胡 婧

(豫章師范學院，江西 南昌 330000)

0 引言

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展及科技進步，社會對于高質量人才的需求逐年遞增。建設一支高質量的教師隊伍不僅有利于提升教學質量，也有助于高校立德樹人目標的實現(xiàn)。師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設對于培養(yǎng)高素質教師人才、推動教育深化改革及緩解當前師范院校就業(yè)壓力具有重要意義。

1 師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設的重要性

1.1 有利于緩解當前的就業(yè)壓力

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增。對于現(xiàn)階段我國教育體制而言，師范畢業(yè)生數(shù)量遠遠大于當前學校的教師缺口，對于師范院校學生的就業(yè)造成了巨大壓力。師范院校是我國教師培養(yǎng)的主陣地，承擔著培養(yǎng)教師、提高教師教育質量的重要任務。師范院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能有效緩解這種就業(yè)壓力。首先，學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可進一步拓展視野，明晰自身對于教師職業(yè)的想法，進而在從事教育行業(yè)之前即可對教師這一職業(yè)進行科學全面的評估，不再局限于傳統(tǒng)的教師身份，而會從更為廣闊的角度進行思考，比如師范畢業(yè)生可向“培訓師”的方向發(fā)展。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設能在一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，當學生難以找到適合自己的工作時，可通過自主創(chuàng)業(yè)的方式解決就業(yè)問題。師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設，能拓展學生發(fā)展空間，進而為緩解當前的就業(yè)壓力作出貢獻。

1.2 培養(yǎng)更加優(yōu)秀的教師人才

教師的職責是教書育人，學生質量的提升依賴于教師的教育教學能力。要想促進學生的全面發(fā)展，首先要從教師的培養(yǎng)做起。在傳統(tǒng)教學中，教師主要是將知識傳授給學生，并教會學生如何做人、做事。而隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學內(nèi)容雖然依舊重要，但也需融入新的內(nèi)涵。尤其在當今競爭激烈的社會，師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設，目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的人才，其在走上教師崗位時，可將這些內(nèi)容傳達給祖國的下一代，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面開展具有重要作用。另外，師范生也能在教學過程中創(chuàng)新教學方式與手段，充分將當前最先進的技術引入教學中。教師隊伍素質的提升能夠有效促進教育事業(yè)的良好發(fā)展，而師范院校教師所具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念也能得到傳承。因此，師范院校應加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展力度，進而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的教師人才。

1.3 推動教育事業(yè)的深化改革

我國教育事業(yè)的改革雖然取得了一定成績，但仍缺乏足夠的高素質教育人才相關。首先要在思維層面謀求創(chuàng)新，如果一味因循守舊、固步自封，則難以設計出具有創(chuàng)新性的方案。師范院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設，可在一定程度上促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學生以全新的角度審視當前的教育事業(yè)，進而提出新的發(fā)展思路。其次，高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)主要作用于教育改革中的頂層設計，而想要獲得良好的結果，則需要實際改革措施的實行。教師既是育人的主體，也是推動教育改革的重要力量，師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構建對于教育事業(yè)的深化改革具有重要意義。

2 師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設存在的問題

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力量薄弱

我國師范院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時間較晚，無論教育水平還是教學統(tǒng)籌都極為欠缺，主要體現(xiàn)：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)。在很多師范院校中，負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍不夠專業(yè)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師一般由其它學科的教師兼任，這些教師幾乎沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，進而導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的不理想。第二，課時安排不合理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏統(tǒng)籌。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在一些師范院校中處于比較“尷尬”的地位，雖然課程安排中包含了這項課程，但由于學校沒有將其納入教學計劃而淪為學生的“自習課”，甚至部分專業(yè)課教師會占用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的時間。同時，部分師范院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在教學內(nèi)容上過于單薄，難以滿足學生的學習需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有明顯的實踐性，教師需從實踐層面對學生進行指導，但在實際情況中，由于教師實踐經(jīng)驗的缺乏，其逐漸變?yōu)榱艘婚T以理論知識為主的科目，導致學生的創(chuàng)業(yè)能力難以得到切實培養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐脫節(jié)

師范院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，使學生能夠在未來通過創(chuàng)業(yè)實踐獲得更好發(fā)展。但在實際教學過程中部分教學內(nèi)容與現(xiàn)行市場環(huán)境不匹配：首先，師范院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，將課程重點放在了理論內(nèi)容的傳達上，而對實踐層面缺乏探索，影響了學生實踐能力的提升。部分學校雖開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的實踐活動，但無論舉辦規(guī)模還是深入程度都差強人意，導致學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力沒有得到顯著提升。很多師范學生認為學校應構建創(chuàng)業(yè)實踐基地，并且在基地中提供充分的技術指導。第二，師范院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系仍處于研究階段。創(chuàng)業(yè)實踐包含著多種創(chuàng)業(yè)項目，而每種創(chuàng)業(yè)項目都有對應的理論體系，創(chuàng)業(yè)項目耗時過長，導致該項目在面市之后已經(jīng)錯過了最佳時間，師范院校應加緊構建創(chuàng)業(yè)實踐體系，這對于避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式化，縮短創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目面市時間，避免理論與實踐相脫節(jié)具有重要作用。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系不完善

目前師范院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系不夠完善。第一，師范院校在師資建設、課程設置、基地構建等方面極為不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程僅僅是口頭上提出，在實際課程建設與開展上仍存在許多問題，造成學生難以接受到有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。第二，政府對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度不足，雖出臺了一些優(yōu)惠政策，但卻因為實行過程過于繁瑣及宣傳力度的不足而阻礙其作用的發(fā)揮，甚至很多大學生對于大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策知之甚少。第三，創(chuàng)業(yè)成功率不容樂觀。雖有一些成功的創(chuàng)業(yè)案例，但缺乏足夠的借鑒意義，甚至有些失敗案例會造成一定的負面影響。究其原因，當前社會對創(chuàng)業(yè)有了更高要求，但創(chuàng)業(yè)者的素質卻沒有獲得相應提升。

3 師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設的有效策略

3.1 提高整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平

首先，師范院校要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的師資力量，培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。在培養(yǎng)教師時，不僅要豐富他們的理論知識，而且要對其實踐能力提出更高要求。通過培訓或實習的方式提升教師的實踐能力，使教師的理論知識水平與實踐能力水平都達到專業(yè)化標準；邀請成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)專家等對學生進行指導，為學生提供更加“真實”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。其次，師范院校要加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，充分認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的地位與重要性，使其切實被師范院校納入教學計劃，從而獲得準確定位。第三，師范院校還應從課程安排與內(nèi)容方面做出調整，確保學生獲得更為充分、有效的培養(yǎng)。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與其它專業(yè)課程之間要建立密切聯(lián)系，使學生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度思考與審視專業(yè)課程，進而明確未來的創(chuàng)業(yè)方向。

3.2 強化師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)

從當前發(fā)展趨勢來看，很多高校逐漸向應用型方向轉變。對于師范院校來說，要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化應用型特征，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。第一，師范院校要為學生提供實踐平臺，讓學生能夠及時通過實踐加深對理論知識的理解。具體到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，師范院校可通過模擬市場環(huán)境構建創(chuàng)業(yè)平臺，以便學生獲取更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，并從失敗中吸取教訓。還可通過校企合作的方式讓學生進入企業(yè)實習，從而使學生對企業(yè)的運行機制有所了解，深化學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的認識。第二，師范院校要加快構建實踐教學體系，這一體系不僅包括實踐平臺，還包括與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的各種內(nèi)容，如技術指導體系、創(chuàng)業(yè)評價體系、實驗反饋體系等。實踐教學體系的構建能夠讓學生獲得更為豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加主動地進行探索與研究。

3.3 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系

師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設要得到多方面的支持，除了學校本身外，還要借助政府與社會的力量。師范院校應作為支持體系的核心，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的每個環(huán)節(jié)中發(fā)揮自身的作用。比如，當政府頒布某些優(yōu)惠政策后，師范院校應積極引入，并通過廣泛宣傳讓學生有所了解。師范院校還要深入研究政策的實施細節(jié)，進而促進政策實施的優(yōu)化，為學生未來的創(chuàng)業(yè)營造良好的政策環(huán)境。同時，政府在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展中也要發(fā)揮其引導作用，與師范院校形成良好的互動關系，在資金與政策方面為師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設提供幫助。除此之外，國家還要通過立法規(guī)范市場發(fā)展，為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的法制環(huán)境。良好的社會環(huán)境需要企業(yè)、個人、政府等共同營造，這對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展具有重要影響。

4 結語

師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設的目的在于培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的高素質人才，但在實際開展過程中，要對教育內(nèi)容進行嚴謹規(guī)劃，做到將“師德仁心”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機結合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不僅需要有創(chuàng)業(yè)的能力與格局，還需要具備高尚的道德品質。師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設并不孤立，而是要對多方面的力量進行綜合，進而使培養(yǎng)出的人才滿足國家對于高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。