■福建省永安市第六中學(xué) 林培鳳

縱觀近幾年來英語中考的寫作試題，其內(nèi)容越來越趨向于文化、精神、思維等有關(guān)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，不但要求學(xué)生要牢固掌握英語的基礎(chǔ)知識和技能，還要具備英語寫作能力。

一、學(xué)生中考英語寫作存在的主要問題

（一）基本功不扎實

學(xué)生基本功不扎實，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是單詞拼寫錯誤，固定搭配使用錯誤。比如把little寫成litter，把eating寫成eatting，把you寫成your，把in the morning寫成on morning等等；二是語言表達能力有限。在寫作中句子表達意思不清，或者使用中文式英語。例如：He always goes to schoo by bike寫成He always by bike to school；三是語法掌握不好，句子語病多。例如：把We feel tired，but we are hap?py寫成We feel tired，but we happy。以及句子表達中男女不分，時態(tài)錯誤，單數(shù)復(fù)數(shù)錯誤直接影響寫作得分；四是缺乏有效寫作訓(xùn)練。這一點主要在于教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，沒有改變傳統(tǒng)的寫作復(fù)習(xí)模式，使學(xué)生無法得到足夠的寫作指導(dǎo)和幫助。

（二）審題不慎

審題是寫作過程中的第一個步驟，學(xué)生在寫作時先對作文題目和要求進行分析與思考，然后再明確主題思想，這關(guān)系著創(chuàng)作的構(gòu)思以及文章的主題和內(nèi)容是否符合要求。在考試過程中，大多數(shù)學(xué)生看一下題目，連題意都不明白，要求也沒弄清楚，就急著動筆默寫熟悉的范文；或者依據(jù)所給的提示詞胡亂地寫，文章很快寫成了，造成文不對題。

（三）結(jié)構(gòu)層次不清

在中考的英語作文中，有的學(xué)生不善于結(jié)構(gòu)的設(shè)計和層次布局，在結(jié)構(gòu)設(shè)計上不懂得應(yīng)用總分式結(jié)構(gòu)、并列式結(jié)構(gòu)等，不能讓人一看就知道文章所要表達的思想，無法激發(fā)他人閱讀文章的興趣。有的則不懂得劃分層次，一篇文章一段寫到底，沒有段落，或者是分成許多小段，一句話一段，過于零散，而且所寫的內(nèi)容多且雜，沒有主次，寫了一大堆，卻不知所云，嚴(yán)重影響了文章的質(zhì)量，自然無法在中考寫作中獲得高分。

二、提高學(xué)生中考英語寫作水平的教學(xué)途徑

（一）加強基本功的練習(xí)

中考寫作是對學(xué)生三年來所學(xué)知識的檢驗，其涉及面較廣，首先要考核的就是學(xué)生的基本功，如對詞匯的積累、語法的運用、語句是否通順、語意是否表達清楚等。但是中考復(fù)習(xí)時間有限，教師應(yīng)有計劃有目的地引導(dǎo)學(xué)生夯實基本功，積累詞匯、句型，復(fù)習(xí)語法、時態(tài)，并將它們和寫作訓(xùn)練相結(jié)合，幫助學(xué)生提高英語寫作能力。比如根據(jù)復(fù)習(xí)進度，教師根據(jù)教材常規(guī)話題內(nèi)容，收集整理相應(yīng)的重點詞匯、固定搭配、重點句型以及范文，要求學(xué)生強化記憶掌握，并在寫作訓(xùn)練的過程中滲透語法講解，提高寫作表達的準(zhǔn)確性。在復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)進一步強化教學(xué)方法、教學(xué)策略，將教學(xué)關(guān)注點從傳授學(xué)生寫什么轉(zhuǎn)移到如何寫的過程中來，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，運用自如，以此提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。最后是積累。在中考復(fù)習(xí)階段，可以讓學(xué)生將自己平時摘抄的語句再去復(fù)習(xí)一遍，多背誦，多記住一些日常交際英語或名言佳句，為寫作增添文采，為中考加分。

（二）謹(jǐn)慎審題

“磨刀不誤砍柴工”，審題就是“磨刀”，就是要讓學(xué)生深入思考和反復(fù)推敲寫作題目的要求及其所提供的材料，明確寫作的主題，選好人稱，根據(jù)所給材料確定作文時態(tài)，以及采用什么文體去寫。因此，在中考復(fù)習(xí)階段，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成教材中常規(guī)作文訓(xùn)練的同時，還應(yīng)加強選擇或設(shè)計一些寫作審題題型的訓(xùn)練。不同文體的審題題型練習(xí)，有益于學(xué)生掌握題型，了解題意，在中考過程中，可以更快速準(zhǔn)確地理解題意，寫出相對應(yīng)的高水平文章。

（三）學(xué)會構(gòu)思，合理布局

美國認(rèn)知心理學(xué)家海葉斯和弗勞爾把寫作過程分為構(gòu)思、表達和修改三個步驟，并認(rèn)為構(gòu)思是最基本的，也是最重要的。其實，在平常的寫作過程中不難發(fā)現(xiàn)寫作水平低的學(xué)生拿起筆就寫，他們很少去構(gòu)思，想到什么就寫什么。反而是那些水平高的學(xué)生總會多花一些時間去構(gòu)思，不管是一句話的表達，還是整篇文章的布局，他們都會經(jīng)過反復(fù)推敲與思考之后，才會動筆寫作。因此，為了有效提高學(xué)生中考英語的寫作水平，在復(fù)習(xí)中，教師可根據(jù)學(xué)生不同寫作能力進行分層次教學(xué)，培養(yǎng)與提高學(xué)生的構(gòu)思能力。

（四）分析范文，加強指導(dǎo)

為了有效提高中考英語寫作的教學(xué)水平，教師在復(fù)習(xí)階段應(yīng)針對近幾年的中考試卷的寫作內(nèi)容和要求合理地選擇一些范文，與學(xué)生一起系統(tǒng)地分析文章的遣詞、造句、內(nèi)容，文章結(jié)構(gòu)以及寫作技巧等等。以范文為例，加強對學(xué)生寫作策略的指導(dǎo)，讓他們在復(fù)習(xí)的過程中逐步提高寫作水平。比如和學(xué)生一起分析研究2017年英語中考的參考范文。試卷的寫作內(nèi)容是：“你的美國朋友John計劃暑假來中國旅游，請你根據(jù)以下圖示，用英語在QQ中給他留言，介紹并推薦你的家鄉(xiāng)福建，詞數(shù)80左右。”要求學(xué)生在寫作時必須包含圖片所有提示信息，意思清楚，表達通順，行文連貫，書寫規(guī)范。

在鑒賞范文的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面著手進行分析：一是先了解中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生有目標(biāo)性地提高自己的寫作能力，進而有計劃地練習(xí)；二是找亮點，分析范文的遣詞和技巧，引導(dǎo)學(xué)習(xí)范文的美麗句子；三是分析文章的結(jié)構(gòu)安排及寫作邏輯等；四是教師應(yīng)特別重視引導(dǎo)學(xué)生傳授一些指導(dǎo)方法。如以正確為前提，選擇常用詞、寫熟練句，也就是用英語語言的規(guī)律寫好每一句話，減少詞法和句法錯誤。

三、結(jié)語

當(dāng)教師可以很好地引導(dǎo)學(xué)生做到夯實基礎(chǔ)、認(rèn)真審稿，巧妙構(gòu)思與布局之時，再加上勤寫勤練，相信在中考寫作過程中一定能夠做到學(xué)以致用，信手拈來。