其格其

內(nèi)蒙古科技大學（014010）

建筑行業(yè)在當前的社會發(fā)展中扮演著越來越重要的角色，由此衍生了相應(yīng)的建筑工程專業(yè)，工程造價專業(yè)就是其中的一個重要構(gòu)成。在工程造價專業(yè)的支持下，建筑行業(yè)擁有了更多優(yōu)秀的造價管理人才?；谛畔⒓夹g(shù)不斷發(fā)展的時代背景，在進行工程造價專業(yè)教學時，教研人員需要積極開拓“線上+線下”這一教學模式，在先進、科學的教學理念與教學策略的支持下，真正實現(xiàn)工程造價專業(yè)的現(xiàn)代化教學改革。

1 開展“線上+線下”融合式教學的必要性

結(jié)合院校開展的工程造價教學活動可知，教師需主要針對該專業(yè)中的建筑工程技術(shù)、建筑經(jīng)濟知識、管理知識和法律知識開展教學。建筑工程造價管理對于學生而言具有一定的抽象性，且學生大都缺乏工程造價管理經(jīng)驗，因而在教學時就需要開展多方位的教學。學校針對工程造價專業(yè)的教學，應(yīng)緊密結(jié)合時代發(fā)展特點與學生的認知特點，通過應(yīng)用先進的信息技術(shù)來實現(xiàn)教學模式的有效轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)的出現(xiàn)為工程造價專業(yè)教學提供了全新的視角，能夠為全面的線上教學活動提供支持。通過“線上+線下”的教學模式，教師可以在教學活動中結(jié)合知識特點選取不同的教學策略，包括微課、多媒體教學及課下實踐等，由此實現(xiàn)理論與技能的完美融合。通過“線上+線下”的融合式教學，教研團隊可以搭建工程造價專業(yè)的信息化教學與實踐平臺，可以融合多方資源，包括校方、企業(yè)以及建設(shè)單位等，從而探索出一條切實提升的教學水平的改革發(fā)展道路。

2 工程造價專業(yè)開展“線上+線下”融合式教學的具體策略

2.1 編制“線上+線下”融合式教材

工程造價專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)?；凇熬€上+線下”的融合式教學模式，各個院校的教研人員應(yīng)從適應(yīng)行業(yè)發(fā)展與時代發(fā)展的角度，對工程造價專業(yè)的教材進行“線上+線下”融合式教學的合理編制。在“線上+線下”融合式教學模式的指引下，教研人員應(yīng)對傳統(tǒng)的教材進行整改，新教材仍應(yīng)以紙質(zhì)版教材為主，同時提供多種線上輔助資源，即微課、相關(guān)圖片和互聯(lián)網(wǎng)線測試等。新教材其應(yīng)具備動態(tài)性，即能夠根據(jù)行業(yè)的發(fā)展對教材內(nèi)容進行更新，而這一特性則主要是針對線上教材內(nèi)容而言的，要隨著新知識和新技術(shù)進行教材內(nèi)容的更新。在具體編制教材時，要將造價工程的實際工程項目和工作內(nèi)容作為背景，嚴格遵循“項目導向、任務(wù)驅(qū)動”這一基本法則，充分體現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。根據(jù) 《建筑工程計量與計價》《工程造價綜合實訓》等課程進行教材的細節(jié)調(diào)整，使其能夠彰顯出時代特征，借助先進的理論與真實的案例豐富教材內(nèi)容[1]。

2.2 完善“線上+線下”融合式教學課程體系

建筑部門曾出臺文件，即《關(guān)于推進建筑業(yè)發(fā)展與改革的若干意見》。該意見提出了建筑行業(yè)的發(fā)展應(yīng)注重走信息化道路，這也為工程造價專業(yè)的教學提供了明確的方向。工程造價專業(yè)的教研人員應(yīng)高度關(guān)注“線上+線下”融合式教學課程體系的完善度，根據(jù)建筑行業(yè)的發(fā)展特點與造價管理的要求，對課程體系進行及時補充和更新。尤其要注重增加信息技術(shù)方面的課程體系，應(yīng)以BIM技術(shù)為核心，開展建筑工程造價相關(guān)的教學內(nèi)容?；贐IM技術(shù)的工程造價管理課程，為開展典型案例教學及可視化教學提供全面支撐。

2.3 選擇適合學生學習特征的教學模式

針對工程造價專業(yè)進行教學改革，教研人員應(yīng)關(guān)注學生的學習特征，尤其對基礎(chǔ)較差的學生加強指導。當前建筑工程造價管理課程在高職院校中開展較多，高職院校的學生整體基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學習習慣，因而在對其進行教學時，應(yīng)注重提升學生的學習積極性。

2.4 豐富線上教學手段

2.4.1 制作微課視頻

微課是線上教學的一種主要形式。各個院校的教研人員在進行工程造價專業(yè)教學時，應(yīng)考慮到學生對知識反復學習和研究的需求，為學生提供可供反復學習的教學資源，微課就是很好的線上教學形式。工程造價專業(yè)經(jīng)常會涉及到較為復雜、晦澀難懂、抽象的教學內(nèi)容，教研人員就要考慮制作微課視頻，并對重難點進行集中講解。學生可以在課后進行自主學習，做到對重難點的透徹理解與掌握。微課教學模式應(yīng)成為教學的重要輔助模式，教研人員應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容提前錄制微課視頻，在微課視頻中有機地融入建筑制圖、工程實務(wù)、造價計算等知識點。微課視頻可以應(yīng)用在課前導入及課后復習等環(huán)節(jié)中，能夠保證學生對知識點的深度掌握。

2.4.2 BIM模型教學

在線上教學模式中，建筑工程BIM模型也是應(yīng)該重點關(guān)注的教學輔助資源。工程造價管理已經(jīng)大量使用了BIM技術(shù)，因而在工程造價專業(yè)的教學時，教研人員要善于借助BIM技術(shù)進行講解，具體包括工程造價BIM模型及經(jīng)由BIM技術(shù)進行的工程造價的管理要點等，尤其要將BIM技術(shù)與工程造價管理充分結(jié)合在一起，實現(xiàn)綜合性教學。教研人員可以在BIM技術(shù)的支持下，開展可視化的實踐教學。但需要注意的是，在采用線上教學方式時，要注重與線下教學方式的有機協(xié)調(diào)，使二者互相融合，以便加深學生對知識點的理解，幫助學生提升實踐技能。教研人員要根據(jù)實際的工程案例，帶領(lǐng)學生參與到造價管理實踐中，從招投標、預(yù)算編制、結(jié)算驗收等環(huán)節(jié)出發(fā)，使學生對工程造價管理有整體的概念，在“線上+線下”融合式教學模式的支持下，提升學生的綜合造價管理能力[2]。

2.4.3 校企合作式教學與“線上+線下”教學的融合

針對工程造價專業(yè)，各個院校都要注重推行校企合作的教學模式。工程造價管理本身就具有較強的實踐性，校方在實踐環(huán)節(jié)明顯能力較弱，因而需要與企業(yè)加強合作，為學生提供實踐平臺，同時定期為學生開展工程造價管理的專項講座。在推行校企合作模式的過程中，院校要注重將校企合作與“線上+線下”教學模式相融合，加大對教學資源的投入。企業(yè)可以加大對實踐資源方面的投入，二者應(yīng)共建工程造價專業(yè)校企合作互聯(lián)網(wǎng)平臺，及時更新教學動態(tài)。院校應(yīng)積極建設(shè)工程造價管理的實驗教室，為學生參加工程造價管理實踐提供支持。企業(yè)則要派遣人力資源進行實踐活動的引導，形成多方支持工程造價專業(yè)實踐活動的教學模式。

2.4.4 提升教研人員教學的綜合能力

在開展工程造價專業(yè)“線上+線下”融合式教學的過程中，教研人員是教學方案的執(zhí)行者，也是教學互動的引領(lǐng)者，這就對當下的教研人員有更高的要求。院校要積極地對教研人員開展培訓，使其掌握應(yīng)有的教學技能，針對教研人員的工程造價實踐能力和線上教學能力進行培訓，抓住“線上+線下”融合式教學的核心，才能高效開展此類教學活動。此外，院校還要注重培養(yǎng)專門的工程實踐能力較強的教研人員，也可以通過外聘教師的形式形成專職教研人員隊伍。教研人員也要提高對自身的要求，不斷研究工程造價管理實踐，參與到工程造價管理實踐之中，提高相應(yīng)的實踐能力，并進行經(jīng)驗總結(jié)。院校應(yīng)積極承接一些實踐性較強的課程教學任務(wù)，鼓勵教研人員積極參加各種資格考試，獲取相應(yīng)的國家職業(yè)資格，包括注冊造價師職業(yè)資格、建筑師職業(yè)資格等。

3 結(jié)語

“線上+線下”融合式教學方式強調(diào)的是對信息技術(shù)的充分應(yīng)用，在教學改革的基本方針下，工程造價專業(yè)必須加深對信息技術(shù)的研究，采用線上教學手段，注重與線下教學的深度融合。具體可從教材內(nèi)容、課程體系、教學手段及師資力量入手，真正實現(xiàn)“線上+線下”教學模式的有機融合，確保符合學生的學習特點，使學生真正掌握理論知識與實踐技能，提升工程造價專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。