謝金嬌

（桂林旅游學院，廣西 桂林541006）

高校作為培養(yǎng)高級專門人才和職業(yè)人員的教育陣地，“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了思想和方向的指引，同時也營造了良好的社會氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、拓寬人才就業(yè)渠道向來常論常新的話題。從近20年來教育部提出“創(chuàng)業(yè)教育”概念到深化“高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”的一系列政策意見，先后啟動了“互聯(lián)網(wǎng)+”全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練、大學生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、項目和賽事，可知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性，同時體現(xiàn)了國家高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。考察新建本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在政策落實、制度建設、課程改革、人才培養(yǎng)思路等很多方面還是與國家政策意見的愿景相差甚遠。本文以桂林旅游學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐為例，旨在分析其現(xiàn)狀和問題，從而試圖找到一些原因并提出具體的改進措施。

1 桂林旅游學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

桂林旅游學院是我國兩所獨立建制全日制公辦旅游本科院校之一，以培養(yǎng)旅游業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的應用型人才為目標，努力建設成行業(yè)特色鮮明的應用型旅游類本科院校。作為一所新建的旅游類本科院校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐和改革是實現(xiàn)應用型大學的應有之義，因此學校一直在探索個性化改革之路，并取得了一些成就。

一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案中。為加強本科學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學校各個學院從2015年設置課外創(chuàng)新實踐項目到近年來將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎”課程納入到通識必需課，都彰顯了學校應社會發(fā)展要求不斷在努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應用型人才而努力。在人才培養(yǎng)方案中還明確要求學生在校期間至少應完成4學分課外創(chuàng)新實踐項目。學生可通過參加社會實踐、社會調(diào)查、志愿者服務、社團活動、創(chuàng)業(yè)實踐、科技文化活動、課題研究、學科競賽，也可通過發(fā)表學術(shù)論文、獲取職業(yè)資格或技能證書、研發(fā)實用產(chǎn)品及取得專利等形式獲得課外創(chuàng)新實踐學分。

二是增設了相關(guān)的組織機構(gòu)，為教師和學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐過程中提供相關(guān)的指導建議和服務。學校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導小組，由書記、校長任組長，副書記和主管校領(lǐng)導任副組長，成員由校領(lǐng)導組成，全面領(lǐng)導學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，對學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重大事項進行決策。學校成立為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的職能部門——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，負責制定管理制度、組織項目評審、跟蹤督查、驗收項目成果、搭建成果推介平臺等，組織和推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各委員會工作。此外為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的水平，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、能力的日常培育工作，融第一課堂、第二課堂和實踐訓練于一體，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各委員會。各二級學院主管教學副院長要專門組織和管理本部門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的具體實施，成立相應的工作小組。

三是積極開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類相關(guān)賽事和活動。桂林旅游學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院主抓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報立項和“互聯(lián)網(wǎng)+”全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；桂林旅游學院校團委則重點抓孵化基地的建設、三創(chuàng)競賽、“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽以及“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽?？梢哉f兩個部門都非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事和活動，每一年都積極部署校級項目和賽事，從中篩選出一些優(yōu)秀的項目參加自治區(qū)級的比賽。學生通過參與這些活動，不僅提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，同時還因為項目獲獎而收獲成長的喜樂。根據(jù)學校教務處相關(guān)規(guī)定，這些項目根據(jù)完成情況或是獲獎情況還可以申請畢業(yè)論文（設計）免修，極大地提高了學生的積極主動性。此外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院和校團委還積極與地方政府協(xié)同承辦一些旅游創(chuàng)新創(chuàng)意類活動。兩個部門通過策劃一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外實踐活動，更好地服務大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，增強大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。

總體而言，學校近幾年在創(chuàng)新教育與創(chuàng)新實踐上下了大力氣，也有了一定的收獲。首先，學生創(chuàng)新能力普遍得到了提高。學生通過課堂學習掌握了一定的創(chuàng)新方法理論知識，形成了一定的創(chuàng)新思維，增強了創(chuàng)新意識；而在具體的一些案例操作或是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目賽事的參與過程中，具備了較強的應用創(chuàng)新實踐能力。事實上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入人才培養(yǎng)方案，加之鼓勵學生參與創(chuàng)新實踐就是一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及到提高的過程，學生的創(chuàng)新實踐能力不斷提升。其次，系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動的開展，充分調(diào)動了學生學習主動性和積極性。特別是以賽促學、以賽促教的過程，讓學生和教師點燃了創(chuàng)新實踐的熱情。

2 桂林旅游學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中的具體問題

新建本科院校的前身一般是地方高職高專學校、教育學院、成人高校等，如何在原來基礎上進行轉(zhuǎn)型發(fā)展、凸顯辦學特色，是一個迫切而關(guān)鍵的問題。正如有研究指出的“當前我國新建地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展普遍處于‘陣痛期’，均不同程度地存在辦學定位不清晰、辦學特色不鮮明、辦學投入不充足、管理體制不通暢等突出問題[1]?！北M管桂林旅游學院一直秉承著“創(chuàng)特色名校，育旅游能人”辦學理念，但新的辦學理念和思路還處于摸索階段，因此會遇到各種各樣的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新建本科院校與時俱進、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、提高辦學質(zhì)量的一個主要教學改革實踐，必然會在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中存在各種各樣的問題。桂林旅游學院根據(jù)專業(yè)特色、教師特長、學生特點在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中取得了一定成績，但是就具體規(guī)劃和現(xiàn)實落實情況而言，確實還存在一些問題。

一是盡管將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入了人才培養(yǎng)體系，對完善創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)體系有一定的促進作用，真正有章可循地對本科學生提出了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體要求和培養(yǎng)目標，但是在具體的實施過程中還是流于形式，存在著只是教師完成相應課程，學生想盡辦法湊夠?qū)W分的現(xiàn)象?！跋鄬Χ?，新建本科高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育理念、課程體系、體制機制建設、軟硬件設施等諸多方面與教育部提出的把創(chuàng)業(yè)教育納入學校人才培養(yǎng)體系，面向全體學生開設的目標相距甚遠[2]”。桂林旅游學院確實也存在這一問題，教師和學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標和要求都還不太明確，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之所以會存在只是為了完成人才培養(yǎng)任務、完成相應的課程和學分。

二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育不能有機融合。目前在國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設計上，還是對國外資源借鑒或是直接使用的比較多缺乏中國元素和特色。而作為新建本科院校，因為升本時間較短，很多人才培養(yǎng)方面的改革還處于摸索階段，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育近些年才進入人才培養(yǎng)方案中，因此面臨著如何與專業(yè)有機融合的問題。桂林旅游學院是一所新建的旅游類地方本科院校，所設專業(yè)涵蓋“吃、住、行、游、購、娛”及新常態(tài)等旅游業(yè)主要領(lǐng)域。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程融合度不高，一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和方法課程由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的教師授課，專業(yè)課程由二級學院教師授課，課程設計方面的交流和探討較少；另一方面大多數(shù)專業(yè)課程為人文基礎課程，授課教師基本很難在其中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容；而大部分實踐課程需要學生反復不斷練習專業(yè)技能，也不能很好地帶入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐案例教學。

三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設不完善，專業(yè)教師參與度較低。“目前，大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程隸屬于就業(yè)指導中心、教務處或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，課程負責人多以業(yè)務部門管理人員為主，任課教師以部門管理人員、學院副書記和輔導員為主[3]?！贝蠖鄶?shù)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師都是行政管理人員，專業(yè)任課教師參與較少，有行業(yè)背景或是創(chuàng)業(yè)背景的較少，課程以書本案例為主，缺乏真實的創(chuàng)業(yè)實踐體驗或是行業(yè)工作體驗融入到教學當中，導致學生對專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能性認知度較低。在教學過程中，缺乏生動的演練式教育。而專業(yè)任課教師的專業(yè)教學任務重，或是只想教授專業(yè)課程，或是絕大多數(shù)專業(yè)任課教師沒有創(chuàng)業(yè)背景，因此對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不感興趣，不愿意參與。盡管在學校印發(fā)的相關(guān)文件中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導教師有相關(guān)的工作量計算及獎勵，但是二級學院在執(zhí)行過程中還是存在較大偏差，也會降低教師參與積極性。

四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與活動還比較粗糙，學生參與的積極性也不是很高。首先，盡管近年來桂林旅游學院在自治區(qū)級的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報、“互聯(lián)網(wǎng)+”全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽等活動中都取得了一些成績，但是整體質(zhì)量還不容樂觀，學生和教師都存在對這些活動認識不足、信心不足、參與程度不夠高的問題。其次，還存在二級學院為了達到學校申報數(shù)量的要求而應付申報的問題，最終篩選不出好的項目，導致很多學生對這些活動還會存在一些反感。最后，有些申報的項目是從教師科研課題中抽取的，專業(yè)性較強，學生領(lǐng)悟能力還不夠，也會導致有些項目流失或是無疾而終。

五是還未形成有效合理的項目評價機制。盡管學校印發(fā)的《桂林旅游學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理辦法（試行）》中指出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院在學校領(lǐng)導小組的授權(quán)下，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施監(jiān)督，各二級學院對本部門的具體項目進行管理?！蓖瑫r，對項目的中期、驗收、變更、延期、經(jīng)費管理等方面都有要求。但是事實上，在執(zhí)行過程中還是出現(xiàn)許多狀況，特別是項目評價環(huán)節(jié)還缺乏專業(yè)評估，對相關(guān)支撐材料的規(guī)范要求也不夠具體。此外每一年都有一些大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項或是在各種競賽中獲獎，如何對這些項目進行評價還存在很多的問題。學校中的兩個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供了平臺，但利用率較低、管理和考評制度未建立，說明遴選項目可行性還值得商榷。

3 推進桂林旅游學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐對策建議

隨著旅游業(yè)的發(fā)展和新旅游業(yè)態(tài)的形成，對旅游人才的需求越來越大，特別是對創(chuàng)新性應用型旅游人才的要求越來越高。這就要求以培養(yǎng)旅游人才為宗旨的機構(gòu)、單位不斷做出教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出旅游業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)應用型人才。筆者就桂林旅游學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學和實踐探索中存在的問題提出對策建議和看法。

一是人才培養(yǎng)方案修訂過程中，應該考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學分、課程設置，必修課和限選課都應該有，應該請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的教師參與其中?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，產(chǎn)業(yè)是平臺，專業(yè)是基礎，學業(yè)是關(guān)鍵，就業(yè)是導向，創(chuàng)業(yè)是目標[4]。”專業(yè)和學業(yè)的任務目標直接體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案當中。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的課程主要由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院和學工部承擔，都是納入了必修課當中。事實上，一方面應開設一些有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法的限選課；另一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院可以組織有相關(guān)經(jīng)驗的教師開設一些公共選修課。此外，還需要構(gòu)建多元學習模式，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的傳統(tǒng)課堂教學與在線平臺的網(wǎng)絡課程相結(jié)合；建設和利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型網(wǎng)絡課程，研究制定在線開放課程學習認證和學分認定制度；組織學科帶頭人、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才、有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)指導教師，聯(lián)合編寫具有科學性、先進性、適用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點教材。

二是進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設。目前桂林旅游學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍還未能滿足現(xiàn)實教育的需要，“雙師型”教師還很匱乏。要逐步改變這種現(xiàn)狀，必須構(gòu)建“應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師成長平臺，引導教師不斷調(diào)整自身角色定位，提高自身素質(zhì)，主動承擔起應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)職責[5]?！笔紫?，壯大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，一方面在校內(nèi)遴選有經(jīng)驗的教師加入該課程教育當中；另一方面再挖掘校外資源力量的加入，可以是其他院校有課程教育方面經(jīng)驗的教師，也可以是一些創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)人士，還可以重視校友力量的加入。事實上，學?？梢浴巴ㄟ^校企合作、校地共建，打造一支與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革相適應的‘雙師型’教師隊伍[6]。”其次，提升教師的業(yè)務素質(zhì)，“走出去”和“請進來”相結(jié)合，“走出去”就是鼓勵和支持教師到校外參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的培訓課程，到兄弟院校參觀和學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設、基地建設和賽事活動舉辦的經(jīng)驗，同時還應鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉；“請進來”則是將一些經(jīng)驗豐富的高校教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓師請到學校來授課。最后，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育教學成果要在相關(guān)的考評機制中體現(xiàn)，如職稱評定、績效考核等事項中。

三是構(gòu)建一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳教育平臺?？梢杂蓜?chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院牽頭，構(gòu)建基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學習服務支持平臺，實現(xiàn)查詢、交流、導學等功能，依據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學生選課、活動和咨詢等信息，推進和優(yōu)化教學管理，使任何學生在任何時間、地點都能夠得到個性化的學習支持與服務。學校利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、信息集成等技術(shù)，打造“創(chuàng)新信息地圖”，利用該平臺可以快速搜索到各領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、研究進展及相關(guān)人才信息，有效提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的信息推廣度和孵化成功率，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)導師、學生“創(chuàng)客”、企業(yè)家等實時有效溝通，顯著提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的服務能力。平臺大致可以分以下模塊：校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動資訊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和賽事、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國內(nèi)外重要文獻等。

四是集中優(yōu)勢打造一個文化創(chuàng)意基地。桂林旅游學院是社科類院校，要依托桂林旅游學院人才培養(yǎng)優(yōu)勢和文化產(chǎn)業(yè)行業(yè)優(yōu)勢，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)，將學生所學專業(yè)知識與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下有機結(jié)合，推動師生的文化創(chuàng)意孵化、文化投融資服務和桂林旅游學院文化品牌建設。文化創(chuàng)意基地建設改變了原有抓不住重點、學生把握不住方向的弊病，讓專業(yè)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)有機融合，明確方向，避免脫離專業(yè)的低質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目出現(xiàn)，降低創(chuàng)業(yè)風險。結(jié)合學生所學，讓學生學有所用，提升實踐能力。依托學科優(yōu)勢、專業(yè)特色優(yōu)勢，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”旅游涵蓋并且精細化到跨界電商、文化傳媒、互動藝術(shù)設計、創(chuàng)意酒店、創(chuàng)意民宿、餐飲、扶貧，從而打造桂林創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文創(chuàng)項目品牌。

五是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的評審制度。經(jīng)過幾年的積累，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也取得了一些成績。在眾多的校級、自治區(qū)級和國家級的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，如何進行考核，需要學校組織有經(jīng)驗的教師進行討論，并參考其他院校的做法，根據(jù)學校的辦學特色來擬定相關(guān)的評審制度。讓學生不僅僅是參與或是申報項目，還要鍛煉學生和教師能夠更好地完成項目，做出總結(jié)，學校也應該將已形成的創(chuàng)新成果進行歸檔整理。此外，評審制度或是評估體制要有針對性，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目要更加注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性、轉(zhuǎn)化實踐成果可能性、成果盈利性情況的考評；對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，要重視創(chuàng)新方法、路徑和調(diào)研報告的考評。

4 結(jié)束語

桂林旅游學院作為一所新建本科院校，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實踐改革還有很長一段路要走。在不斷探索的過程中，轉(zhuǎn)變教育理念、找準定位、營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍是關(guān)鍵。首先，必須根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，調(diào)整專業(yè)課程設置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。只有將創(chuàng)新與學科和專業(yè)建設有效融合，才能不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，進而帶動就業(yè)。其次，作為地方新建本科院校要科學定位，突出辦學特色，加強“產(chǎn)教融合、校企合作、多主體協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式，更好地服務于地方經(jīng)濟和旅游行業(yè)。最后，“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設和服務于大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障體系的建立?？偠灾?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融入整個人才培養(yǎng)的全過程，與專業(yè)融合，構(gòu)建相關(guān)平臺和考評機制，集中校內(nèi)外力量和資源才能真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實踐不斷深入，也才能推進學?！皟?nèi)涵式”發(fā)展。