宋嘉穎

（重慶理工大學(xué) 外國語學(xué)院，重慶 4 00054）

移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning）是學(xué)習(xí)者利用無線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和無線移動(dòng)設(shè)備獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)，并在適當(dāng)?shù)那榫诚峦ㄟ^移動(dòng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的豐富交互，隨時(shí)隨地進(jìn)行的數(shù)字化學(xué)習(xí)形式［1］。移動(dòng) 輔助語言學(xué)習(xí)（Mobile-Assisted Language Learning）近年來獲得了廣泛的關(guān)注，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)移動(dòng)輔助語言學(xué)習(xí)開展了深入的研究，研究覆蓋了多樣化的主題，包括語言單項(xiàng)技能或綜合技能學(xué)習(xí)、外語移動(dòng)教學(xué)模式、移動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略、移動(dòng)學(xué)習(xí)成效和態(tài)度等。研究普遍認(rèn)為，外語移動(dòng)學(xué)習(xí)具有較好的成效［2］。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的語言識(shí)別與合成、圖像識(shí)別、自然語言處理等人工智能理論和技術(shù)日益成熟，應(yīng)用場(chǎng)景不斷擴(kuò)大。人工智能時(shí)代的到來，為外語移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來了新的機(jī)遇。

一、人工智能與教育融合

人工智能不僅重構(gòu)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，而且對(duì)教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。2018 年，教育部在《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》中提出加快人工智能在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，利用智能技術(shù)推進(jìn)智能化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化、終身化教育體系的建立［3］。人工智能正在快速推動(dòng)著新的教育生態(tài)的發(fā)展［4］。

人工智能在教育領(lǐng)域具有豐富的應(yīng)用場(chǎng)景。首先，在學(xué)習(xí)方式上，人工智能技術(shù)可以主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)者的能力水平、興趣偏好、行為習(xí)慣等數(shù)據(jù)信息進(jìn)行采集和分析，在此基礎(chǔ)上形成符合學(xué)生需求的個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，并持續(xù)進(jìn)行一對(duì)一的動(dòng)態(tài)跟蹤和優(yōu)化調(diào)整。在學(xué)習(xí)過程中，人工智能可擔(dān)任智能學(xué)伴，與學(xué)習(xí)者進(jìn)行協(xié)作和互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)者的參與度，促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)。另外，利用人工智能可以創(chuàng)建虛實(shí)融通的學(xué)習(xí)情境，開展面向真實(shí)情境的深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。其次，在教學(xué)管理上，人工智能可以擔(dān)任教師的智能助理，提供自動(dòng)生成試題、統(tǒng)計(jì)分析、診斷問題、自動(dòng)批閱等服務(wù)，使教師有更多時(shí)間和精力來為學(xué)習(xí)者提供精準(zhǔn)的輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的全面成長。同時(shí)，教師可利用人工智能對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡和學(xué)習(xí)成效的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，清楚了解學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地開展教學(xué)。此外，人工智能還可主動(dòng)為教師推薦教學(xué)資源，提升其備課效率。

二、“人工智能+教育”視域下大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建思路

人工智能 與教育的深度融合為大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來了新的契機(jī)。由于當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)課時(shí)有限，因此，學(xué)生無法在英語課堂上進(jìn)行更深入的討論和實(shí)踐。加上學(xué)生的英語水平存在較大差異，一些英語較為薄弱的學(xué)生很難參與到課堂教學(xué)中。為此，本研究提出借助人工智能技術(shù)，構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)模式，整合各自的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

課堂教學(xué)是移動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性講解，有針對(duì)性地對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行深入梳理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的收獲和遇到的問題進(jìn)行分享討論，開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸和拓展。在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，可利用人工智能技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生的英語語言輸入，給予學(xué)生 更大的自主建構(gòu)知識(shí)的空間，創(chuàng)建個(gè)性化的運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)踐的場(chǎng)景，推動(dòng)學(xué)生的語言輸出。教師可根據(jù)學(xué)生的差異化學(xué)情，選擇多元化的大學(xué)英語學(xué)習(xí)資源，并布置任務(wù)，學(xué)生借助各智能平臺(tái)隨時(shí)隨地展開自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在人工智能的輔助下，能合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。此外，教師還可借助智能助理，線上督促學(xué)生完成任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成效，給予及時(shí)反饋和針對(duì)性的輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三、“人工智能+教育”視域下大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)

大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)可從詞匯、聽、說、讀、寫多維度展開，構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)模式。

（一）詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。單詞學(xué)習(xí)的分散性與移動(dòng)學(xué)習(xí)的片段性相契合，可以基于智能詞匯應(yīng)用開展詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)。常見的查單詞的應(yīng)用有道詞典、歐路詞典等，智能系統(tǒng)把權(quán)威的英語辭典置于一個(gè)應(yīng)用中，學(xué)生可以通過拍照識(shí)別、語音識(shí)別實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地查單詞，并可跟著標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音讀單詞。單詞學(xué)習(xí)的系統(tǒng)有扇貝、百詞斬等。扇貝單詞英語版是基于啟發(fā)式學(xué)習(xí)法的詞匯軟件，在學(xué)習(xí)過程中，系統(tǒng)不會(huì)立刻告知答案，會(huì)讓用戶自行判斷是否認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞，并根據(jù)例句判斷釋義，幫助用戶回憶和理解。百詞斬則利用圖片、視頻、場(chǎng)景立體化學(xué)習(xí)單詞，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性［5］。此外，這些單詞學(xué)習(xí)軟件中還具有社交功能，學(xué)生可以與朋友實(shí)時(shí)分享學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，相互監(jiān)督，相互鼓勵(lì)，一起沖刺每周排行榜，讓學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。

（二）聽、說移動(dòng)學(xué)習(xí)

聽、說技能的提高重在練習(xí)和實(shí)踐。移動(dòng)學(xué)習(xí)可借助新一代人工智能技術(shù)構(gòu)建真實(shí)的英語交際環(huán)境，讓學(xué)生真正參與其中。常見的口語智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)有流利說英語、Pop On 等。當(dāng)前，語音識(shí)別技術(shù)已經(jīng)較為成熟，口語智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)能較為準(zhǔn)確地理解學(xué)習(xí)者的語言，并從流利度、完整度、語義、發(fā)音等多維度對(duì)學(xué)生的語言進(jìn)行評(píng)分，并指出問題，給出反饋意見。教師可以在口語智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)上布置任務(wù)，學(xué)生利用課后碎片時(shí)間完成教師布置的任務(wù)，機(jī)器即時(shí)自動(dòng)給予反饋，教師再根據(jù)反饋結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)化指導(dǎo)?？谡Z智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)還可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的英語等級(jí)匹配合適的語伴，智能學(xué)伴可幫助營造真實(shí)的情境，學(xué)生與之進(jìn)行沉浸式互動(dòng)。

比較受歡迎的聽力智能應(yīng)用有Voscreen、Ted、Aboboo、輕聽英語等。聽力智能系統(tǒng)中的聽力材料覆蓋生活、商務(wù)、學(xué)術(shù)、演講等各類場(chǎng)景，且具有不同的難易程度，能根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)體需求為其推薦合適的聽力材料。聽力移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)具有調(diào)整語速、顯示字幕、點(diǎn)擊即查單詞等輔助功能，提高了學(xué)習(xí)效率，并且可以依據(jù)最新的時(shí)事話題實(shí)時(shí)更新互聯(lián)網(wǎng)視聽資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）閱讀移 動(dòng)學(xué)習(xí)

當(dāng)前大學(xué)英語讀寫教程的教學(xué)資料電子化程度較高，大部分教材都配備了移動(dòng)學(xué)習(xí)端，如We Learn 隨行課堂、U 校園智慧教學(xué)云平臺(tái)等，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段和復(fù)習(xí)階段在移動(dòng)端閱讀課文，完成相關(guān)鞏固練習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，包括學(xué)習(xí)進(jìn)度、平均正確率、作業(yè)完成情況、問答情況、筆記記錄等，并自動(dòng)生成學(xué)習(xí)分析報(bào)告，為課堂教學(xué)提供準(zhǔn)確的參考。除了教材配套系統(tǒng)，還有各具特色的英語閱讀平臺(tái)，如The Economist Espresso、薄荷閱讀。受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生一個(gè)學(xué)期主要精讀幾篇課文，閱讀量不夠，閱讀覆蓋面也比較小。為此，教師可以充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，選擇學(xué)生感興趣的主題內(nèi)容和閱讀形式。

（四）寫作移動(dòng)學(xué)習(xí)

實(shí)現(xiàn)寫作的移動(dòng)學(xué)習(xí)可有效提升寫作教學(xué)成效。教師可以先通過微信或QQ平臺(tái)發(fā)布寫作主題，組織學(xué)生進(jìn)行線上討論，然后學(xué)生通過智能寫作系統(tǒng)進(jìn)行線上寫作練習(xí)，如句酷、Grammarly 等系統(tǒng)。移動(dòng)寫作系統(tǒng)可以在學(xué)生寫作時(shí)提供詞匯、語法知識(shí)查詢，學(xué)生提交作文后自動(dòng)進(jìn)行較為準(zhǔn)確的批改，指出學(xué)生形式上的錯(cuò)誤，包括拼寫錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤、用詞錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，并提出修改建議。機(jī)器智能批改可以高效解決作文形式上的問題，教師可以抽出更多時(shí)間對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面深入的分析，指出作文中的閃光點(diǎn)和不足之處。

結(jié)語

人工智能與大 學(xué)英語融合，可以提供多元化的教學(xué)資源、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式和智能化教學(xué)管理，為大學(xué)英語教學(xué)開拓新思路。大學(xué)英語教學(xué)過程中，可以將課堂學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在詞匯、聽、 說、讀、寫等方面多維度選擇符合學(xué)情的智能平臺(tái)和智慧方式開展移動(dòng)學(xué)習(xí)。