2016年12月7日至8日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話(huà)中提到：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。強(qiáng)調(diào)要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2019年3月，習(xí)總書(shū)記又強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新……，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！?/p>

《痕跡檢驗(yàn)技術(shù)》作為公安司法大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，為司法鑒定、刑事偵查、案件破案、司法審判等提供了法定證據(jù)。它司法鑒定人員、偵查人員從業(yè)的基礎(chǔ)，是建設(shè)法治國(guó)家、依法治國(guó)的保障。因此，《痕跡檢驗(yàn)技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須要有高度的責(zé)任感、使命感，對(duì)痕跡檢驗(yàn)鑒定、司法公平正義有崇高的敬意，必須將課程思政的理念融入到《痕跡檢驗(yàn)技術(shù)》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。本文正是在“立德樹(shù)人”、“大思政育人”理念的背景下，對(duì)《痕跡檢驗(yàn)技術(shù)》融入到課程思政體系中進(jìn)行的一種探索性研究。

一、課程思政的理念和意義

思政課程，是指思想政治課程體系。它是大學(xué)課程體系的一個(gè)部分，旨在構(gòu)建大學(xué)生的思想價(jià)值體系，是由具體的多門(mén)課程組成的一個(gè)課程體系，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。課程思政，是在黨的政策催生下形成的一種綜合教育理念。它以構(gòu)建全員、全程、全課程的大思政育人格局的形式，將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。它將“立德樹(shù)人”深植于課程和課堂教學(xué)而搭建一種思維載體。

圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，把思政課程與課程思政教育教學(xué)相統(tǒng)一，探索實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政的有機(jī)結(jié)合，以此作為新時(shí)代新形勢(shì)下高校有效開(kāi)展“三全育人”工作的有力抓手，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的重要舉措。

二、《痕跡檢驗(yàn)技術(shù)》融入課程思政的重要性

1.《痕跡檢驗(yàn)技術(shù)》融入課程思政，有利于依法治國(guó)

痕跡的主要作用是記錄犯罪的過(guò)程，顯現(xiàn)犯罪的結(jié)果。證據(jù)是犯罪事實(shí)的認(rèn)定依據(jù)，是法院依法審判的根本前提。痕跡的尋找發(fā)現(xiàn)、檢驗(yàn)鑒定是認(rèn)定犯罪事實(shí)、得出鑒定結(jié)論、為審判提供確鑿證據(jù)的前提，是司法公正性的保障。痕跡檢驗(yàn)技術(shù)是維護(hù)社會(huì)公平正義、維護(hù)法律尊嚴(yán)、減少避免冤假錯(cuò)案的根本保證，有利于依法治國(guó)的推進(jìn)。

2.《痕跡檢驗(yàn)技術(shù)》融入課程思政，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

司法鑒定專(zhuān)業(yè)課程體系中有思想政治教育類(lèi)的課程，但單純的理論講授，學(xué)生難以從思想上將思想政治教育與《痕跡檢驗(yàn)技術(shù)》等專(zhuān)業(yè)課程的重要作用產(chǎn)生聯(lián)系。將課程思政理念融入到《痕跡檢驗(yàn)技術(shù)》課程，結(jié)合專(zhuān)業(yè)方向和具體案例來(lái)進(jìn)行思想政治教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)不再把其僅僅當(dāng)作一種技能，而會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感，從思想上認(rèn)識(shí)其重要作用。

3.《痕跡檢驗(yàn)技術(shù)》融入課程思政，有利于學(xué)生適應(yīng)各種復(fù)雜艱辛的偵查和鑒定工作

痕跡檢驗(yàn)不但是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的技術(shù)工作，更是一項(xiàng)勞動(dòng)強(qiáng)度大、條件特別惡劣的工作，并且還會(huì)面臨外部力量的各種干擾。從業(yè)人員需要有極強(qiáng)的心理承受能力，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、細(xì)致負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，在各種雜亂無(wú)章的現(xiàn)場(chǎng)，需要以高度的責(zé)任感、正義感來(lái)尋找、甄別現(xiàn)場(chǎng)可能有的蛛絲馬跡。正因?yàn)檫@樣才需要學(xué)生樹(shù)立責(zé)任感、使命感、正義感，秉持細(xì)致科學(xué)的工作態(tài)度，需要將《痕跡檢驗(yàn)技術(shù)》融入到課程思政育人格局下。

三、《痕跡檢驗(yàn)技術(shù)》課程思政的教學(xué)創(chuàng)新

1.融入課程思政，課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新構(gòu)建

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性，親和力、針對(duì)性。

（1）要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一。痕跡檢驗(yàn)技術(shù)課程思政建設(shè)要堅(jiān)持讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到痕跡檢驗(yàn)在司法工作中的重要作用。首先教師要認(rèn)識(shí)到將課程思政融入到《痕跡檢驗(yàn)技術(shù)》課程中的重要性、緊迫性。認(rèn)識(shí)到兩者是統(tǒng)一整體，在課堂設(shè)計(jì)和講授中將思想政治建設(shè)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，而不是分裂開(kāi)來(lái)。在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，還需要分析這些知識(shí)對(duì)后續(xù)的檢驗(yàn)鑒定、司法審判的重要作用。

（2）要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中?！罢n程思政”基本涵義是大學(xué)所有課程都具有傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、思想政治教育的多重功能。教師在教學(xué)過(guò)程中有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，體現(xiàn)在教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)上即要把人的思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)的目標(biāo)放在首位，并與專(zhuān)業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合。痕跡檢驗(yàn)技術(shù)首先應(yīng)該讓學(xué)生樹(shù)立公平、正義、堅(jiān)守的信念，這需要在課程講授中循循漸進(jìn)，以習(xí)近平新時(shí)代思想為指導(dǎo)，以司法工作的重要作用為指引，介紹堅(jiān)守公平正義的典型人物事跡，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀。其次，讓學(xué)生明白堅(jiān)守公平正義必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，做到政治合格、專(zhuān)業(yè)過(guò)硬。

2.融入課程思政，課程教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)施

（1）要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一。重視課程思政的實(shí)踐性，把教學(xué)小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生參觀和調(diào)研各類(lèi)司法鑒定機(jī)構(gòu)，特別是與我們刑事偵查技術(shù)、司法鑒定技術(shù)專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的司法鑒定所（中心）。將課堂專(zhuān)業(yè)知識(shí)和就業(yè)崗位能力要求結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生提前了解就業(yè)方向和崗位核心能力需求;在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中能帶著目標(biāo)、帶著問(wèn)題去學(xué)。將“公正法治、愛(ài)崗敬業(yè)”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀刻在學(xué)生的腦海中，將“勇于探索、終身學(xué)習(xí)”踐行在行動(dòng)上。

（2）要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，同時(shí)要加發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。在手印檢驗(yàn)、足跡檢驗(yàn)的具體教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行授課時(shí)，注重學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉和培養(yǎng)。重要的知識(shí)點(diǎn)，如：手印捺印、手印的刷顯和提取、手印的觀察與分析、手印的檢驗(yàn)和鑒定，進(jìn)行足跡的捺印和測(cè)量、足跡的提取和分析、足跡的檢驗(yàn)和鑒定，在對(duì)這些知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行授課時(shí)，要采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法，進(jìn)行分組實(shí)訓(xùn)、分組討論，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮積極的主體作用。同時(shí)，結(jié)合崗位職業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)踐操作的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行司法鑒定的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德進(jìn)行熏陶。讓“忠于法律和事實(shí)、尊重科學(xué)，探真求實(shí)、客觀中立，恪盡職守、廉潔自律”的職業(yè)道德厚植于心。

（3）要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一。注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成地得出結(jié)論。在教學(xué)過(guò)程中，既有知識(shí)的傳授和灌輸，同時(shí)又學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從專(zhuān)業(yè)、職業(yè)的角度進(jìn)行思考。在課前導(dǎo)入、課堂案例的運(yùn)用上，注意選取司法鑒定行業(yè)中的正反面的新聞事件、典型人物、典型案例進(jìn)行導(dǎo)入和運(yùn)用，讓學(xué)生在新聞事件中思考司法鑒定的社會(huì)價(jià)值、法律價(jià)值、行業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德，讓學(xué)生從正面典型人物和典型案例中吸取榜樣的力量。

（4）要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。挖掘本門(mén)課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。結(jié)合本門(mén)課程的教學(xué)大綱、知識(shí)結(jié)構(gòu)、所屬專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，深入挖掘課程的思政元素，如：愛(ài)國(guó)教育、愛(ài)黨教育，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德教育等。在教學(xué)過(guò)程中將這些思政元素結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融合。同時(shí)，制作微課、案例集、職業(yè)道德手冊(cè)、實(shí)訓(xùn)操作規(guī)范等逐步構(gòu)建本課程的思政教育資源。將課程思政的理念真正落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，將立德樹(shù)人的理念真正融入在育人的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)三全育人。

作者簡(jiǎn)介：

張瓊（1984--），偵查專(zhuān)業(yè)、法學(xué)專(zhuān)業(yè)，碩士。