■天津市和平區(qū)鞍山道小學(xué) 魏 莉

大語文教學(xué)觀告訴我們：“語文的外延與生活相等。”作為一名語文教師，能否把日常生活與語文學(xué)習(xí)緊密相連，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中窺察生活的底蘊，創(chuàng)設(shè)良好的語文實踐氛圍，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛，掌握運用語文的規(guī)律呢？帶著對上述問題的思考，筆者在語文教學(xué)中不斷實踐，讓生活走進(jìn)課堂，把活動引進(jìn)課堂，讓實踐占領(lǐng)課堂，讓學(xué)生樂于運用語文規(guī)律，使語文學(xué)習(xí)成為生活中輕松、愉快、樂學(xué)的一門課程。

一、在開放有活力的語文課堂中提升語文素養(yǎng)

自研究以來，筆者的語文課堂打破了以往的封閉性，筆者將語文課程與語文綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他學(xué)科間的溝通，使學(xué)生在更廣闊的領(lǐng)域?qū)W語文，提高語文的綜合素養(yǎng)。另外筆者還將語文課程的書本世界引向生活世界，將學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和生活世界看作重要的課程資源，積極開發(fā)和利用信息化資源、自然資源、社會資源和人文資源。還在增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的體驗性、親歷性和生活性中打破學(xué)科的封閉。如在口語交際課《觀察中的發(fā)現(xiàn)》中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到校園中觀察螞蟻搬食、小鳥飛翔、植物的變化并將課堂延伸到課外，分學(xué)習(xí)小組分頭觀察，有的觀察小貓玩耍，有的觀察鸚鵡學(xué)舌，有的觀察烏龜吃食，有的觀察田螺伸頭……在充分的生活體驗中，學(xué)生充滿觀察事物的熱情，新奇的發(fā)現(xiàn)使他們興奮不已。在口語交際課中更是講得津津有味。在上《匆匆》一文時讓學(xué)生充分朗讀，細(xì)心傾聽朱自清向自己訴說什么，在其品味美文的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)其瀏覽朱自清的《背影》《荷塘月色》《綠》等散文。在上《精彩極了與糟糕透了》一課時，又將文本拓寬到關(guān)于母愛、父愛的一系列名著。開放有活力的課堂教學(xué)充分挖掘教材中的實踐因素，為學(xué)生提供更多實踐的機(jī)會和空間，引導(dǎo)學(xué)生在社會生活實踐中獲取知識，形成語文能力。

二、在課內(nèi)外銜接的語文實踐中提升語文素養(yǎng)

嘗試以課外閱讀為突破口，從外到內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的內(nèi)驅(qū)力。推薦和引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》《名人故事》《小學(xué)生知識文庫》《上下五千年》《馬可波羅游記》等書籍；利用素質(zhì)拓展課舉行豐富多彩的活動，如歇后語、對聯(lián)、成語、詩詞比賽等，激發(fā)學(xué)生自由查找《歇后語大全》《謎語》《妙聯(lián)趣對》《成語故事》等書籍，讓其感受到“生活處處有語文”“讀課外書帶來的無窮樂趣”。筆者以《草船借箭》為引子，引導(dǎo)其利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集與《三國演義》有關(guān)的資料，了解有關(guān)三國的成語、歇后語、故事，吸取中國古典文學(xué)作品豐富優(yōu)美的語言營養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，然后舉行“百舸爭流——三國演義知多少”的語文學(xué)習(xí)活動課，設(shè)計“辭海拾貝”（成語、歇后語）“才華展示”（講故事、朗誦、表演）“腦中沖浪”（寫一寫、評一評）等項目，評選出各個項目的“小博士”，并引導(dǎo)學(xué)生以小記者身份采訪各位“小博士”。

三、在基本素養(yǎng)與個性發(fā)展的相融中提升語文素養(yǎng)

“充分發(fā)展學(xué)生個性”是素質(zhì)教育的重要標(biāo)志之一。從教育學(xué)的角度講：完全的個別的教育既不能，也不可取，因為它與社會化的總目標(biāo)不一致。時代發(fā)展，對人的豐富個性有強(qiáng)烈需求，決定了現(xiàn)代教育的職能必須把發(fā)展社會和發(fā)展個體有機(jī)統(tǒng)一起來，使學(xué)生在社會所要求的基本素質(zhì)方面達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)，滿足社會職能的追求，也使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高，滿足個性的發(fā)展。

自己動手辦報是簡潔明了地表達(dá)和傳遞信息能力的有效方法與途徑。通過自行安排設(shè)計版面訓(xùn)練整體布局的能力，提高審美情趣。這是社會所要求的一些基本素質(zhì)。不論是從內(nèi)容的選擇，報名的設(shè)計，還是版面的安排，色彩的搭配，完全由學(xué)生自己作主，隨心所欲，是個性和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮的一個園地。

學(xué)生對這種實踐活動始終興趣盎然，每月一次，從未認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)。在辦報過程中，筆者及時指導(dǎo)，從報紙的一些專業(yè)性問題，到如何及時捕捉最新的報道，甚至到版面設(shè)計的美觀性等都是點評的范圍。同時，筆者還不斷鼓勵學(xué)生從內(nèi)容、形式等方面不斷創(chuàng)新、不斷超越自我。還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓他們互相交流，每月利用兩節(jié)課進(jìn)行全班性的學(xué)習(xí)、參觀自辦報紙的活動。而后，讓學(xué)生之間進(jìn)行評價并請做得好的學(xué)生介紹經(jīng)驗，有進(jìn)步的學(xué)生講講體會，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與其中，體會成功的喜悅。我們還推選一名學(xué)生把全班的報紙整理成冊，進(jìn)行美化并懸掛在教室后面，方便學(xué)生隨時利用業(yè)余時間細(xì)細(xì)閱讀。

在與家長的交談中得知，有的學(xué)生為了做好手抄報，在一個月內(nèi)閱讀很多書籍并把相關(guān)的內(nèi)容做好記號以便使用。家長說道：“你看吧，一做報紙，桌上足有兩摞書?！边€有的學(xué)生一做就是半天，家長勸他休息不肯，學(xué)生說自己喜歡做手抄報，為了做好，還反復(fù)斟酌。有的學(xué)生自辦報以來，要求家長訂閱《讀者》《作家文摘》等報刊，養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣。在讀報中，其還學(xué)會瀏覽、速讀、略讀，大大提高閱讀的效率?，F(xiàn)在還出現(xiàn)了由學(xué)生自寫的文章，如參觀記、日記、讀后感等。一個個對未來的美好憧憬，化作一張張絢麗多姿的報紙。所以筆者堅信，這項活動能使孩子的雙翼更加堅實，有實力面對未來的挑戰(zhàn)。

班級日志，是指每天由一位學(xué)生做捕捉班內(nèi)信息的觀察員，記下一天內(nèi)班里發(fā)生的重大事件。第二天，由這位學(xué)生讀自己的班級日志，再請其他同學(xué)簡單評析。剛開始，學(xué)生像記流水賬一樣，不能抓住重點，且有時竟是一連串批評。于是，我告訴學(xué)生要抓住重點，留心觀察，把一天中重要的事記錄下來，準(zhǔn)確地捕捉同學(xué)的閃光點。慢慢地，有的學(xué)生寫得不錯了。在評議時，筆者及時表揚，指出好在哪，樹立榜樣，大家紛紛效仿。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，為了讓他們能體驗到成功的喜悅，筆者就私下幫助修改并指導(dǎo)。隨之而來的就是課前那一陣又一陣的掌聲和臺前學(xué)生欣喜的表情。除此之外，每天的晨讀由一位同學(xué)寫一句名言或摘抄一首古詩供大家吟誦，在課文內(nèi)容適合的情況下，既能調(diào)動學(xué)生全身心參與，又能加深理解，還能訓(xùn)練學(xué)生以演課本劇的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

經(jīng)過一段時間的語文實踐活動，學(xué)生平均每人每學(xué)期閱讀5～8 本課外讀物，寫讀書筆記10～15篇，辦3～4份手抄報，記班級日志2～3次，誦讀古詩近100 首，記錄名言100 句，極大地開辟學(xué)生實踐的領(lǐng)域，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。他們開始關(guān)心國家大事，能為他人著想，有團(tuán)結(jié)互助的合作精神和明辨是非的能力，不良的習(xí)慣也有了改觀。學(xué)生的聽說讀寫、與人交往、多渠道獲取信息的能力都有長足的進(jìn)步，他們敢于提出與書本、教師不同的見解，有勇于創(chuàng)新的精神。自主學(xué)習(xí)的意識增強(qiáng)了，學(xué)生的個性也得以充分發(fā)揮。