孫 姍

（河北省唐山市樂亭縣第五實驗小學 河北樂亭 063600）

引言

隨著教育事業(yè)進一步發(fā)展，小學語文教學目標越來越清晰，提升對作文教育的重視。語文課堂活動中，如何提升學生寫作水平，提升教育工作質(zhì)量，是教師面對的問題，本文就此進行分析。

一、豐富寫作素材，提升寫作興趣

興趣是學生寫好文章的關(guān)鍵因素。在課堂教育中，為了提升學生寫作學習效果，提高教學有效性，可以在教學中融入一些學生感興趣的話題或者素材，將此作為寫作教學的入手點，為學生更好的進行寫作活動做好鋪墊。以往教學中，教師會將寫作技巧直接滲透給學生，由學生在課堂上或者課下復習中完成寫作任務。這種教學方式，不僅無法使學生對寫作學習產(chǎn)生探究學習欲望，同時還會使其出現(xiàn)不良的學習情緒[1]。因此，教育工作中，應注重學生寫作興趣的培養(yǎng)，結(jié)合課堂教育內(nèi)容，根據(jù)小學生的喜好，篩選教學素材，并在課堂上靈活運用，以此保證教育工作的有效性與科學性，為教學活動順利開展打下牢固的基礎(chǔ)。

例如，進行風景類文章寫作時，教師可以利用生活素材拓展學生的知識面，增加學生對自然風景的感悟，使學生在實踐學習中形成運用意識，為豐富學生寫作素材做好鋪墊。進行此類作文寫作時，可以對學生問道：同學們，你們有沒有非常喜歡的景物？學生1：我比較喜歡春天，春天的時候，小草、大樹都發(fā)芽了，好像所有的生命都開始出現(xiàn)，非常有生機。學生2：我比較喜歡冬天，因為我們可以打雪仗、堆雪人。教師：每個季節(jié)的風景都是不同的，如果讓你寫一篇關(guān)于風景的文章，你會寫什么呢？然后組織學生進行實踐，在課堂外感受不同類型的自然環(huán)境，感受大自然的魅力，為更好的寫作活動開展做好充足的準備。在課外實踐的過程中，學生對寫作的興趣也逐漸得到提升，學習熱情更加高漲，促使高質(zhì)量教育工作開展。

二、讀寫結(jié)合，提升學生寫作質(zhì)量

在小學語文寫作教學中，教師可以利用讀寫結(jié)合的教學模式，進行基礎(chǔ)知識教學，將寫作內(nèi)容以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來。在讀寫結(jié)合教學中，教師可以引導學生對閱讀內(nèi)容進行仿寫，模仿課本寫作方式進行寫作練習，以此夯實學生語文學習基礎(chǔ)，提升課堂教學質(zhì)量。這樣一來，不僅可以優(yōu)化學生寫作效果，同時能夠豐富學生寫作素材，提升寫作水平[2]。

例如，學習《草蟲的村落》內(nèi)容時，教師可以就文本引出一些好的寫作方法與技巧，并引導學生利用所學知識進行寫作。教學活動開始前，引導學生自由閱讀文章，了解文章主要描述內(nèi)容，思考作者是如何描述草蟲的村子，如何描述自己的想法。當學生閱讀后，與之互動。教師：同學們，作者是如何描述草蟲的村落的，采用什么寫作手法進行寫作的？學生1：作者通過對草蟲生活方式的觀察，采用聯(lián)想的方式進行寫作，展示出自己對自然的喜愛。教師：那你們認為文章中那句話寫的特別好。學生2：我非常喜歡這句話“大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，蟲子好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。蟲子友好地交流著，好像攀談得很投機似的?？窗?蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅”，我覺得這句話寫著非常好，給人的感覺非常真實，好像事情就發(fā)生在我們眼前一樣。教師：那你們可以模仿自己喜歡的段落進行仿寫嗎？運用喜歡句子中使用的寫作方法進行寫作，描述另一幅美麗的景色。然后引導學生自由寫作，并將寫作內(nèi)容與其他同學分享，從中積累經(jīng)驗。通過這種方式，可以增加寫作教學的質(zhì)量，提升教育工作水平。

三、加強社會觀察，提升學生寫作質(zhì)量

生活與寫作之間有非常密切關(guān)系，通過社會實踐活動，可以拓展學生的視野，使學生在觀察過程中了解更多細節(jié)內(nèi)容。傳統(tǒng)寫作教學中，教師會將課堂作為主要教育陣地，通過課堂上基礎(chǔ)知識的講解，使學生在了解更多專業(yè)知識。這種教學方式具有一定的局限性，無法保證課堂學習效果。社會實踐活動開展，可以拓展學生的寫作思維，使學生了解更多與文化知識有關(guān)的內(nèi)容，并將此運用在寫作過程中，以此提升寫作效果。此外，教師可以引導學生將自己日常生活中觀察到的生活細節(jié)體現(xiàn)在文字上，將此作為寫作素材，為學生高水平寫作活動開展提供依據(jù)。

例如，在進行“筆尖流出的故事”寫作內(nèi)容教學時，教師可以引導學生說出自己在日常生活中觀察到的細節(jié)，并以口述的方式在課堂上與其他學生交流[3]。教師：同學們，你們心中有哪些別人不知道的故事呢？學生1：我有一個和朋友發(fā)生的故事，有一次，我們因為一些事情的分歧而出現(xiàn)一些矛盾，因為兩個人的個性，這件事的矛盾現(xiàn)在仍然存在，沒有得到解決。教師：你想對怎么處理這次的矛盾呢？是做回朋友，還是就這樣呢？然后讓學生獨自思考并鼓勵學生將自己的故事寫來了，與自己的好朋友分享。此外，教師可以引導學生將自己對社會事件的觀察寫成小故事，與其他同學分享自己的寫作想法。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學語文寫作教學中，加強素材的引用，豐富學生的視野，豐富學生寫作素材，提升寫作能力。采用以讀促寫的方式，激發(fā)學生寫作欲望，使學生在語文知識學習中寫作能力與閱讀理解能力得到全面發(fā)展。