劉小芳

（甘肅省榆中縣第二中學(xué)，甘肅 蘭州 730106）

九年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，要幫助九年級(jí)學(xué)生更好地展開(kāi)語(yǔ)文復(fù)習(xí)，不斷提高他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，由于學(xué)生即將面對(duì)中考，因此他們的主要任務(wù)就是通過(guò)復(fù)習(xí)快速提高語(yǔ)文成績(jī)，如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，這是很多語(yǔ)文教師一直在思考的問(wèn)題。利用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)，對(duì)教師的語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了很好的促進(jìn)作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課程教學(xué)中的應(yīng)用，可以極大地促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的復(fù)習(xí)，要想取得良好的教學(xué)效果，需要教師不斷改變教學(xué)模式和方法，將課堂教學(xué)的主體內(nèi)容和知識(shí)傳播的途徑進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，這樣就改變了課堂教學(xué)的模式，將課堂教學(xué)真正交給了學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的焦點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在課堂中的地位由主體變?yōu)檩o助和引導(dǎo)，這樣展開(kāi)的語(yǔ)文教學(xué)可以幫助學(xué)生更快地提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)的效果，有利于減輕學(xué)生繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)，使教師有精力展開(kāi)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)，減少無(wú)意義的重復(fù)性勞動(dòng)。要想更好地展開(kāi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)之前，必須要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)預(yù)習(xí)工作，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有初步的了解，積極利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的探索和研究，這樣學(xué)生就能很輕松地理解和掌握相關(guān)的課程知識(shí)，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己不懂的問(wèn)題，在教師教學(xué)時(shí)可以提出來(lái)，讓教師有針對(duì)性地指導(dǎo)。這不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也能為教師留更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生展開(kāi)指導(dǎo)，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主填鴨式的教學(xué)局面，有利于促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不斷提高他們的語(yǔ)文成績(jī)。

二、在九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課開(kāi)展過(guò)程中如何構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂需要教師認(rèn)真地對(duì)學(xué)生展開(kāi)指導(dǎo)，在以下三個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的引導(dǎo)

構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。只有在教學(xué)的過(guò)程中，教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的主體作用才能得以呈現(xiàn)。隨著科技的不斷發(fā)展，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以通過(guò)微課程、網(wǎng)絡(luò)資源等多種途徑來(lái)展開(kāi)，利用這些豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以非常全面地掌握復(fù)習(xí)課開(kāi)展過(guò)程中所用到的知識(shí)點(diǎn)，這有利于學(xué)生快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。所以教學(xué)活動(dòng)中，一定要重視微課程的開(kāi)發(fā)，要積極利用微課程平臺(tái)展開(kāi)和學(xué)生的交流，幫助學(xué)生更好地展開(kāi)預(yù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的預(yù)習(xí)，再加上教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)，對(duì)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的內(nèi)容有了全面認(rèn)識(shí)之后，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就能得到極大的提高。因此教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

（二）一定要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)的過(guò)程中，大多是圍繞問(wèn)題來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)的，九年級(jí)學(xué)生在復(fù)習(xí)課開(kāi)展的過(guò)程中，由于很多內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，因此在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要將自己學(xué)習(xí)過(guò)程中不懂的問(wèn)題作為課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，教師就能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索和思考，從而共同解決學(xué)生提出的問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生預(yù)習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以積極地利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探索，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上豐富的素材來(lái)加深對(duì)問(wèn)題的印象，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)不能很好地解決問(wèn)題時(shí)，就可以記錄下問(wèn)題在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，讓教師結(jié)合自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)，在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，由于其他同學(xué)的參與，學(xué)生對(duì)問(wèn)題會(huì)形成新的認(rèn)識(shí)，這樣他們就能更加全面地理解和掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。

例如古詩(shī)的鑒賞和分析是初中升學(xué)考試的必考項(xiàng)目，在復(fù)習(xí)《天凈沙·秋思》這首古詩(shī)的過(guò)程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，對(duì)于古詩(shī)，學(xué)生首先要理解古詩(shī)的題目，要善于從古詩(shī)的題目中大致了解古詩(shī)的內(nèi)容。在初步了解古詩(shī)的內(nèi)容之后，展開(kāi)對(duì)古詩(shī)的通篇閱讀，然后找出這首古詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師不用給出學(xué)生答案，讓學(xué)生自己去找，并要思考選這些詞的原因。通讀了整首古詩(shī)之后，學(xué)生就可以用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪古詩(shī)中的畫(huà)面，這一方面可以提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力，另一方面也能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。當(dāng)學(xué)生完成了自主的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，學(xué)生在上課的過(guò)程中，就會(huì)針對(duì)他們自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，和教師進(jìn)入深入的探討，比如：為什么秋天會(huì)寄托著人們深深的思念？夕陽(yáng)為什么會(huì)給人帶來(lái)一種傷感？通過(guò)教師和學(xué)生深入的交流，學(xué)生就能很好地理解和掌握古詩(shī)詞分析的方法。

（三）在課堂教學(xué)的過(guò)程中要善于利用分組討論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探索

在對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課以教師講解為主的教學(xué)方式，要善于組織學(xué)生利用分組討論來(lái)展開(kāi)對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題的分析，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，中考對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的考核內(nèi)容也在不斷變化著，增加了對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的考核內(nèi)容，因此在對(duì)學(xué)生展開(kāi)復(fù)習(xí)課教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要積極引導(dǎo)學(xué)生利用分組討論的形式展開(kāi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探索。傳統(tǒng)的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課程之所以無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，在很大程度上與教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)問(wèn)題討論有著直接的關(guān)系，因此利用翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的探索，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)他們更好地展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的討論，從而不斷加深他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，當(dāng)他們通過(guò)大量的閱讀理解訓(xùn)練和對(duì)問(wèn)題的探索掌握了閱讀理解的技巧，他們就能在考試的過(guò)程中更好地展開(kāi)對(duì)閱讀材料的分析，全面理解文章所要表達(dá)的思想，在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。

例如在講授《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文時(shí)，教師就可以根據(jù)這一篇課文的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行探討，重點(diǎn)學(xué)習(xí)鄒忌從妻子、妾室、客人對(duì)自己的態(tài)度中得到的啟發(fā)，讓學(xué)生分析作者對(duì)這幾種態(tài)度的認(rèn)識(shí)，從而更好地理解課文的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生通過(guò)討論充分理解文章的內(nèi)容和主旨之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)課文形成全面的認(rèn)識(shí)，就能更好地解答針對(duì)課文的各種問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

在九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)的過(guò)程中，積極構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育，有助于學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)，因此教師一定要積極利用上面三種方法展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教學(xué)，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。