王茂基

（甘肅省靖遠縣第三中學，甘肅 靖遠 730600）

引言

高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化對于語文科目的教學本身具有十分重要的作用，在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化豐富了語文學科的內容，高中階段的學生在身心發(fā)展和思維水平上已經具備了一定的水平，這對于理解傳統(tǒng)文化已經擁有了一定的基礎，教師在教學過程中要根據(jù)學生的實際情況選擇相應的教學策略，從而有效實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，使學生能夠通過傳統(tǒng)文化的教育發(fā)展自身的情感，樹立弘揚民族文化的良好品質，利用傳統(tǒng)文化激勵自身不斷向前。

一、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的作用和價值

（一）滲透傳統(tǒng)文化的作用

當前高中語文教學中，教師對傳統(tǒng)文化的滲透主要體現(xiàn)在提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和培養(yǎng)豐富的人文性，中學階段的學生正是樹立人生觀、世界觀、價值觀的重要時期，這一時期的語文教學中滲透傳統(tǒng)文化能夠更好地指導學生“三觀”成型，從而使學生具備良好的素質，在將來的人生發(fā)展中實現(xiàn)自我的人生價值，在傳統(tǒng)文化的熏陶下學生能夠養(yǎng)成高尚的人格，傳統(tǒng)文化的滲透也能使學生認同和理解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，形成熱愛祖國、建設祖國、報效祖國的正確價值觀念，使學生能夠利用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)自身的情緒和審美，激勵自身不斷前進，能夠勇于面對生活中的困難，從而更好地適應當下社會發(fā)展的需要，最終為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而奮斗不止。

（二）滲透傳統(tǒng)文化的價值

在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化最直觀的價值是提高學生的文化素質。在實際的語文教學活動中教師滲透傳統(tǒng)文化也能有效培養(yǎng)學生對語文的學習興趣，讓學生在興趣的帶動下能夠主動學習，在自主學習的過程中拓寬自身對傳統(tǒng)文化的認識和了解。另一方面，教師在滲透傳統(tǒng)文化的過程中需要不斷更新自身的教學觀念，優(yōu)化教學方法，使之更加符合學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習需要，有效促進語文教育教學方法的改革。進一步提高高中語文教學的效率和質量，使學生能夠順利通過高考，并且在學習過程中拓寬自身的視野。

二、當前高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

（一）沒有從觀念上提高重視

隨著我國社會和經濟的不斷發(fā)展，在我國不斷開放的過程中越來越多的文化與我國的傳統(tǒng)文化發(fā)生碰撞，多元的價值觀念在不斷地影響學生，這對于我國的傳統(tǒng)文化造成了一定的影響，在這種多元文化和多元價值觀的影響下，學生在高中語文學習中普遍感受到傳統(tǒng)文化生澀難懂，對于國學經典毫無興趣，由于教師的認知觀念不夠，在課堂教學中沒有結合學生的實際情況進行深入分析，也沒有對學生嚴格要求，大多數(shù)學生只是為了應付考試或完成教師的任務而進行學習，這種淺顯的文化滲透無法觸及學生的心靈。

（二）沒有注重情感體驗

新課改理念提出以來，要求學生在語文學習過程中要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度達到學習目標。這樣才能使學生在學習過程中有效掌握知識，促進自身的情感發(fā)展，而傳統(tǒng)文化的滲透更需要學生在學習過程中進行情感體驗。但在實際的教學活動中，由于高考和應試教育等諸多因素的影響，大多數(shù)教師在教學活動中只注重學生知識與技能的提升，忽略了學生的情感態(tài)度與價值觀體驗。學生對傳統(tǒng)文化的認識僅僅局限在背誦國學經典，大多數(shù)學生能夠將《離騷》通篇背誦，但是對于文章中所包含的深刻情感，卻無法進行深入體驗，這使得傳統(tǒng)文化的滲透僅僅流于形式和表面，對于學生的價值觀確立沒有實質性的幫助，自然無法發(fā)揮傳統(tǒng)文化的價值。

三、高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略

（一）聯(lián)系教材內容，有效實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透

高中語文教學活動中教師首先要根據(jù)高中階段學生的身心發(fā)展規(guī)律和實際學習需求，開展傳統(tǒng)文化的滲透教育，在實際的教學活動中教師首先要考慮傳統(tǒng)文化滲透的多樣性和趣味性，在課堂上教師可以采用教育游戲、講故事、趣味知識競賽等多種形式進行傳統(tǒng)文化的宣講和滲透，使學生在具體的體驗中感知優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，作為培養(yǎng)學生良好的道德情感和文化素養(yǎng)。基于這樣的理念，教師在教學活動中要充分關注學生的個性特征，結合學生的學習需求指導學生閱讀古文經典作品，通過層層深入循序漸進的方式對學生進行因材施教，在教學活動中兼顧語文學科的實用價值與語文的美學價值，這樣才能使學生更好地接受傳統(tǒng)文化的教育和熏陶。

（二）延伸課堂教學內容，增強傳統(tǒng)文化的趣味性

教師在高中語文課堂教學中可以充分利用互聯(lián)網和現(xiàn)代信息技術，讓學生以全新的角度審視語文課堂，從而增強傳統(tǒng)文化的趣味性，也能營造良好的課堂氛圍。例如在教學活動中，教師可以借助“抖音”平臺上大火的“戴建業(yè)教授講解傳統(tǒng)文化”，學生在觀看戴建業(yè)教授用趣味性的語言講述國學經典的過程中，能夠從全新的角度認識優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并且，能夠充分激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的興趣，在這種學習氛圍中，學生能夠更好地感受到傳統(tǒng)文化中所包含的深層次價值，從而自覺接受傳統(tǒng)文化的滲透。在實際的教學過程中，教師可以依據(jù)這樣的思路開發(fā)出更多的教學活動，更好地指導學生進行傳統(tǒng)文化的認知與理解。例如在指導學生學習《寡人之于國也》時，教師在教學活動中首先進行了學情分析，學生在初中階段已經學習了孟子的相關文章，對于孟子的“王道”和“仁政”已經有了初步的了解，本章的文言文對于學生來說理解較為簡單，教學重點應當放在對孟子思想精髓的現(xiàn)實意義和孟子散文辯論藝術的賞析上。結合這樣的學習分析教師在教學導入階段利用多媒體將課文內容中孟子與梁惠王之間的對話，用多媒體直觀地呈現(xiàn)出來，學生在這種直觀的展示中能夠拉近自身與課文的距離，利用這樣良好的課前導入為接下來的課程教學奠定了堅實的基礎。

（三）利用語文朗讀，進行全面的傳統(tǒng)文化滲透

高中語文在教材內容安排上也涉及不少中國的傳統(tǒng)文化，這需要教師在教學過程中針對教材進行全方位的講解，并且通過各種各樣的形式讓學生加強理解，從而使學生加深對中國傳統(tǒng)文化的了解，使學生擁有深入探究的欲望，教師在教學過程中將語文教材內容和傳統(tǒng)文化結合起來，能夠達到更好的滲透效果。在實際的教學活動中教師首先要做好課前準備，在課前準備階段結合學生的實際情況進行傳統(tǒng)文化的滲透，通過精心的設計引導學生由淺入深，層層深入，加強對傳統(tǒng)文化的理解與認同。在教學活動中教師可以運用語文朗讀的方式，讓學生在朗讀的過程中深刻感受傳統(tǒng)文化的魅力。例如在教學《五人墓碑記》這篇文章時，教師結合學生的實際情況，讓學生通過朗讀進行深入思考，學生一邊思考一邊朗讀，才能更好地掌握這篇文章中所蘊含的深層次精神內涵，學生在讀到開頭一句，就能把握文章要表達的深層次內涵。

（四）引導學生在自主學習的過程中鼓勵學生進行閱讀賞析

我國的傳統(tǒng)文化資源豐富，如果教師在課程教學中進行傳統(tǒng)文化滲透時只限于課堂和教材，則難以利用有限的課堂時間對學生進行深層次的指導，因此，教師應當結合課程教學內容根據(jù)學生的實際情況為學生拓展教學內容，首先培養(yǎng)學生的自主學習習慣和能力，促使學生在此基礎上進行閱讀賞析，并且能夠進行課外閱讀拓展，在課外閱讀的過程中學生能夠對課堂所學內容進行有效的補充，也能對課堂中所學的內容進行深入的理解，利用這樣的方式實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的延伸。教師在指導學生進行課外閱讀時，要讓學生學會賞析傳統(tǒng)文化中所包含的豐富人文性和所具有的美感，讓學生在課外閱讀過程中受到良好的情感熏陶，進而加深學生的思想感悟。在指導學生進行課外閱讀賞析的過程中，教師要結合課程教學內容為學生制定相應的課外閱讀，不僅如此，教師在指導學生課外閱讀賞析的過程中也可以靈活運用多種形式，比如讓學生觀看具有教育意義的紀錄片，讓學生在這種直觀的展示中深刻地感受傳統(tǒng)文化的魅力。

四、結語

在高中語文教學活動中滲透傳統(tǒng)文化具有十分重要的作用和意義，教師在教學活動中結合中學階段學生的實際情況和身心發(fā)展規(guī)律制定相應的滲透策略，能夠使學生在接受傳統(tǒng)文化滲透的過程中利用傳統(tǒng)文化陶冶自身的情感，并且指導自己養(yǎng)成良好的精神品質和行為習慣，這樣才能使學生通過傳統(tǒng)文化的學習樹立正確的價值取向，更好地適應當前社會的需要。