■廣西壯族自治區(qū)南寧市百花嶺路小學(xué) 周士球

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。由此可以看出，寫作教學(xué)的性質(zhì)與地位?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了習(xí)作教學(xué)建議：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。

在小學(xué)作文教學(xué)中，“教師怕教作文”“學(xué)生怕寫作文”的問題比較突出。學(xué)生其實(shí)不缺少親身經(jīng)歷，也不缺寫作素材，明明有物可言，想用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字描繪自己的所見所聞、所思所感，卻因?yàn)檎Z言貧乏，缺少寫作方法和技巧，結(jié)果明明是一件有趣的事情，也會詞不達(dá)意，無話可寫。作者經(jīng)過多年的寫作教學(xué)實(shí)踐，尋找到了一條能夠讓學(xué)生快捷掌握寫作方法的途徑，那就是隨文仿寫。隨文仿寫要落實(shí)在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，以文為模，以仿促寫，也就是讓學(xué)生在日常的課文學(xué)習(xí)中，模仿文章的立意、構(gòu)思、構(gòu)段、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種方法。

一、有效整合仿寫資源，挖掘課文與習(xí)作的內(nèi)在聯(lián)系

單元整體教學(xué)能夠有效地將分散的文章串聯(lián)在一起，建立課文之間內(nèi)在的聯(lián)系。整合單元的仿寫資源，即是把單元習(xí)作和單元課文串聯(lián)在一起，建立課文和習(xí)作之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以為學(xué)生提供更多的寫作方法和素材，為單元習(xí)作打下基礎(chǔ)。

語文教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，要側(cè)重寫作方法的錘煉和指導(dǎo)，把課文的教學(xué)和習(xí)作的教學(xué)整合在一起。以部編版四年級上冊第六單元教學(xué)為例，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是：通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情；記一次游戲，把游戲過程寫清楚。在單元習(xí)作《記一次游戲》中，如仿照文中寫法，可以一次游戲中的難過的心情：“聽著外面的嘈雜聲，她悄悄地走上樓梯，右手扶著樓梯扶手，左手緊緊捂著嘴巴，淚水無聲無息地順著臉頰流下來”。教師在閱讀教學(xué)中滲透寫作的意圖，提煉寫作的方法，注重語言的積累，讓學(xué)生在仿詞仿句中，積累優(yōu)美詞句，在仿寫文章段落中學(xué)會如何寫具體，如何重點(diǎn)寫，如何寫好細(xì)節(jié)，如何寫好開頭和結(jié)尾。

二、仿寫訓(xùn)練要有針對性，做到一課一仿

呂叔湘先生認(rèn)為：“一個(gè)人的學(xué)習(xí)是從模仿開始的?！泵┒芟壬舱f過：“第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！薄胺隆笔峭緩剑菢蛄?，因此隨文仿寫要有針對性，做到有的放矢。每一篇好文章都能提煉出實(shí)用的寫作方法，教師要懂得對寫作方法有效指導(dǎo)，讓學(xué)生在語文課的學(xué)習(xí)中重點(diǎn)關(guān)注文章的表達(dá)方法，做到一課一得，仿一篇得一法。以部編版四年級上冊為例，第7課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》開頭：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，是誰來呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類?？渴裁春麸L(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。這樣設(shè)問的開頭，既能吸引讀者興趣，又能點(diǎn)明文章主題。仿寫這樣的開頭，可以在習(xí)作二《小小“動物園”》中遷移運(yùn)用，仿寫作文可以這樣寫：“我們家誰是大老虎呢？當(dāng)然是我媽媽，為什么說她是大老虎？請聽我慢慢道來”。

三、仿寫訓(xùn)練成為一種常態(tài)，積少成多

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧，因此教師就要朝著使學(xué)生‘反三’這個(gè)目標(biāo)簡要地‘講’，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能地去探索?！庇行У碾S文仿寫訓(xùn)練，才能有效地遷移寫作方法。隨文仿寫的訓(xùn)練要做到經(jīng)常性，做到舉一反三，做到一課一練、經(jīng)常練、課課練，積少成多，將知識轉(zhuǎn)化成能力，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。如排比句式的多種訓(xùn)練：如果我是陽光，我會照亮所有黑暗；如果我是涼風(fēng)，我會……；如果我是……我會……學(xué)生在仿寫訓(xùn)練中，學(xué)會排比修辭手法的作用，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語氣?？梢栽诹?xí)作中遷移運(yùn)用，讓作文增強(qiáng)文采，抒發(fā)感情。從遷移表達(dá)中學(xué)會創(chuàng)造表達(dá)，讀寫結(jié)合，仿創(chuàng)結(jié)合，把仿寫與寫作落到實(shí)處。

四、關(guān)注學(xué)生隨文仿寫的創(chuàng)新性，由模仿到創(chuàng)造

亞里士多德認(rèn)為史詩、悲劇、喜劇、音樂等創(chuàng)作過程都是“模仿”，它不是“臨摹”，而是“再現(xiàn)”和“創(chuàng)造”。作文也是如此，學(xué)生的寫作能力的形成也離不開模仿，由模仿而類推，而創(chuàng)造。

教師在隨文仿寫的教學(xué)中，注重引導(dǎo)寫法的創(chuàng)新性。仿寫是一個(gè)多樣的寫作平臺，每個(gè)孩子都渴望能在這一平臺上一展身手，教師既要關(guān)注學(xué)生的模仿過程，又要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造過程。以仿寫部編版四年級上冊第18課《牛和鵝》第1自然段為例：“大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。我們都很相信這句話?！边@樣引用俗話諺語來開頭的方法，有開門見山，突出主題，拋磚引玉的作用，學(xué)生在習(xí)作中可以仿照這樣的寫法，可以放在文章的開頭，也可以放在文章的結(jié)尾，也可以在文章的中間，總之運(yùn)用合理，有創(chuàng)意，才是值得肯定和表揚(yáng)的。

五、發(fā)揮仿寫講評的作用，以評促寫

我們知道，作文講評的目的是肯定學(xué)生的作文優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，使學(xué)生明白努力的方向。講評既是前一次作文的總結(jié)，又是后一次作文的指導(dǎo)，具有承前啟后的作用。教師可以通過對寫作態(tài)度、思想內(nèi)容、遣詞造句、布局謀篇、表現(xiàn)方法以及書寫、標(biāo)點(diǎn)和格式等，做側(cè)重點(diǎn)的講評，讓學(xué)生在寫作中學(xué)會修改，得到啟發(fā)。講評的方式多樣化，可以是教師講評，學(xué)生講評，生生互評等方式。講評時(shí)要做到突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生拓寬寫作空間，在原有的寫作水平上提高一個(gè)層次。在仿寫的講評中，給學(xué)生充分交流的時(shí)間，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，這樣學(xué)生可以更快地掌握寫作的方法，形成寫作的能力。仿寫講評目的還是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，快速提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，使每一位學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲得更大的進(jìn)步，語文綜合能力有顯著的提升。

通過多年的實(shí)踐研究，隨文仿寫是可行、易操作的，也是學(xué)生樂于接受的。隨文仿寫可以為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生寫作時(shí)有?？煞?，有樣可照，真正解決了寫作難的問題。隨文仿寫既是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)作文能力的一種啟蒙，也是學(xué)生快捷實(shí)現(xiàn)單元作文寫作的一種途徑。