游玉科

(廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院 廣州 510925)

當(dāng)前社會(huì)正處于互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，這對(duì)當(dāng)前教育業(yè)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，因此在培養(yǎng)人才方面我們要緊跟時(shí)代步伐，滿足時(shí)代發(fā)展的需要。所以相對(duì)來說，傳統(tǒng)的高職院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方式較為落后，在如今互聯(lián)網(wǎng)教育業(yè)改革和發(fā)展的背景下就應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革。在陶瓷雕塑專業(yè)、行業(yè)中我們更是需要把握好發(fā)展的機(jī)遇，利用好現(xiàn)代學(xué)徒制，配合互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)解決好互聯(lián)網(wǎng)+背景下的陶瓷雕塑專業(yè)、行業(yè)人才需求。

1 當(dāng)前陶瓷雕塑人才培養(yǎng)存在的問題

對(duì)于人才培養(yǎng)方面的問題，我們需要深入研究與發(fā)現(xiàn)，只有對(duì)這些問題進(jìn)行清楚地把握才能夠培養(yǎng)出具備優(yōu)秀能力的專業(yè)人才。

1.1 校企合作不夠深入

首先，當(dāng)前職業(yè)教育的院校之并沒能夠有效地做到校企合作，即便建立了相關(guān)校企合作，也因?yàn)閮烧咧g的交流及溝通不夠深入，從而導(dǎo)致了校企合作的融合不夠。針對(duì)陶瓷雕塑專業(yè)學(xué)生們來說，其所需要的實(shí)踐性非常強(qiáng)，因此在實(shí)際教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)重視產(chǎn)教融合。但是對(duì)于當(dāng)前大部分的院校來說，這種校企合作的機(jī)制還沒能真正建立起來，即便部分院校建立起了這種機(jī)制，但是在實(shí)際操作過程中也因?yàn)榉N種因素而導(dǎo)致了合作的深度不夠，大部分學(xué)生也無(wú)法有效從中獲得實(shí)質(zhì)性收益。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者之間的關(guān)系目前還沒能夠獲得協(xié)調(diào)地發(fā)展，目前大部分校企合作制度也只是停留在就業(yè)這一層面上，對(duì)于學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)來說并沒能起到實(shí)質(zhì)性作用。當(dāng)前我國(guó)部分縣市是屬于陶瓷產(chǎn)業(yè)為主，在該縣中的職業(yè)院校開展的校企合作基本上參與的角色都是身兼企業(yè)家身份的工藝美術(shù)大師，絕大多數(shù)的一線企業(yè)對(duì)于這種校企合作的制度并不感興趣，因此參與其中的企業(yè)數(shù)量不多，學(xué)生在這樣的背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)同樣無(wú)法獲得良好成效，未能夠有效實(shí)現(xiàn)深度產(chǎn)教融合；并且同時(shí)在傳統(tǒng)校企合作中，大部分校企合作都存在技術(shù)層面上的局限性，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)極速發(fā)展的社會(huì)中就無(wú)法有效適應(yīng)。若是能夠通過互聯(lián)網(wǎng)的方式來對(duì)校企合作中所需要用到的一些途徑以及方式進(jìn)行改良，那么無(wú)論是整體合作深度或者是合作方法都能夠取得比較大突破。

1.2 課程與培養(yǎng)落后于實(shí)際需求

在職業(yè)院校開設(shè)的專業(yè)中，陶瓷雕塑相比較于其他專業(yè)來說需要學(xué)生有一定的藝術(shù)與設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往需要花費(fèi)較多的精力以及時(shí)間，并且該產(chǎn)業(yè)對(duì)于大部分學(xué)生們來說可能并沒有很強(qiáng)的吸引力，學(xué)生們對(duì)于該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣可能不夠強(qiáng)烈。同時(shí)還因?yàn)槁殬I(yè)教育學(xué)制的初始性，導(dǎo)致了大部分的學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際上并不是很好，在這樣的背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)多少會(huì)產(chǎn)生一些難度，這種態(tài)度進(jìn)入到實(shí)際學(xué)習(xí)中也就很容易降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣[3]。因此在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，如何保證學(xué)生所學(xué)技能符合其當(dāng)前學(xué)習(xí)能力，并且同時(shí)還能夠符合社會(huì)發(fā)展需求和條件，還能夠?yàn)閷W(xué)生們今后陶瓷雕塑方向的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)也就成為了職業(yè)教育中難以解決的一個(gè)重要問題。

2 互聯(lián)網(wǎng)+背景下的現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施對(duì)策

2.1 以名師工作室為載體，構(gòu)建“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式

在職業(yè)院校開展教學(xué)的過程中，可以通過名師工作室的方式來進(jìn)行教學(xué)，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)的局面，對(duì)于學(xué)生與青年教師來說這也是一種拉近師生距離的良好教學(xué)模式[1]。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生以學(xué)徒、合作者以及深造者的身份進(jìn)入到名師工作室之中，通過不同身份的轉(zhuǎn)換可以清楚地體現(xiàn)出學(xué)生自身專業(yè)水平的掌握程度。工作室主要?jiǎng)?chuàng)建人是學(xué)校老師，其中也可以邀請(qǐng)一些社會(huì)企業(yè)名師參與，這樣可以讓他們自身企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)作分解為學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就有更加直觀的載體進(jìn)行訓(xùn)練。在這樣的機(jī)制之下，教學(xué)的過程可以分為三個(gè)階段“學(xué)生—學(xué)徒—員工”，在不同的階段實(shí)施不同的教育策略。第一階段是學(xué)生入校前第一學(xué)期，在這個(gè)階段中初步傳遞給學(xué)生們陶瓷雕塑技能的基本認(rèn)知。第二階段則是第二、三、四個(gè)學(xué)期，這個(gè)階段則是利用名師工作室的方法，來讓不同師傅帶不同的學(xué)生，從而養(yǎng)成一個(gè)專業(yè)工作室氛圍。在這樣的一個(gè)狀態(tài)中，學(xué)生以學(xué)徒的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以將一些企業(yè)文化帶入到學(xué)習(xí)過程中，從而幫助學(xué)生們進(jìn)一步加深對(duì)行業(yè)的了解。最后一個(gè)階段就是第五、六個(gè)學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，這個(gè)階段企業(yè)會(huì)對(duì)學(xué)生的專業(yè)水平以及實(shí)踐能力進(jìn)行考核，從而最終完成三個(gè)階段的轉(zhuǎn)化。學(xué)生畢業(yè)后如果滿足企業(yè)需求以及雙方愿意，則可以進(jìn)一步進(jìn)行深造成為員工，即實(shí)現(xiàn)了就業(yè)也可以在工作中進(jìn)一步提升自身的專業(yè)水平。

2.2 利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中大部分的教師并沒能夠有效地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的方式來進(jìn)行教學(xué)，如今我們處在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，因此在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分地利用這一特點(diǎn)來開展教學(xué)[2]。對(duì)于陶瓷雕塑這一專業(yè)的學(xué)生來說，更多的需要實(shí)踐性課程，但是傳統(tǒng)教學(xué)中這種實(shí)訓(xùn)的力度不大，導(dǎo)致學(xué)生沒法擁有專業(yè)的知識(shí)理解以及實(shí)踐能力，但是若能夠通過互聯(lián)網(wǎng)的方式則是可以有效改善。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的方式來建設(shè)教學(xué)實(shí)踐基地。該基地的建設(shè)可以分為兩個(gè)方面的內(nèi)容，第一個(gè)就是實(shí)訓(xùn)基地校企協(xié)同管理平臺(tái)的建設(shè)。在該平臺(tái)中，教師可以對(duì)平臺(tái)進(jìn)行開放，共享學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源和校企合作項(xiàng)目中可對(duì)外開放的部分，陶瓷企業(yè)可以在這樣的平臺(tái)中上傳相關(guān)視頻、影像以及一些專業(yè)資料，學(xué)生們也可以輕松地從這些平臺(tái)中獲取到自己想要的資源以及內(nèi)容。同時(shí)這類資源還可以用于學(xué)徒輔助教學(xué)，為行業(yè)從業(yè)人員培訓(xùn)、社會(huì)學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育以及終身教育提供服務(wù)。學(xué)生們?cè)谶@樣的一個(gè)平臺(tái)中還可以進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中若是存在不懂的問題可以及時(shí)上傳到平臺(tái)中，由教師和師傅及時(shí)進(jìn)行解決。第二個(gè)就是利用網(wǎng)絡(luò)資源來開發(fā)建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。教師在教學(xué)過程中豐富與完善課程的教學(xué)資源，例如在其中添加一些微課視頻、出版立體化教材、在線考核等一系列功能。在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中教師可以提前上傳任務(wù)書到平臺(tái)中，并且附帶對(duì)應(yīng)的微課視頻，讓學(xué)生能夠?qū)酉聛硪v解的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)提前的了解，同時(shí)其中還會(huì)提出一些較為簡(jiǎn)單的問題來讓學(xué)生們?cè)谡n程中尋找對(duì)應(yīng)的答案，通過這種方法來提高學(xué)生們的探索欲望，變傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中則是由教師設(shè)置對(duì)應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生們?cè)谡n后的時(shí)間中就對(duì)這類實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行練習(xí)，完成好的作品可以上傳到對(duì)應(yīng)的平臺(tái)，教師在線可以對(duì)作品進(jìn)行講解，其中存在的不足也可以及時(shí)提出，方便學(xué)生們進(jìn)一步理解從而完善自己的作品?；蛘邔W(xué)生們也可以對(duì)自己存在不懂的地方及時(shí)地向企業(yè)師傅交流，從而更加完善自身專業(yè)知識(shí)。

2.3 互聯(lián)網(wǎng)+背景下校企深度融合

為了能夠有效地在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+的背景下開展陶瓷雕塑專業(yè)人才的培養(yǎng)，同時(shí)還需要加強(qiáng)校企之間的結(jié)合。在當(dāng)前社會(huì)背景下提出現(xiàn)代學(xué)徒制也就是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育思想相結(jié)合，并進(jìn)一步通過互聯(lián)網(wǎng)來加深融合的強(qiáng)度，從而有效培養(yǎng)出良好能力的陶瓷雕塑專業(yè)人才。校企雙方需要在一定的框架下，圍繞以人才培養(yǎng)為核心開展一系列合作。傳統(tǒng)的校企合作過程中，其中的合作方式、合作內(nèi)容等方面都存在一定的局限性，尤其其中缺乏了一定的“創(chuàng)新”元素。因此，對(duì)于傳統(tǒng)校企合作應(yīng)當(dāng)從經(jīng)驗(yàn)漫談轉(zhuǎn)向范式構(gòu)建，從單一模式轉(zhuǎn)向整體范式，從“人才特征與培養(yǎng)規(guī)律”這一根本問題來思考學(xué)校和企業(yè)的角色定位。

現(xiàn)代學(xué)徒制中的校企合作關(guān)系應(yīng)當(dāng)是更加開放式的合作，這種開放式合作與傳統(tǒng)校企合作“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”模式存在一定的差異，在這個(gè)過程中政府也需要發(fā)揮一定的作用。政府在其中需要為校企之間搭建一個(gè)良好的溝通平臺(tái)，而學(xué)校和企業(yè)在平臺(tái)上形成一個(gè)“面對(duì)面”的模式。這樣的一個(gè)平臺(tái)就可以由政府引用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)來構(gòu)建，形成平臺(tái)具備更加良好的適用性、具備可移動(dòng)和實(shí)時(shí)性的特征。同時(shí)企業(yè)還可以根據(jù)大數(shù)據(jù)進(jìn)行生產(chǎn)規(guī)模、行業(yè)發(fā)展的方向與高職院校進(jìn)行積極交流，以此來針對(duì)性地提出一些企業(yè)人才培養(yǎng)方案，后續(xù)若是發(fā)現(xiàn)存在一些問題也可以實(shí)時(shí)進(jìn)行修改和調(diào)整。利用這種合作模式，企業(yè)方面來看可以更加良好地形成一種“產(chǎn)業(yè)公地”，促進(jìn)企業(yè)人力資源供給與生產(chǎn)技術(shù)問題的創(chuàng)新解決。對(duì)于學(xué)校來說，這種合作模式則是能夠?yàn)閷W(xué)校提供更多的合作空間以及進(jìn)步空間，校企合作在這樣的合作模式之下也可以進(jìn)一步提高質(zhì)量和效果。而對(duì)于學(xué)生們來說，該合作模式將會(huì)有效降低傳統(tǒng)人才成長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)成本，營(yíng)造更為輕松、開放以及融通的人才成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)學(xué)生們還會(huì)因?yàn)檫@種合作模式以及現(xiàn)代學(xué)徒制的影響，自身也能夠擁有兩個(gè)不同的身份。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校里就是作為學(xué)生，在企業(yè)中就是作為學(xué)徒。由于學(xué)生作為學(xué)徒就不會(huì)被當(dāng)做業(yè)主或者企業(yè)的私有物，而是國(guó)家公共的人力資源。在這樣的背景之下學(xué)生就會(huì)擁有更多合適的機(jī)會(huì)去接觸不同類型的企業(yè)以及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，從而不斷積累更多經(jīng)驗(yàn)，將傳統(tǒng)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換和運(yùn)用。

2.4 加大基礎(chǔ)建設(shè)

除此之外，需要對(duì)當(dāng)前學(xué)徒制下的培養(yǎng)制度進(jìn)行建設(shè)和加強(qiáng)，首先需要加強(qiáng)的是高職院校中師資力量。傳統(tǒng)的高職院校中，教師隊(duì)伍的建設(shè)并沒能引起足夠的重視，因此當(dāng)前學(xué)徒制下應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮政府職能，在政策和制度上給予企業(yè)在雙師型教師投入與使用上一定的支持和鼓勵(lì)。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)在人才引進(jìn)的方面上提供足夠的吸引力，不能夠因循守舊，可以通過高薪酬高待遇的方法來引進(jìn)更多企業(yè)名師或者高級(jí)技能人才到職業(yè)院校任教，從而組織更多更強(qiáng)的人才到院校中進(jìn)行交流，提高教師自身的水平和技能。同時(shí)還可以利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)來幫助教師們建設(shè)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在這樣的一個(gè)平臺(tái)上教師們可以隨時(shí)隨地對(duì)于自身存在薄弱的地方進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)。其次就是需要對(duì)培養(yǎng)過程的考核管理制度建設(shè)。這個(gè)階段的目的就是為了改善傳統(tǒng)學(xué)徒培養(yǎng)過程中的隱蔽性。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)學(xué)徒體系下，學(xué)徒的培養(yǎng)過程基本上都是建立在現(xiàn)場(chǎng)工作中，但是由于技術(shù)方面涉及到一定的保密性因此整體培養(yǎng)過程就有必要隱蔽。為了能夠有效解決這方面問題，相關(guān)人員就應(yīng)當(dāng)對(duì)這方面的制度進(jìn)行建設(shè)，其中首先需要為每位學(xué)徒建立對(duì)應(yīng)的受訓(xùn)檔案，其中仔細(xì)記錄學(xué)徒所受教育的內(nèi)容。其次是需要與學(xué)徒進(jìn)行定期的交流和溝通，這樣的過程中掌握學(xué)徒成長(zhǎng)過程中遇到的問題。最后就是為學(xué)徒提供定期的培訓(xùn)以及考核，從而判斷成長(zhǎng)的情況以及知識(shí)的掌握程度。這些內(nèi)容實(shí)際上都可以通過互聯(lián)網(wǎng)的方式來達(dá)到，因?yàn)闄n案的管理采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)方式進(jìn)行管理那么顯然會(huì)存在一定的數(shù)據(jù)丟失，若是后期需要借鑒此類數(shù)據(jù)進(jìn)行參考的話那么也無(wú)法提供一個(gè)全面的內(nèi)容。若是能夠通過互聯(lián)網(wǎng)的方式來將學(xué)徒的檔案通過信息化的方式進(jìn)行管理，并且將其數(shù)據(jù)統(tǒng)一上傳到對(duì)應(yīng)的平臺(tái)中，那么信息的保管以及完整性都能夠得到有效保障。而學(xué)徒的評(píng)價(jià)制度建設(shè)同樣可以通過互聯(lián)網(wǎng)的方式來進(jìn)行建設(shè)，這樣的一個(gè)過程中教師可以有效結(jié)合國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，在制度建設(shè)中積極引入和構(gòu)建第三方評(píng)價(jià)制度。通過互聯(lián)網(wǎng)的方式來將這些內(nèi)容進(jìn)行保管，其中存在不足的地方也可以通過先前建立的平臺(tái)來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，從而形成一個(gè)更加科學(xué)和完整的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

總而言之，在如今互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代發(fā)展背景以及現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)背景之下，陶瓷雕塑專業(yè)的人才培養(yǎng)方式可以獲得一定的創(chuàng)新和改變，學(xué)生們可以利用互聯(lián)網(wǎng)以及學(xué)徒制的方式來更好地與企業(yè)接軌，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中更加全面地完善自己的知識(shí)，從而為社會(huì)提供更加專業(yè)的人才。