庫波 孫萍

武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院

高職云計(jì)算技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)課程體系建設(shè)和改革（ZJGB2019084）2019年被湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)為教研課題。從立項(xiàng)開始，經(jīng)過課題組研究，形成了一個(gè)比較完整的課程體系。以下介紹課題組通過云計(jì)算及應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行改革實(shí)踐的結(jié)果。

一、研究背景

武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院，從2014年開始在計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)增設(shè)云計(jì)算方向。在教學(xué)實(shí)施過程中遇到?jīng)]有可以借鑒的國家、企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)面窄、理論水平低、創(chuàng)新能力有限，綜合素質(zhì)不高，不能滿足企業(yè)崗位目標(biāo)需求。技能是職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，技能教學(xué)的效果直接影響專業(yè)教學(xué)的效率和效果，影響綜合職業(yè)能力。在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常遇到技能培養(yǎng)無從下手的難題，培養(yǎng)那些技能才能滿足工作任務(wù)為引領(lǐng)的項(xiàng)目課程體系教學(xué)的需求，怎樣培養(yǎng)技能才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“做中學(xué)”“做中教”，確實(shí)成為困擾高職教育教學(xué)改革中的問題之一。

二、研究過程

（一）進(jìn)行專業(yè)調(diào)研

通過本次調(diào)研，對(duì)云計(jì)算的發(fā)展趨勢(shì)有了更全面的了解，對(duì)高職院校搞好云計(jì)算專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)更多滿足社會(huì)需求的技能型人才重要性的全面認(rèn)識(shí)。云計(jì)算專業(yè)是一個(gè)新的專業(yè)，當(dāng)前云計(jì)算行業(yè)人才缺口大，尤其是掌握高水平和技能的人才更是供不應(yīng)求，薪資待遇水平也踞其它行業(yè)之首，這也帶來了云計(jì)算專業(yè)熱，全國共有400多所本科院校和300多所高職院校開設(shè)云計(jì)算專業(yè)。

專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題：

（1）我校一直貫徹國家教育方針，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展之路；貫徹學(xué)院“優(yōu)質(zhì)校建設(shè)”的總體目標(biāo)，以學(xué)院專業(yè)分類發(fā)展劃分為依據(jù)，培養(yǎng)“素養(yǎng)、管理、創(chuàng)新”復(fù)合型技術(shù)技能人才；突顯學(xué)院“產(chǎn)學(xué)互動(dòng)、服務(wù)地方”的辦學(xué)特色，豐富并深化“校企深度交融，工學(xué)有機(jī)結(jié)合”的學(xué)院總體人才培養(yǎng)模式，搭建校企合作平臺(tái)；為云計(jì)算產(chǎn)業(yè)和信息服務(wù)培養(yǎng)技能型人才。

（2）云平臺(tái)基礎(chǔ)設(shè)施還要需完善，同時(shí)可以請(qǐng)更多有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員分享實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更清楚自己所學(xué)專業(yè)的實(shí)際工作應(yīng)用。

（3）師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后。由于各高校云計(jì)算專業(yè)成立時(shí)間短，云計(jì)算技術(shù)的新穎特性、綜合性特點(diǎn)，目前各高校的師資都比較缺乏，云計(jì)算專業(yè)教師基本都是以前的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型過來的，很多都只能擔(dān)任基礎(chǔ)專業(yè)課程的教學(xué)，對(duì)于核心專業(yè)課程的教師比較缺乏。

（二）職業(yè)崗位分析

綜合調(diào)研分析，我?！霸朴?jì)算技術(shù)與應(yīng)用”專業(yè)的職業(yè)崗位定位為：主要面向政府部門和企事業(yè)單位的信息技術(shù)部門，在生產(chǎn)、管理及服務(wù)第一線從事云計(jì)算平臺(tái)搭建、維護(hù)和運(yùn)維、大數(shù)據(jù)平臺(tái)搭建、維護(hù)和運(yùn)維等工作。云計(jì)算領(lǐng)域有70%的崗位屬于操作型崗位，以云平臺(tái)的部署、運(yùn)行維護(hù)為主，行內(nèi)稱“云計(jì)算工程師”或“虛擬化工程師”，此類職位占人才缺口的60%，此類崗位大專以上即可勝任，是云計(jì)算人才中最易培養(yǎng)的。目前在云計(jì)算廠商中的從業(yè)者，絕大部分是半路出家而沒有受過系統(tǒng)化的云計(jì)算教育或培訓(xùn)，從傳統(tǒng)的IT工程師經(jīng)過培訓(xùn)轉(zhuǎn)型成為云計(jì)算人才的主要來源。企業(yè)對(duì)高端科研和開發(fā)人才的需求量并不大，需求更多的是云計(jì)算解決方案設(shè)計(jì)、部署和運(yùn)維管理的中低端技術(shù)技能人才，這就給高職院校培養(yǎng)云計(jì)算人才提供了一個(gè)良機(jī)。

表1 崗位及崗位能力要求表

（三）確立云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

針對(duì)云計(jì)算構(gòu)架師、云實(shí)施工程師、運(yùn)維工程師、云平臺(tái)開發(fā)、客服與質(zhì)量管理等崗位，進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，明確了云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格三維目標(biāo)。

表2 人才培養(yǎng)規(guī)格

（四）高職云計(jì)算技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)課程體系建設(shè)

建設(shè)“以模塊課程做到新知識(shí)和新技術(shù)的快速更新，以基本素質(zhì)課程模塊做到基本能力的持續(xù)培養(yǎng)”的模塊化課程體系。根據(jù)云計(jì)算大數(shù)據(jù)行業(yè)發(fā)展以及各個(gè)學(xué)校研究優(yōu)勢(shì)，還可以在專業(yè)模塊中替換掉不需要的培養(yǎng)方向或培養(yǎng)內(nèi)容；同時(shí)針對(duì)不同相關(guān)專業(yè)高職生進(jìn)修云計(jì)算專業(yè)，靈活的添加必要的基礎(chǔ)知識(shí)。

圖1 云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)“平臺(tái)+模塊”課程體系

根據(jù)云計(jì)算大數(shù)據(jù)規(guī)劃建設(shè)、云計(jì)算大數(shù)據(jù)系統(tǒng)運(yùn)維、云計(jì)算大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用核心崗位(群)的要求，對(duì)工作過程和典型工作任務(wù)進(jìn)行綜合分析，確定完成工作任務(wù)需具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律重構(gòu)轉(zhuǎn)換為專業(yè)核心課程，見圖2。

圖2 云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用職業(yè)崗位核心能力分析及專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)

三、結(jié)語

現(xiàn)在，全國高職院校開設(shè)云計(jì)算及應(yīng)用專業(yè)院校非常多，但專業(yè)課程體系建設(shè)是主要問題。針對(duì)該問題，課題組從武漢軟件工程學(xué)院云計(jì)算及應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)的實(shí)際情況，并以制定出具有職業(yè)特色的云計(jì)算及應(yīng)用專業(yè)課程體系。該課程體系的基本框架是我們課題組近幾年對(duì)實(shí)際教學(xué)過程不斷改革與總結(jié)、研究與創(chuàng)新制定出來的。