有吸引力，能吸引學生讀下去，用故事或問題將閱讀內(nèi)容串起來不失為好辦法。理論性與實踐性結(jié)合，指的是閱讀材料既要呈現(xiàn)出較強的理論性，又要緊密結(jié)合新時代中國特色社會主義發(fā)展實踐說明和論證理論，如此才能讓學生充分體會到習近平新時代中國特色社會主義思想的理論價值和重大實踐意義，才能使學生意識到學習這一思想體系的必要性和重要性，從而激發(fā)其自覺性和熱情。

經(jīng)教學實踐檢驗，視頻觀評活動是提高學習實效性的好辦法。如《百家講壇》系列特別節(jié)目《平“語”近人——習近平總書記用典》，共12集，每集40分鐘左右，包括原聲微視頻、思想解讀、經(jīng)典釋義、現(xiàn)場訪談、互動問答、經(jīng)典誦讀等環(huán)節(jié)，內(nèi)容豐富、形式新穎，既讓傳統(tǒng)文化別開生面，讓中國故事歷久彌新，又讓理論思想入腦入心。教師可以安排學生利用課余時間觀看視頻，并在QQ群或者微信群發(fā)起即時微討論。該視頻時間短，學生觀看的壓力不大;視頻制作質(zhì)量精良，對于學生有吸引力;視頻內(nèi)涵的思想深刻而通俗易懂，有助于學生加深對理論的理解;視頻觀后的即時討論，有助于鞏固對知識的掌握。

要真正使課外閱讀和視頻觀評活動取得實效，還必須將其納入學生的綜合考評體系，用制度約束人和激勵人?？蓪W生在這些活動中的表現(xiàn)作為課程平時成績的一部分，也可以將課外閱讀和視頻觀評涉及的部分理論作為課程考核內(nèi)容，如此，既能引導教師認真對待和精心組織這些活動，又能激勵學生在這些活動中真正用腦用心。

參考文獻：

[1]楊四耕.體驗教學[M].福州：福建教育出版社，2005.

[2]中共生態(tài)環(huán)境部黨組.以習近平生態(tài)文明思想為指導? ?堅決打好打勝污染防治攻堅戰(zhàn)[J].求是，2018（12）.

基金項目：該成果為習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”省級精品課程項目“習近平新時代中國特色社會主義思想有效融入‘原理課研究”的階段性研究成果，受“西藏高校思政課曹水群工作室”專項資助。