李目陽(yáng)

在我國(guó)目前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)以及脫貧攻堅(jiān)、文化傳承形勢(shì)下，國(guó)家出臺(tái)高職院校擴(kuò)招100萬(wàn)學(xué)生的戰(zhàn)略舉措，這既是高職院校順勢(shì)而上的發(fā)展機(jī)遇，也是對(duì)高職院校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的新考驗(yàn).國(guó)務(wù)院《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求高職院校應(yīng)著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的重要方式.高職院校如何迎接嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出“德智體美勞”全面發(fā)展的合格的建設(shè)者和大國(guó)工匠，立德樹(shù)人是核心，技能鍛造是關(guān)鍵.而立德樹(shù)人離不開(kāi)“美”的素養(yǎng)，技能鍛造離不開(kāi)“術(shù)”的修煉，可見(jiàn)，美術(shù)教育在高職院校人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用.本文將針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)和新形勢(shì)對(duì)高職院校人才的需求，探析高職院校美術(shù)教育的價(jià)值功能，并提出實(shí)現(xiàn)其價(jià)值功能的措施，希望通過(guò)全方位的美術(shù)教育，提升高職院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有效路徑和建設(shè)性思路.

1 發(fā)揮美術(shù)教育的審美功能，促進(jìn)思想品格發(fā)展

習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于職業(yè)教育要“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的重要指示精神，以及全國(guó)教育大會(huì)“德智體美勞”的教育方針，都首先強(qiáng)調(diào)以德為先.德就是要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的政治思想品質(zhì)和道德觀念.立德樹(shù)人是職業(yè)教育的首要任務(wù).美術(shù)教育對(duì)立德樹(shù)人可發(fā)揮不可替代的作用，因美術(shù)教育的首要功能是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“美”的追求，使學(xué)生擁有正確的審美觀，具有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力.對(duì)“美”的追求是“德”的基本素質(zhì)和前提，對(duì)“真善美”的認(rèn)知，是形成正確的人生觀、價(jià)值觀和健全人格的重要保證.

高職院校的學(xué)生普遍年齡較小，還處于形成人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要時(shí)期.即使有的學(xué)生生理年齡已近成年人，但心理年齡還不夠成熟，對(duì)人生觀和價(jià)值觀還不夠清晰，對(duì)前途和未來(lái)存在一些迷茫，找不到人生的目標(biāo).加強(qiáng)對(duì)他們的美術(shù)教育，可望繼續(xù)助力他們思想品格的發(fā)展和三觀的形成.

1.1 創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)理念，實(shí)現(xiàn)以“美”育人的目標(biāo)

高職院校應(yīng)高度重視美育教育，在培養(yǎng)目標(biāo)與定位上更多融入以美立德、以美育人的內(nèi)涵和措施，防止“德智體美勞”全面發(fā)展的育人目標(biāo)中的“美”成為空洞的裝飾或口號(hào).

1.2 重新審視美術(shù)教育構(gòu)念，完善以“美”育人的美術(shù)教育體系

美術(shù)教育可分微觀、中觀、宏觀三個(gè)層次.微觀美術(shù)教育指狹義的美術(shù)教育，僅指對(duì)從事美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行關(guān)于美術(shù)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，如學(xué)習(xí)掌握素描、色彩、速寫(xiě)、設(shè)計(jì)等的知識(shí)技能；中觀的美術(shù)教育，則指對(duì)美術(shù)和自然的審美教育，主要指對(duì)美術(shù)欣賞能力的教育；而宏觀層面的美術(shù)教育則泛指對(duì)人的品格的全面塑造，旨在培養(yǎng)心智健全、全面發(fā)展的人［1-2].三者有著內(nèi)在聯(lián)系和互為促進(jìn)的作用.三者的有機(jī)融合、延伸應(yīng)成為高職院校美術(shù)教育體系的內(nèi)在成分.美術(shù)教育不應(yīng)只是狹義地理解為一種僅僅培養(yǎng)與美術(shù)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)教育，而應(yīng)更多發(fā)揮其中觀和宏觀的育人作用.

1.3 創(chuàng)設(shè)全方位的唯美文化，形成以“美”育人的意識(shí)

馬克思說(shuō)：“社會(huì)的進(jìn)步，是人類(lèi)追求美的結(jié)晶”.人的進(jìn)步和品德完善，也應(yīng)該是追求美的結(jié)果.從美麗整潔的校園環(huán)境，到彬彬有禮的行為舉止，從有序的課堂教學(xué)，到豐富的美育課外活動(dòng)，時(shí)時(shí)處處形成崇美尚美的氛圍，體現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，鼓勵(lì)美好的品德風(fēng)尚.每一門(mén)課程都有其美，都是育人的載體，都應(yīng)發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格的作用.學(xué)校組織的每一個(gè)活動(dòng)都應(yīng)是美的教育和美的體驗(yàn)，應(yīng)通過(guò)對(duì)美的親身感知來(lái)升華學(xué)生的道德情操.美術(shù)教育的凈化心靈的作用，在品德形成過(guò)程中有著舉足輕重的作用.

2 發(fā)揮美術(shù)教育的啟迪功能，樹(shù)立成長(zhǎng)成才的志向

優(yōu)秀的美術(shù)作品里凝聚著人類(lèi)對(duì)人生意義與人生價(jià)值的思考和對(duì)美好生活的向往，給人以哲理的啟迪，使人得以精神的醒悟和成熟.從達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》那坦然自信的神態(tài)和端莊溫和的微笑，可明白什么是尊嚴(yán)、穩(wěn)重和優(yōu)雅.從米勒的《拾穗》《晚鐘》的沉靜、凝重，可明白勞動(dòng)的偉大和生活的充實(shí).從張大千的《長(zhǎng)江萬(wàn)里圖》的宏偉浩瀚、美輪美奐，可感受祖國(guó)大好河山之壯闊美麗和畫(huà)家那深厚的家國(guó)情懷，從龍飛鳳舞、行云流水的中國(guó)書(shū)法，可感受到超然氣勢(shì)和閑適的寧?kù)o.美術(shù)作品帶來(lái)的人生感悟可極大程度地激發(fā)生活的積極態(tài)度，孕育催人奮進(jìn)的動(dòng)因，滋養(yǎng)人生追求的目標(biāo)，樹(shù)立成長(zhǎng)成才的決心.

由于這樣那樣的原因，不少高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是十分高漲，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不是很強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣比較缺乏.有的自我認(rèn)可度低，缺乏自信，覺(jué)得讀高職院校低人一等，前途暗淡，得過(guò)且過(guò)混日子，甚至自暴自棄，沉迷于游戲.如果我們積極發(fā)揮美術(shù)教育發(fā)人深省、啟迪人性、催人奮進(jìn)的作用，有望改變部分高職院校學(xué)生低迷的人生態(tài)度，找回學(xué)習(xí)的動(dòng)力.

（1）盡量在各種相關(guān)課程和活動(dòng)中，融入美術(shù)教育的元素，擴(kuò)大對(duì)中西美術(shù)思想、美術(shù)表現(xiàn)手法、美術(shù)作品的賞析和了解.通過(guò)全面系列的美術(shù)教育，體驗(yàn)美術(shù)的精髓，感悟人生哲理，激發(fā)積極心態(tài)，迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情.對(duì)美的追求是人的天性，利用人的這種天性和美術(shù)教育特有的魅力，可極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并轉(zhuǎn)換為持久的情感態(tài)度和目標(biāo)追求，因而這種方式不失為一種引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才的有效途徑.

（2）讓學(xué)生了解美術(shù)大師的成長(zhǎng)成才之路，學(xué)習(xí)他們不怕挫折、堅(jiān)忍不拔的毅力，了解他們是怎樣在磨難中“煉”成大師的.出生貧寒、靠夜間拉人力車(chē)維持學(xué)業(yè)和生計(jì)的李苦禪，戰(zhàn)亂中打短工度日、流離失所的吳昌碩，大器晚成的齊白石，龍馬精神的徐悲鴻，個(gè)個(gè)大師的人生經(jīng)歷，都是勵(lì)志的好教材.通過(guò)他們的人生故事，展示做人的氣節(jié)和永不言敗的精神，啟迪學(xué)生克服困難，鼓起勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣.

筆者前期通過(guò)高通量轉(zhuǎn)錄組測(cè)序及信息學(xué)分析篩選了5種基因(GRP78、NOX1、CEACAM5、HSP60、HDAC1)，本研究采用實(shí)時(shí)定量PCR法在不同血糖狀態(tài)結(jié)直腸癌組織及血液樣本中驗(yàn)證上述基因的表達(dá)，發(fā)現(xiàn)上述基因mRNA表達(dá)與結(jié)直腸癌患者空腹血糖狀態(tài)均呈顯著正相關(guān)，可能與結(jié)直腸癌患者的糖代謝異常存在關(guān)聯(lián)。

（3）多組織參觀各類(lèi)美術(shù)作品展覽，將學(xué)校里的美術(shù)教育與社會(huì)美術(shù)教育資源有效結(jié)合，拓展美術(shù)教育渠道，深化美術(shù)教育形式和內(nèi)容的改革.多邀請(qǐng)著名畫(huà)家來(lái)校講學(xué)、舉辦畫(huà)展，讓學(xué)生能直接聆聽(tīng)大師的教誨、得到大師的鼓勵(lì)，這對(duì)學(xué)生的勵(lì)志成才有重要作用.

（4）開(kāi)辟美術(shù)教育的第二課堂.開(kāi)展各類(lèi)校園美術(shù)教育活動(dòng)，如舉行美術(shù)節(jié)，進(jìn)行學(xué)生美術(shù)展覽，學(xué)生繪畫(huà)比賽，傳統(tǒng)工藝制作比賽，賀卡制作大賽，書(shū)法比賽，美術(shù)知識(shí)大賽等.這些活動(dòng)對(duì)于非美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生既有新穎性，又有趣味性，還可及時(shí)發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)方面的長(zhǎng)處，據(jù)此激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，因這些活動(dòng)上的成功，特別是繪畫(huà)的過(guò)程，使學(xué)生獲得一種心理的滿(mǎn)足，這種成功帶來(lái)的成就感可極大提升自信心和繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的愿望.

3 發(fā)揮美術(shù)教育的人文功能，提升文化修養(yǎng)

美術(shù)教育不僅僅是單純的繪畫(huà)技能訓(xùn)練，還是文化的浸潤(rùn)和修養(yǎng)的歷練，其人文功能不可小覷.從古到今，美術(shù)教育在傳承人類(lèi)文明和各國(guó)文化中發(fā)揮了重大作用.美術(shù)教育的重要功能之一是培養(yǎng)高尚情操和文明素質(zhì).通過(guò)美術(shù)教育陶冶情操，使他們具有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而具備相當(dāng)水準(zhǔn)的文化修養(yǎng)和文明素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以美術(shù)教育引領(lǐng)素質(zhì)教育、提升文化修養(yǎng)的目的.

美術(shù)教育不單對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言是重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)高職院校的其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生素養(yǎng)提升也是必不可少的.但目前的高職院校的人才培養(yǎng)方案里，美術(shù)教育似乎只是美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)利，其他學(xué)生接觸美術(shù)教育的機(jī)會(huì)較少.有的高職院校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)公共美術(shù)課.即使開(kāi)設(shè)，也是可上可不上的選修課程，不少學(xué)生是為了湊夠?qū)W分才選修.由于這類(lèi)課不受重視，擔(dān)任這類(lèi)課的老師嚴(yán)重缺乏，師資隊(duì)伍極不穩(wěn)定，兼職教師居多.加之高職院校辦學(xué)條件的限制，教學(xué)方式單一，效果很不理想.這種美術(shù)教育資源的缺失，不利于培養(yǎng)廣大高職院校學(xué)生的美術(shù)常識(shí)和審美基礎(chǔ)，不利于文化修養(yǎng)的提升和人文情懷的養(yǎng)成.為克服高職院校這方面的不足，可嘗試以下措施：

（1）探索美育教育引領(lǐng)素質(zhì)教育的路徑和方式.鼓勵(lì)有條件的學(xué)生輔修美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)或美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，也同樣鼓勵(lì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生輔修別的專(zhuān)業(yè)或跨專(zhuān)業(yè)選課，使學(xué)生打下扎實(shí)的文化知識(shí)基礎(chǔ)，樹(shù)立崇尚廣博知識(shí)的風(fēng)氣，提高文化水平.

（2）完善公共美術(shù)課程的建設(shè).發(fā)揮公共美術(shù)課在提升廣大高職院校學(xué)生的美術(shù)欣賞能力和綜合素質(zhì)方面的核心作用.調(diào)動(dòng)公共美術(shù)課教師的積極性，多開(kāi)設(shè)普識(shí)性的課程，如“美術(shù)鑒賞”“美術(shù)簡(jiǎn)史”等.改革公共美術(shù)課課堂教學(xué)方式單一的形式，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育課程，豐富美術(shù)教育的手段，以多樣化的美術(shù)教育形式充實(shí)涵養(yǎng)美術(shù)教育的人文功能.

（3）經(jīng)常性地舉辦有關(guān)美術(shù)欣賞的專(zhuān)題研討會(huì)或?qū)W術(shù)報(bào)告.介紹幾千年中國(guó)文化與中國(guó)美學(xué)的淵源，認(rèn)識(shí)中國(guó)文化與中國(guó)美術(shù)的博大精深，培養(yǎng)家國(guó)情懷，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感，也從中吸取做人的道理和良好的行為禮儀.

（5）結(jié)合美術(shù)作品和美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成正確的審美觀念和文明行為，形成崇尚美的心靈和美的行為的意識(shí)，舉行“美的心靈征文活動(dòng)”，舉辦“得體的行為”“最佳著裝”“最佳化妝”投票活動(dòng)，使學(xué)生既成為文化人又成為文明人.

（6）在高職院校的各科教材和教輔資料里，加進(jìn)相關(guān)的優(yōu)秀美術(shù)作品，如體現(xiàn)核心價(jià)值觀的配圖［3].在校園的宣傳欄、課室通道、學(xué)生活動(dòng)中心、食堂等公共場(chǎng)所，張貼美術(shù)大師圖像和他們的經(jīng)典作品，充分發(fā)揮優(yōu)秀美術(shù)作品的潛移默化的素質(zhì)教育功能.

4 發(fā)揮美術(shù)教育的認(rèn)知功能，培養(yǎng)創(chuàng)新潛力

美術(shù)教育除了可提升審美能力，還可提升感知能力、分析能力和形象思維能力.美術(shù)作品的賞析過(guò)程，就是感知覺(jué)能力和分析能力的激活、參與、調(diào)用的過(guò)程，而美術(shù)作品的制作過(guò)程更是創(chuàng)造、創(chuàng)新的實(shí)踐過(guò)程，是感知覺(jué)與形象思維、表現(xiàn)能力深度融合的過(guò)程.發(fā)揮好美術(shù)教育的這些認(rèn)知功能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力有非常積極的作用.高職院校的學(xué)生雖然某方面的文化知識(shí)相對(duì)弱一些，但他們往往具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，感知、接受新鮮事物敏銳性強(qiáng).利用美術(shù)教育與美術(shù)訓(xùn)練，激發(fā)他們的長(zhǎng)處，引導(dǎo)強(qiáng)化他們審視分析事物的能力，探尋感知事物的新視角，激發(fā)靈感和思考，能較好地提升他們的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)意思維，這會(huì)為他們將來(lái)的創(chuàng)造性的工作能力打下良好的基礎(chǔ)，使他們?cè)诠ぷ髦懈玫匕l(fā)揮創(chuàng)新思維.為此，不妨從以下方面入手.

（1）美術(shù)的內(nèi)涵是創(chuàng)造［4]，故應(yīng)改革美術(shù)相關(guān)課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不管是素描、水彩畫(huà)、油畫(huà)、中國(guó)畫(huà)等課程，都應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為核心目標(biāo)，不要只是一味簡(jiǎn)單模仿.應(yīng)樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同于常規(guī)的手法進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵(lì)不同于教師的構(gòu)思設(shè)計(jì).

（2）在美術(shù)教育和作品賞析中，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生去分析作品的特點(diǎn)，分析構(gòu)成造型美、色彩美等的元素和原則，提升觀察力、感受力、分析力，養(yǎng)成敏銳的判斷能力和批判性思維，充分發(fā)揮美術(shù)教育強(qiáng)化人的感知能力和想象力的作用［5].

（3）不管是美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和非美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，都應(yīng)給予大量動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì).通過(guò)學(xué)生自己去進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)造，才能有在實(shí)際情景中思考、想象、構(gòu)建的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮和形象思維能力的培養(yǎng).

（4）美術(shù)作品制作的過(guò)程就是發(fā)揮想象力和空間思維能力的實(shí)踐過(guò)程.愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉.”應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生想象力，多讓學(xué)生間交流創(chuàng)作過(guò)程，報(bào)告自己創(chuàng)作中如何獲得靈感，用了何種表現(xiàn)手法，大家相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，可極大地加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，擴(kuò)大想象空間，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備和技巧積累.

（5）在美術(shù)教育中讓學(xué)生密切觀察、注意相同的主題多有不同的表現(xiàn)手法和形式，深切感受表達(dá)事物的不同方式，開(kāi)闊思維，激發(fā)靈感，提升個(gè)性化發(fā)展，尋找符合自己想象的表現(xiàn)形式.

5 發(fā)揮美術(shù)教育的技術(shù)功能，鍛造工匠本領(lǐng)

黨的十九大把人民對(duì)美好生活的向往作為新時(shí)期的奮斗目標(biāo)，毋庸置疑，美好生活直接與所從事的職業(yè)息息相關(guān).高職院校因而應(yīng)承擔(dān)起讓年輕人實(shí)現(xiàn)對(duì)美好職業(yè)的期待、具備從事美好職業(yè)的才能的職責(zé).為此，國(guó)務(wù)院《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，高職院校應(yīng)著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的重要渠道.這意味著高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)化匠心、匠能、匠藝的提升.美術(shù)學(xué)習(xí)與美術(shù)創(chuàng)作往往需要艱苦細(xì)致的長(zhǎng)期實(shí)踐努力和高超獨(dú)到的動(dòng)手能力，離不開(kāi)工匠般的精益求精，這正與高職院校培養(yǎng)大國(guó)工匠的目標(biāo)相契合，因而美術(shù)教育在實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的工匠精神培養(yǎng)上能發(fā)揮積極的作用.人類(lèi)文明離不開(kāi)藝術(shù)，有人類(lèi)的地方就有藝術(shù)，有藝術(shù)就涉及有技術(shù)，藝術(shù)家是最具工匠精神、最富有精湛技術(shù)的群體.達(dá)·芬奇、梵高、齊白石、李苦禪等杰出的藝術(shù)家，都是憑借頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和對(duì)藝術(shù)的不懈追求，才達(dá)到藝術(shù)的頂峰.他們對(duì)藝術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和執(zhí)著是藝術(shù)家的精益求精的工匠精神的最好體現(xiàn).通過(guò)美術(shù)教育助推工匠技能的提升，從而實(shí)現(xiàn)以術(shù)立人的目標(biāo)，不失為一種值得嘗試的手段.為此，可從以下幾個(gè)方面作些探索.

（1）在美術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)中強(qiáng)化精益求精的態(tài)度，磨煉意志，克服急躁，并將這種精神延伸并保持至各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的提升，避免淺嘗輒止、半途而廢的行為.

（2）依托學(xué)生會(huì)和公共美術(shù)課程，定期舉辦全校學(xué)生美術(shù)“涂鴉”活動(dòng)，經(jīng)常開(kāi)展各種作品設(shè)計(jì)、創(chuàng)作大賽等，鼓勵(lì)學(xué)生參加省、市、國(guó)家級(jí)各類(lèi)美術(shù)類(lèi)大賽.通過(guò)具體的過(guò)程參與，一筆一筆地描繪，感受偉大的作品里蘊(yùn)含的艱辛和汗水，懂得既要仰望星空又要腳踏實(shí)地的道理，養(yǎng)成勤奮拼搏的精神和堅(jiān)持不懈的毅力.

（3）結(jié)合美術(shù)案列進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，以各種美術(shù)案例，展示技術(shù)把握的精度和作者創(chuàng)作過(guò)程的艱辛付出，體驗(yàn)成功作品的來(lái)之不易，樹(shù)立“十年磨一劍”“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”毅力，鍛煉堅(jiān)毅不拔的意志.如學(xué)習(xí)了解米開(kāi)朗基羅如何憑借頑強(qiáng)的意志，歷時(shí)4年之久，完成曠世之作——西斯廷天頂畫(huà).杰出藝術(shù)家的成功之路可使學(xué)生感受精誠(chéng)所至、金石為開(kāi)的意念，明白匠心所至、方成大器的道理.

（4）在各門(mén)課程的考核方式上，提倡美術(shù)教育中常用的“作品化”“產(chǎn)品化”方式，而不是單純的紙筆測(cè)試.應(yīng)使“技”“術(shù)”的提升貫穿在各門(mén)課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要評(píng)價(jià)機(jī)制，做到以“術(shù)”立人，實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書(shū)記提出的“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的重要目標(biāo).

總之，美術(shù)教育非常契合目前新形勢(shì)下對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的要求，以美育人、以術(shù)立人不失為達(dá)成其人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑.通過(guò)狹義的美育，可望實(shí)現(xiàn)廣義的美育；通過(guò)藝術(shù)和審美的教育，既可促進(jìn)學(xué)生品行和品味的養(yǎng)成和發(fā)展，還可提升創(chuàng)新思維和工匠技術(shù)，這為高職院校應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)和改革的需要提供了一種思路和策略.