劉君浩，姜長征 （安徽建筑大學建筑與規(guī)劃學院，安徽 合肥 230000）

0 前言

國際工業(yè)遺產(chǎn)保護協(xié)會（TICCIH）在《關于工業(yè)遺產(chǎn)的下塔吉爾憲章》中將工業(yè)遺產(chǎn)定義為：具有歷史、技術、社會、建筑或科學價值的工業(yè)文化遺存，包括建筑物和機械、廠房、作坊和工廠，礦山以及加工提煉遺址等[1]。2006年4月18日，在無錫舉辦的第一屆“中國工業(yè)遺產(chǎn)保護論壇”中頒布的《無錫建議——注重經(jīng)濟高速發(fā)展時期的工業(yè)遺產(chǎn)保護》將工業(yè)遺產(chǎn)界定為：具有歷史學、社會學、建筑學和科技、審美價值的工業(yè)文化遺存，包括工廠車間、磨坊、倉庫、店鋪等工業(yè)建筑物[2]。無論是國際官方組織還是國內(nèi)權威協(xié)會，都未將工業(yè)遺產(chǎn)限定為少數(shù)具有重大意義的工業(yè)遺存，而是將具有歷史、社會、建筑等價值的工業(yè)遺存都列入工業(yè)遺產(chǎn)。高校工業(yè)遺存對高校乃至其所在城市具有重要的歷史、社會、文化和建筑價值。因此，高校工業(yè)遺存應當也屬于工業(yè)遺產(chǎn)范疇，其改造設計研究具有重要現(xiàn)實意義。

工業(yè)遺存再利用的模式主要有博物館模式、多功能綜合活動中心模式、體育休閑活動模式、餐飲模式、辦公模式、旅館模式。而高校工業(yè)遺存的區(qū)位特點為其改造提供了一個新的模式——教學化模式。

1 高校工業(yè)遺存的歷史、現(xiàn)狀與價值

1.1 高校工業(yè)遺存的歷史背景

建國初期，城市發(fā)展百廢俱興，中國急需大量專業(yè)技術人才，尤其是工業(yè)建設的專業(yè)人才，當時在“以蘇聯(lián)為師”和“向蘇聯(lián)一邊倒”政策的影響下，我國政府辦學開始仿照蘇聯(lián)“專才教育”體系[3]。全國許多高等院校為滿足獨立建制的工科院校的需求，興建土木工程實驗樓、機電實驗樓、學校實驗工廠等大空間、大跨度、廠房式建筑。此類建筑也就是現(xiàn)在大多數(shù)工科院校工業(yè)遺存的前身。

1.2 高校工業(yè)遺存的現(xiàn)狀

目前，高校工業(yè)遺存的現(xiàn)狀有三種：被閑置、被拆除和被改造利用。受限于建國初期的經(jīng)濟和技術水平，高校工業(yè)遺存多為磚混柱或鋼筋混泥土柱和鋼桁架大跨結構體系，建筑整體抗震性能低。單層玻璃鑄鐵窗是建筑的主要熱橋，再加上雨水對磚墻的常年侵蝕，使建筑的保溫隔熱性能降低。因此，高校工業(yè)遺存已很難滿足現(xiàn)在的使用需求，被大量閑置。高校工業(yè)遺存主要位于綜合性大學和工科院校老校區(qū)校園內(nèi)，他們占據(jù)了校園和城市最有利的區(qū)位，卻很難發(fā)揮當年不可或缺的作用。因此，許多高校在校園更新過程中將這類工業(yè)遺存拆除，用以建造新的現(xiàn)代化教學樓。一些院校意識到工業(yè)遺存對學校的重要性，嘗試讓工業(yè)遺存煥發(fā)第二春，對其進行改造利用。內(nèi)蒙古工業(yè)大學的建筑館就是由校園內(nèi)一座鑄工車間廠房改造而來，西安建筑科技大學賈平凹文學藝術館（圖1）是由校內(nèi)一座舊廠房改造擴建而來，上海財經(jīng)大學圖書館是由原鳳凰自行車廠改造而來，孟買的維達蘭卡（vidyalankar）理工學院樓（圖2）是由一座舊廠房改造而來。

1.3 高校工業(yè)遺存的價值

高校工業(yè)遺存具有一定的歷史文化價值和經(jīng)濟價值。高校工業(yè)遺存往往建造于學校成立之初，其見證了高校的發(fā)展與變遷，承載著師生的美好記憶。我們經(jīng)?？梢砸姷綄W生和校友在學校最具歷史的工業(yè)遺存旁拍攝畢業(yè)紀念照、婚紗照等，甚至一些學校的工業(yè)遺存已成為學校的明信片，被刊印到學校的書籍、飯卡上，以展示學校的歷史底蘊。同時，高校工業(yè)遺存的經(jīng)濟價值也是巨大的，雖然工業(yè)遺存已無法滿足現(xiàn)在的使用需求，但是稍加改造更新后，就可以用作教學、活動、展示等，可節(jié)省大量人力、物力和財力。

圖1 賈平凹文學藝術館

圖2 維達蘭卡理工學院樓

2 高校工業(yè)遺存教學化改造的可行性

2.1 高校工業(yè)遺存的空間特點

高校工業(yè)遺存多為大空間、大跨度、廠房式建筑，主體承重結構為磚混柱或鋼筋混凝土柱和鋼桁架頂。工業(yè)遺存建筑內(nèi)部空間通透完整，除外墻有結構柱外，內(nèi)部很少有分隔空間的結構柱。工業(yè)遺存設計建造之初為滿足大型設備使用需求，層高較高，一般為9m～12m，并且空間跨度較大，鋼桁架的跨度一般為12m～24m。工業(yè)遺存可通過高側窗或頂部凸窗采光，以滿足內(nèi)部大空間采光需求。

2.2 高校教學建筑的空間需求

現(xiàn)在高等教育已由以前獨立分散的學科發(fā)展模式向多元化交叉學科發(fā)展模式轉變，學校的教育呈現(xiàn)產(chǎn)學研一體化發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)的單元式、小面積的教學空間已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的使用需求?，F(xiàn)在教學建筑除了需要一定數(shù)量的學習教室和辦公空間外，還需要大量的公共空間，用于展覽、研討、開放式閱覽、社交休閑等新的功能。同時，教學建筑內(nèi)部空間品質也越來越受重視，傳統(tǒng)的堆積木式功能排布方式已不再適用新的需求，流動空間、交往空間更能激發(fā)師生的活力。

2.3 高校工業(yè)遺存教學化改造的可行性

高校教學建筑對可根據(jù)功能變化靈活調整的大空間需求越來越多，而工業(yè)遺存大空間、大跨度的特點正好可以滿足此需求，對工業(yè)遺存內(nèi)部結構進行適當加固改造。根據(jù)教學建筑的功能需求，在水平方向和垂直方向靈活劃分空間。并且，工業(yè)遺存質樸簡潔的外立面形象，稍加改造就符合文教的文化氣息。最重要的是工業(yè)遺存教學化改造所需成本遠低于新建建筑，并且可以節(jié)省大量時間，盡快投入使用。

3 內(nèi)蒙古工業(yè)大學建筑館改造設計

3.1 內(nèi)蒙古工業(yè)大學建筑館概況

內(nèi)蒙古工業(yè)大學建筑館曾是校辦機械廠的鑄工車間廠房，始建于1968年，建筑面積2060㎡，主要由一棟獨立廠房和一組“T”字型廠房組成，屬于單層單跨廠房，后因學校辦學方向調整，校辦工廠逐漸退出歷史舞臺，2008年初，學校提議拆除該廠房，此消息引起了建筑學院師生的廣泛關注，他們認為機械廠為學校的發(fā)展做出了重要貢獻，已成為學校歷史不可或缺的一部分。正趕上2008年建筑學院要面臨專業(yè)評估，而現(xiàn)有的教學場所無法滿足學科發(fā)展和評估要求，所以，在張鵬舉老師的帶領下，鑄工車間廠房完成了華麗地轉身，被改造成現(xiàn)在的建筑館[4]。

3.2 功能置入與內(nèi)部空間設計策略

圖3 一層平面圖

圖4 二層平面圖

圖5 三層平面圖

建筑館的功能需求主要包含四部分：教學空間、辦公空間、展覽空間和公共活動空間[5]。原車間廠房層高較大，設計師通過對廠房內(nèi)部空間加建夾層，使建筑面積從原先的2060㎡增加至5800㎡。獨立廠房被改造成兩層通高的學術報告廳和兩層的物理試驗室，“T”字型組團廠房被改造成三層。組團廠房一層西側為藝術教室、模型及結構展示室，一至三層南側為專業(yè)教室，二層及三層北側是建筑研究所。辦公空間位于組團廠房二層西北角。展示空間是建筑館必不可少的公共空間，設計師結合廠房的特點，將其分設為兩部分：一部分位于一層入口處玻璃廳，用以展示廠房原有結構及空間特點。另一部分位于組團廠房北側，呈階梯狀，內(nèi)設展架和條椅，用以展示學生作品，這里也是學生最熱衷駐足的場所（圖3～5）[6]。

不同于新建建筑根據(jù)使用功能安排空間位置的模式，建筑館的改造設計策略是根據(jù)廠房大跨度的空間特性結合其使用功能，以最適宜做法創(chuàng)造空間最大化使用。首先建筑師根據(jù)廠房通透的特點，將建筑館的使用性質定義為重教學的體驗場所。其次，根據(jù)廠房空間各部分不同的光線、尺度和氛圍，恰當?shù)刂萌虢虒W、展覽、閱覽、藝術沙龍、報告等功能房間。比如將報告廳設置在獨立廠房內(nèi)，視線和聲場俱佳；美術教室設置在有頂采光的頂部空間；入口大廳設置在主體車間的連接處，便于人流的集散和組織。這是一種生態(tài)集約的空間操作手法，體現(xiàn)了設計師人文和生態(tài)的改造設計視野[7]。

3.3 文脈延續(xù)與外部環(huán)境整治策略

圖6 混泥土梁架構件改造的裝置藝術品

圖7 入口陽光大廳

鑄工車間廠房是內(nèi)蒙古工業(yè)大學發(fā)展變遷的親歷者與見證者，其散發(fā)著濃郁的歷史氣息，改造為建筑館后仍保留其主要形象，并適當置入新的材料、色彩和裝置，帶來文脈的延續(xù)。鋼構材料再現(xiàn)了建筑原有的工業(yè)氣質，紅磚給建筑增添一絲溫馨暖意，拆除的混泥土梁架構件變成建筑群入口的裝置藝術品（圖6），粗獷的水泥地面和室內(nèi)增加的紅磚隔墻碰撞出歷史的火花，光潔的玻璃窗與斑駁的磚墻形成新舊對比……改造后的建筑館延續(xù)了歷史的記憶，又在創(chuàng)造新的歷史。

設計師對外部環(huán)境整治用了“減法”和“加法”兩種策略。首先，拆除影響新功能置入的舊設備，并在適宜的地方加以再利用，規(guī)整院落空間內(nèi)的樹木、道路，使其更適應現(xiàn)代使用需求。其次，對廠房的邊界進行復合化處理，創(chuàng)造導向、圍合、聚集的多樣性空間。在一些關鍵空間節(jié)點增加紅磚片墻、臺階、廊橋、水面、入口陽光大廳（圖7）等，加強建筑之間、建筑與人的溝通。改造后的建筑館有效地改善了該區(qū)域校園的交通系統(tǒng)、景觀系統(tǒng)和文化系統(tǒng)，使之成為校園文化交流的核心區(qū)域[8]。

4 結語

《馬丘比丘憲章》說道，“保護、恢復和重新利用現(xiàn)有的歷史遺跡和古建筑，必須同城市建設過程結合起來，以保護這些文物有經(jīng)濟意義，并繼續(xù)使之具有生命力?！备咝９I(yè)遺存同樣如此，保護、恢復和利用好高校工業(yè)遺存，必須與學校的建設發(fā)展相結合，使之具有經(jīng)濟意義和持續(xù)的生命力。