黃輝

【摘要】勞動教育與“研學(xué)旅行”有機(jī)融合是中小學(xué)勞動實(shí)踐教育的一大創(chuàng)新。在闡釋勞動教育和研學(xué)旅行概念的基礎(chǔ)上，闡述了二者之間的關(guān)系，并結(jié)合溫州實(shí)踐對二者的如何實(shí)現(xiàn)融合，進(jìn)行了詳細(xì)的論證。

【關(guān)鍵詞】勞動教育 融合 研學(xué)旅游 實(shí)踐教育

2020年3月26日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），將勞動教育納入大中小學(xué)必修課。文件一出，教育界反響強(qiáng)烈。這是首次把勞動教育納入黨的教育方針，是新時代弘揚(yáng)勞動精神、倡導(dǎo)勞動教育價(jià)值觀的集中體現(xiàn)。

一、勞動教育、研學(xué)旅行的基本內(nèi)涵

什么是勞動教育？從內(nèi)容上看，勞動教育的重點(diǎn)是組織學(xué)生參加日常生活、生產(chǎn)和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生在參加三類勞動的過程中樹立正確勞動觀念，弘揚(yáng)積極勞動精神，掌握基本勞動技能，形成良好勞動品質(zhì)。從實(shí)施方式上看，勞動教育尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動”起來，在出力流汗中成長。是給學(xué)生提供真正的勞動機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)際生活中、不同崗位上經(jīng)歷勞動過程，感受不同勞動的艱辛，思考勞動者是如何通過勞動推動社會的進(jìn)步和發(fā)展。

何為研學(xué)旅行？研學(xué)旅行屬綜合實(shí)踐活動課程的考察探究部分，是由學(xué)校組織安排以培養(yǎng)中小學(xué)生的生活技能、集體觀念、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，重點(diǎn)突出集體活動、實(shí)踐體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生“喜旅能研”。研學(xué)旅行是在真實(shí)情境下以研究性學(xué)習(xí)的方式來完成的旅行體驗(yàn)和探究性學(xué)習(xí)，注重深度學(xué)習(xí)，讓教育回歸到“知行合一”的本質(zhì)上來。

二、勞動教育融合研學(xué)旅行

1.理念上緊密交織、同頻共振

勞動教育是五育之一（德育、智育、體育、美育、勞育），以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動為主要內(nèi)容，以勞動教育實(shí)踐活動的方式開展。研學(xué)旅行是綜合實(shí)踐教育的分支，是帶著問題去旅行的方式實(shí)施的教育活動。勞動教育和研學(xué)實(shí)踐都注重知行合一，價(jià)值體認(rèn)是勞動教育的核心，也是研學(xué)旅行的關(guān)鍵能力，這兩者關(guān)系相互有融合和交叉，但又并非完全對應(yīng)和被包容。正因?yàn)檠袑W(xué)實(shí)踐教育有更廣闊的空間，而勞動教育有更深刻的內(nèi)涵，研學(xué)實(shí)踐教育和勞動教育的地位才會更加凸顯。

研學(xué)實(shí)踐教育在我國是新生事物，勞動教育一直都在實(shí)施，現(xiàn)在是重視并創(chuàng)新。校外勞動教育可以在研學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)，研學(xué)實(shí)踐可以結(jié)合校外勞動教育開展。勞動教育和研學(xué)旅行，兩者在概念的內(nèi)涵和外延上有眾多殊途同歸之處。在理念上兩者呈現(xiàn)緊密交織的關(guān)系，在教育觀上實(shí)現(xiàn)了同頻共振。

2.實(shí)踐上勞動教育和研學(xué)旅行相互滲透、融合

研學(xué)實(shí)踐教育和勞動教育都是把教育的場所由封閉的課堂教育引向校外開放環(huán)境中，在真實(shí)情景中學(xué)生能夠觀察、認(rèn)識并體驗(yàn)身邊發(fā)生的一切，這種教育方式是靈活的，也是高效的深度學(xué)習(xí)。我們的校內(nèi)課程是分為語數(shù)外、科學(xué)、歷史等不同學(xué)科，課程之間往往互不關(guān)聯(lián)，學(xué)生學(xué)到的知識也是碎片化的，我們通過研學(xué)旅行和勞動教育，將學(xué)生從校內(nèi)引到大自然中，去體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)。勞動教育、研學(xué)實(shí)踐教育與不同學(xué)科的融合，能打破專業(yè)和學(xué)科的限制，鍛煉到學(xué)生的全方位的能力和素養(yǎng)。研學(xué)實(shí)踐教育多以體驗(yàn)學(xué)習(xí)、問題解決、探究性學(xué)習(xí)等深度學(xué)習(xí)為主;勞動教育要打開五感，充分調(diào)動“視聽觸味嗅”，讓孩子達(dá)成一種全身心的體驗(yàn)和認(rèn)知。從活動或課程目標(biāo)看，二者都是以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用各學(xué)科知識，認(rèn)識、分析來解決現(xiàn)實(shí)問題和價(jià)值體認(rèn)，發(fā)展關(guān)鍵能力;從活動或課程開發(fā)內(nèi)容來看，二者都具有開放性，重在關(guān)注學(xué)生在集體活動中，真實(shí)情景中提出具有教育意義的活動主題;從活動或課程實(shí)施方式來看，二者都注重學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐生成，要求學(xué)生主動參與并親歷實(shí)踐，體驗(yàn)并踐行價(jià)值理念;從活動或課程評價(jià)方式來看，二者都主張過程評價(jià)和綜合考察。既評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的一面，又評價(jià)學(xué)生非智力因素作用的一面。

勞動教育和研學(xué)實(shí)踐的融合開展。在實(shí)踐上，勞動教育與研學(xué)實(shí)踐相互交融，研學(xué)實(shí)踐過程中處處都穿插了勞動教育。兩者可以融合但不是完全對應(yīng)和被包容，生活、生產(chǎn)、公益勞動可以在研學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)，研學(xué)實(shí)踐可以隨時結(jié)合勞動教育開展。

三、融合開齊開好實(shí)踐教育必修課程

勞動教育必修課程是實(shí)施勞動教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵?！兑庖姟分赋觯骸爸行W(xué)勞動教育課每周不少于1課時，學(xué)校要對學(xué)生每天課外校外勞動時間作出規(guī)定”。這里從不同學(xué)段、不同類型學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行了必修的勞動教育課程的時間規(guī)定，非常必要，既是底線，也是生命線。學(xué)校要從國家意志、國家使命、國家責(zé)任的高度認(rèn)識和開設(shè)勞動教育必修課程。課程建設(shè)是實(shí)踐教育的核心內(nèi)容，梳理溫州市實(shí)踐教育課程建設(shè)的歷史可以發(fā)現(xiàn)，該市實(shí)踐教育課程建設(shè)遵循“活動項(xiàng)目——特色活動項(xiàng)目——校本課程——精品課程”的發(fā)展軌跡，由溫州教育教學(xué)研究院勞動教育、研學(xué)旅行、地方校本課程教研員統(tǒng)整引領(lǐng)，參加人員有市縣學(xué)生實(shí)踐基地（涵蓋“1+X+Y”學(xué)校）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目組教師，溫州相關(guān)市縣綜合實(shí)踐活動教研員、勞技教研員、校本與地方課程教研員，各民辦基地負(fù)責(zé)人和一線教師等。在溫州，裝備、教研部門建立了教研協(xié)同共同體，開展多樣化的“課程、課堂、課外”實(shí)踐研究（教研活動），在這里普通中小學(xué)和實(shí)踐學(xué)校（基地、營地）緊密聯(lián)系，通過教研引領(lǐng)、校本開發(fā)，課堂教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合，校內(nèi)教育與校外活動相結(jié)合的多方位立體式實(shí)踐教育得以構(gòu)建。

四、實(shí)踐教育的溫州探索

溫州古稱“甌越”，素有“東南山水甲天下”之美譽(yù)。這片大地上，豐富性與獨(dú)特性并存的自然風(fēng)貌，歷史性與時代性并具的人文底蘊(yùn)，加上敢為天下先的溫州教育人，為開展實(shí)踐教育提供了豐厚的資源。開展多樣化的“課程、課堂、課外”實(shí)踐教育，堅(jiān)持以生為本，以校為本，開發(fā)實(shí)施因時、因地制宜，接地氣、有內(nèi)涵的實(shí)踐教育課程，構(gòu)建校內(nèi)教育與校外活動相結(jié)合的多方位立體式實(shí)踐教育體系。

1.校內(nèi)與校外相結(jié)合。借助校外力量，堅(jiān)持引進(jìn)來、走出去兩手抓，推進(jìn)中小學(xué)實(shí)踐教育進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)評價(jià)。比如鹿城區(qū)打造了“學(xué)生社會大課堂”平臺，充分整合紅色陣地、美麗鄉(xiāng)村、城市風(fēng)貌等資源，設(shè)計(jì)了包括參觀訪問、主題學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)和勞動實(shí)踐等研學(xué)活動菜單。學(xué)生選課后即可前往基地簽到并開展研學(xué)。截至目前，全市實(shí)踐教育陣地緊扣“實(shí)踐課程化”這個導(dǎo)向，開發(fā)活動項(xiàng)目800多個、國家、省優(yōu)秀實(shí)踐類精品課程50多門，并有數(shù)本精品課程結(jié)集出版，向全國發(fā)行。

2.常規(guī)與創(chuàng)新相結(jié)合。將學(xué)習(xí)擴(kuò)展到學(xué)校以外，學(xué)科整合與學(xué)習(xí)情境真實(shí)化，積極設(shè)計(jì)各類載體，將常規(guī)的中小學(xué)春秋游、冬夏令營、班團(tuán)隊(duì)活動、綜合實(shí)踐活動、勞動教育等活動與研學(xué)旅行進(jìn)行有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生在富有創(chuàng)造性、娛樂性、拓展性的校外體驗(yàn)式研學(xué)過程中開闊視野、增長見識、挑戰(zhàn)自我、親近大自然。讓學(xué)生參與自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)關(guān)系的建構(gòu)，學(xué)生圍繞著難度適宜的學(xué)習(xí)主題，積極參與、體驗(yàn)成功，獲得發(fā)展的有意義的實(shí)踐過程。近年全市各地各校通過“常規(guī)+創(chuàng)新”的形式開展各類研學(xué)實(shí)踐活動，年參與量達(dá)到了100萬人次以上。

3.本土與國際相結(jié)合。溫州人遍布海外，打造研學(xué)旅行的國際線路，需要請海外溫州學(xué)子?；丶铱纯?，更要培養(yǎng)本地學(xué)生國際視野。比如，舉辦多年的“相約溫州”夏令營，如研學(xué)旅行精品課程《情系仙巖 童心研學(xué)》，就是一場針對溫籍華僑子女而開展的文化尋根研學(xué)之旅?；顒又校麄冇H近故鄉(xiāng)山水，領(lǐng)略甌越文化，感受風(fēng)土人情，不但浸潤了故鄉(xiāng)情，也價(jià)值體認(rèn)了鄉(xiāng)愁和家國情懷。同時，我們也非常重視本地學(xué)生國際視野的培養(yǎng)，鼓勵有條件的學(xué)生赴海外開展國際研學(xué)。

五、結(jié)語

校本課程開發(fā)共同體開發(fā)系列實(shí)踐教育課程。課程統(tǒng)整，勞動教育、研學(xué)旅行國家課程校本化因時、因地制宜開發(fā)實(shí)施，從學(xué)科隔閡的封閉文化走向迭代的全域化、集智化。培根鑄魂的勞動教育、知行合一的研學(xué)實(shí)踐，給孩子提供了不一樣的現(xiàn)實(shí)生活，它既編織學(xué)生當(dāng)下的生活，也創(chuàng)造了各種可能的未來……在技術(shù)革命的影響下，學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的邊界正在解構(gòu)，打破勞動教育、研學(xué)旅行、校本課程的界限隔閡，回歸教育本義。勞動教育給孩子最好的生活教育，研學(xué)旅行給孩子最好的深度學(xué)習(xí)。勞動喚起學(xué)生沉睡的潛能，是通往美好生活的“研學(xué)旅行”。

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