■甘肅省張掖市高臺(tái)縣城關(guān)初級中學(xué) 張進(jìn)軍

一、講述歷史故事提高課堂教學(xué)效率

初中生由于年齡的問題，他們的心理還沒有充分發(fā)育，在認(rèn)識問題上具有片面性，在分析歷史事件時(shí)不能夠深刻理解。從他們的作業(yè)當(dāng)中就可以發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識問題只停留在表面現(xiàn)象，而沒有深層次地挖掘歷史事件的含義。有些歷史知識相對來說比較枯燥無味，理解起來也比較抽象。歷史知識講的是過去的知識，和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不緊密，有的甚至可以說毫不相干，因此，對于現(xiàn)在的初中生來說，學(xué)習(xí)的興趣就不高。

從教師的層面講，有些教師的教學(xué)方法毫無新意，只知道一板一眼地傳授知識，而不顧及學(xué)生的心理需求，看上去一節(jié)課傳授的知識量非常豐富，然而實(shí)際效果并不理想。比如在講到人類社會(huì)早期的幾個(gè)遺址時(shí)，無論是元謀人還是藍(lán)天人，理解起來都比較抽象，他們生存在一百多萬年以前，他們的住所極其簡陋，他們使用的工具極其簡單，他們的壽命也就是三十多年，書上還講他們的制度是公有制制度……也許除了歷史學(xué)者和考古學(xué)家外，沒有人會(huì)對這些知識感興趣，更何況對于處在現(xiàn)今階段的初中生來說，對他們講早期人類等于天方夜譚。在講了人類早期的知識以后，曾經(jīng)做過一個(gè)調(diào)查，幾乎沒有一個(gè)學(xué)生對早期人類的生活感興趣。那么，針對這種情況，教師可以利用講歷史故事的形式，把這些枯燥的知識串聯(lián)起來，把早期人類生活的情景真實(shí)而生動(dòng)地講述出來，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

二、講述歷史故事的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

學(xué)生最喜歡閱讀帶有故事情節(jié)性的內(nèi)容，究其原因，一是符合學(xué)生閱讀的心理特點(diǎn)，二是可以緩解學(xué)習(xí)所帶來的巨大壓力。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生把這部分歷史故事閱讀完以后，對其他的知識點(diǎn)就不感興趣了，往往顯得心不在焉。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和閱讀興趣，在歷史課的教學(xué)過程中，盡量把歷史知識利用故事的形式串聯(lián)起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

舉例來說，如“虎門銷煙”，講的就是近代鴉片戰(zhàn)爭中的一個(gè)插曲。在講這一歷史故事的時(shí)候，首先讓學(xué)生了解清楚“虎門銷煙”的歷史背景，那么教師就講西方列強(qiáng)利用鴉片，打開清朝政府的國門的目的，一是掏空國家的財(cái)庫，二是戕害中國人的身體，從而實(shí)現(xiàn)對中國殖民化統(tǒng)治的目的。當(dāng)林則徐這樣的有識之士，認(rèn)識到了鴉片的危害性以后，從國家利益出發(fā)，從民族危亡的角度考慮，要實(shí)現(xiàn)國富民強(qiáng)，民族的振興，必須禁止鴉片。通過這樣的分析，可以把鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)起來，揉進(jìn)“虎門銷煙”這一歷史事件當(dāng)中，讓學(xué)生清楚認(rèn)識到：西方列強(qiáng)要在中國大量傾銷鴉片的真正原因，認(rèn)清他們的虎狼之心。鴉片對中國社會(huì)的影響，從國家層面講，嚴(yán)重?fù)p耗了國家的財(cái)力；士兵抽上鴉片以后，失去了戰(zhàn)斗力；吸食鴉片的人越多，社會(huì)就越來越動(dòng)蕩，矛盾越來越尖銳。從百姓的角度講，吸食鴉片的后果是家破人亡。這就是說西方列強(qiáng)通過鴉片，徹底改變了清政府，簽署了一系列不平等的條約，引發(fā)了清政府的財(cái)政危機(jī)，加劇了清政府內(nèi)部深層次的矛盾，直接加速了清政府的滅亡。

三、歷史故事可以提高學(xué)習(xí)的趣味性

所謂歷史就是過去所發(fā)生的事，離現(xiàn)實(shí)生活有一定的時(shí)間距離，有的還非常久遠(yuǎn)，所以記住歷史知識就有了一定的難度。在教學(xué)的過程中，教師要想辦法讓這些歷史知識變得有趣味，那么本來枯燥無味的教學(xué)就變得生動(dòng)有趣了，學(xué)生在愉快和諧的氛圍當(dāng)中輕松地學(xué)習(xí)歷史知識。在初中歷史課的教學(xué)過程當(dāng)中，教師在選取歷史故事的時(shí)候，首先應(yīng)該確保選取的這一個(gè)歷史故事具有趣味性，能充分引起學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如在講到三國歷史“赤壁之戰(zhàn)”時(shí)，以“草船借箭”這一故事來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。諸葛亮利用草船借誰的箭，他借這么多的箭用來干什么？這樣自然而然地就引出了孫劉聯(lián)軍對抗曹操的赤壁大戰(zhàn)。那么教師順勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史：公元208年，曹操率領(lǐng)大軍南下，準(zhǔn)備完成統(tǒng)一大業(yè)，結(jié)果在赤壁遇到了孫劉聯(lián)軍的抵抗，大敗而回。這一戰(zhàn)可以說奠定了三國鼎立的局面，那么自然而然地就引出了魏蜀吳三國的相關(guān)歷史知識。這樣從“草船借箭”這一生動(dòng)有趣的歷史故事，引出了“赤壁之戰(zhàn)”發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、戰(zhàn)爭雙方的主要人物，以及發(fā)生這一歷史事件的時(shí)代背景和歷史意義。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，比教師開門見山直接講有趣多了，它能夠加深學(xué)生對這一歷史事件的印象，更主要的是利用有趣的故事引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、利用真實(shí)的歷史故事打造高效課堂

前面講的“草船借箭”，雖然這一歷史故事趣味性非常濃厚，能夠引起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，但故事本身的真實(shí)性有待商榷。學(xué)習(xí)歷史，就要學(xué)習(xí)原汁原味的歷史知識，學(xué)習(xí)客觀公正真實(shí)的歷史知識。所以在利用歷史故事，給學(xué)生傳授歷史知識的時(shí)候，一定要確保歷史故事的真實(shí)性。很多野史記敘了一些歷史故事，但它的真實(shí)性無法考證，因此在上課的時(shí)候，不能把野史知識當(dāng)正史知識來講，更不能把小說故事當(dāng)作歷史知識來講。

比如說傳統(tǒng)評書《楊家將》跟歷史上的楊家將不是一回事。有的學(xué)生看的電視劇多了，把純屬虛構(gòu)的娛樂性故事當(dāng)作真實(shí)的歷史來理解。比如說當(dāng)講到隋唐歷史知識的時(shí)候，由于學(xué)生看了電視連續(xù)劇《隋唐英雄傳》，他們想的都是連續(xù)劇里的故事情節(jié)，而對真實(shí)的歷史知識一無所知，這樣當(dāng)學(xué)生真正學(xué)習(xí)歷史知識的時(shí)候，受到這些子虛烏有的故事影響，反而給教學(xué)工作帶來一定的負(fù)擔(dān)。所以，在選取歷史故事的時(shí)候，一定要把真實(shí)性放在首位，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到歷史知識，提高自身的知識水平。

總之，利用歷史故事提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，是一個(gè)行之有效的最好辦法。通過歷史故事的引入，把一些枯燥的歷史知識變得生動(dòng)有趣起來，利用歷史故事，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的難度，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。很多純屬虛構(gòu)的所謂的歷史故事，一定要摒棄它，把真正的歷史知識掌握在自己手中，學(xué)好它用好它，讓自己成為一個(gè)真實(shí)的歷史人。