龍渡江

桂林旅游學(xué)院（541006）

1 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)，是指高校基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特點與教學(xué)條件設(shè)置適應(yīng)性的教學(xué)內(nèi)容，并據(jù)此針對在校學(xué)生開展有計劃、科學(xué)性的理論教學(xué)與基本技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使其具備獨立工作能力和一定的科研能力。 在實踐教學(xué)中，高校及相關(guān)教師必須明確其教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容，同時還要制定具體的教管、質(zhì)控及組織保障制度。 在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中，實踐教學(xué)重點教學(xué)模塊之一，其主要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過合理的課程教學(xué)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，構(gòu)建完善、科學(xué)的實踐教學(xué)體系。

2 實踐教學(xué)存在問題分析

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)被視為地理學(xué)體系中最具活力與生命力的專業(yè)，其與社會發(fā)展的相關(guān)性強(qiáng)，在社會各層面和領(lǐng)域都發(fā)揮作用和影響。 該專業(yè)致力于土地集約利用、土地管理優(yōu)化等領(lǐng)域的研究，能夠為土地資源管理提供巨大助力。 在專業(yè)教學(xué)中， 高校及教師隊伍必須要從專業(yè)實際出發(fā)，緊抓專業(yè)特色，加大研究力度和強(qiáng)度，有效整合、優(yōu)化課程體系，促使其深層次、科學(xué)化發(fā)展。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識強(qiáng)化與拓展，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的發(fā)展和培養(yǎng)， 致力于不斷提高學(xué)生的實踐技能運用水平，達(dá)到理論與實踐的統(tǒng)一。

在日趨激烈的就業(yè)競爭形勢下，必須不斷強(qiáng)化實踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論功底與實踐能力，不斷提升其就業(yè)競爭力。 經(jīng)過調(diào)查研究，我國人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)體系已逐步得到完善，但部分院校在實踐教學(xué)中仍存在以下問題。

2.1 缺乏特色和優(yōu)勢

作為社會相關(guān)性極強(qiáng)的專業(yè)之一，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實踐教學(xué)必須具有特色，即結(jié)合區(qū)域發(fā)展特點，為地方經(jīng)濟(jì)提供更好的服務(wù)。 一些院校受“寬口徑，厚基礎(chǔ)”影響，在專業(yè)實踐課程上缺乏動態(tài)跟蹤與評估，信息更新不全面、不及時，雖然也組織了土地規(guī)劃、土地業(yè)務(wù)實習(xí)，但是缺乏具有特色性、針對性的課程，如土地數(shù)據(jù)庫、土地評估等實踐課程。 一些院校不能正確對待土地管理工作對新技術(shù)的需求， 未積極引進(jìn)3 S、 虛擬仿真等新技術(shù)、新方法，使實踐教學(xué)無法對學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)的能力產(chǎn)生積極影響，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高。

2.2 課程銜接力度不夠

當(dāng)前，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐課程較為缺乏系統(tǒng)性，一些課目主要針對單一課程設(shè)置，課程間的關(guān)聯(lián)性差，課程銜接力度明顯不夠，無法使學(xué)生在專業(yè)實踐教學(xué)中做到融會貫通，知識與技能相對松散、獨立，難以形成“1+1＞2”的課程體系教學(xué)效果，不利于學(xué)生對知識、技能的內(nèi)化吸收與拓展升華。 因此，應(yīng)當(dāng)重新審視課程體系，對其進(jìn)行整合與優(yōu)化，以加強(qiáng)各實踐環(huán)節(jié)中知識與技能的聯(lián)結(jié)。

2.3 實踐內(nèi)容綜合程度不高

在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)活動中，主要根據(jù)課程分割實踐教學(xué)板塊，各板塊一般由不同的教師授課，教師之間缺乏溝通與合作，因此實踐教學(xué)內(nèi)容從整體上來說缺乏有效的統(tǒng)籌管理，教學(xué)目標(biāo)單一，由此導(dǎo)致實踐教學(xué)問題重復(fù)或缺漏，如部分院校對集約評價、礦區(qū)土地復(fù)墾等問題少有關(guān)注?？偟膩碚f，實踐教學(xué)多為驗證性教學(xué)，忽視對學(xué)生創(chuàng)新性的引導(dǎo)， 實踐能力培養(yǎng)與技能訓(xùn)練單一、淺層，綜合程度較低。

2.4 教師重視程度不夠

受師資不足、教學(xué)任務(wù)繁重、質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)單一等問題的影響，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教師對實踐教學(xué)表現(xiàn)出較低的積極性和關(guān)注度，教學(xué)手段和組織因循守舊、缺乏創(chuàng)新，未貫徹“以生為本”的教學(xué)原則。 未建立以能力考核為主的考核體系，實踐考核松散、隨意，不能嚴(yán)格按照相關(guān)技術(shù)規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)組織考核。

3 實踐教學(xué)體系優(yōu)化

3.1 合理確定實踐教學(xué)總體目標(biāo)

應(yīng)當(dāng)基于本專業(yè)人才培養(yǎng)的新形勢與新要求，針對實踐教學(xué)中存在的諸多問題與不足，合理確定實踐教學(xué)總體目標(biāo)。 地方院?？梢粤⒆阌诒緟^(qū)域農(nóng)業(yè)建設(shè)與土地整理實際，緊貼地方發(fā)展需求，緊抓實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)兩大主線，樹立土地管理應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。 加強(qiáng)，彰顯專業(yè)特色，針對性、計劃性、系統(tǒng)性地培養(yǎng)和提高學(xué)生在土地調(diào)查、國土信息化建設(shè)、土地整治等相關(guān)方面的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用3S、虛擬仿真等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的能力，提升其綜合素質(zhì)。

3.2 打造實踐教學(xué)團(tuán)隊

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)順利開展的前提在于打造一支專業(yè)理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富、能夠引領(lǐng)實踐教學(xué)活動的教師隊伍。 本專業(yè)通常涵蓋城鄉(xiāng)規(guī)劃、測繪學(xué)、地理信息系統(tǒng)、建筑學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容，院校應(yīng)當(dāng)以骨干教師、青年教師為主，采用培訓(xùn)、深造、引進(jìn)等辦法，努力打造一支“雙師型”教師團(tuán)隊。 為此，可申請、組織教師到城市規(guī)劃局等相關(guān)部門掛職鍛煉；聘用本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗豐富的專家為實習(xí)指導(dǎo)教師； 優(yōu)化教師團(tuán)隊結(jié)構(gòu)，以不斷提升實踐教學(xué)的水平和質(zhì)量。

3.3 完善技能結(jié)構(gòu)

專業(yè)課程受到技能的絕對影響。 基于專業(yè)性質(zhì)與要求，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

專業(yè)能力，即本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的土地管理業(yè)務(wù)基本專業(yè)技能，主要包括三大方面，其一為調(diào)查分析能力，即學(xué)生應(yīng)具備一定的資料收集能力，熟練掌握區(qū)域調(diào)查方法，能夠基于區(qū)域特征、調(diào)查內(nèi)容科學(xué)制定調(diào)查問卷與路線等事宜，能夠科學(xué)運用各種統(tǒng)計分析軟件有效解決土地管理問題；其二為規(guī)劃編制能力，即學(xué)生應(yīng)熟練掌握相關(guān)的計算機(jī)軟件技術(shù)，如與此專業(yè)息息相關(guān)的計算機(jī)制圖與出圖技術(shù)，具備一定的方案設(shè)計能力，能夠根據(jù)區(qū)域特征、需求、現(xiàn)狀問題等編制區(qū)域規(guī)劃方案、土地利用規(guī)劃方案等；其三是必須具備3S 技術(shù)應(yīng)用能力，能熟練運用此技術(shù)完成諸如數(shù)據(jù)采集、編輯、建模、土地調(diào)查等一系列相關(guān)實踐學(xué)習(xí)。

綜合素質(zhì)，即本專業(yè)學(xué)生為適應(yīng)社會需求、崗位需求應(yīng)具備的基本工作能力與創(chuàng)新思維。 其中，基本工作能力是指學(xué)生離開校園從業(yè)后，能夠獨立工作，具備職業(yè)責(zé)任心、職業(yè)道德、團(tuán)隊精神，語言表達(dá)能力強(qiáng)， 對行業(yè)的發(fā)展與動態(tài)有較高的敏銳度，能夠通過學(xué)習(xí)和實踐不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，適應(yīng)瞬息萬變的社會環(huán)境與職業(yè)環(huán)境；創(chuàng)新思維，即學(xué)生具有良好的創(chuàng)新意識思維和能力， 思維科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具備一定的科研能力。

3.4 創(chuàng)新實施途徑

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)還應(yīng)當(dāng)從以下幾方面嘗試創(chuàng)新：1）在專業(yè)內(nèi)強(qiáng)化工科化培養(yǎng)，在實踐教學(xué)活動中， 應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行定崗實習(xí)，使學(xué)生所學(xué)理論知識、 技術(shù)方法與土地業(yè)務(wù)相連接，提升學(xué)生對本專業(yè)性質(zhì)、內(nèi)涵與意義的深層理解，開拓學(xué)生視野，拓展知識領(lǐng)域，培養(yǎng)良好的職業(yè)認(rèn)知與素養(yǎng)；2）利用虛擬仿真技術(shù)開展虛擬仿真實踐教學(xué)，實踐證明，虛擬仿真實驗是培養(yǎng)本專業(yè)實踐性人才的有效途徑；3）院校應(yīng)針對本專業(yè)性質(zhì)與特點，構(gòu)建實踐、科研相結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式，科教協(xié)同培養(yǎng)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與相關(guān)比賽、科研活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與科研能力。

4 結(jié)語

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)利用先進(jìn)的技術(shù)平臺和手段，進(jìn)一步深化實踐教學(xué)體系建設(shè)。