■山東省濟(jì)南市萊蕪區(qū)蓮河學(xué)校 王桂玲

寫字教學(xué)作為整個語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)所在。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，如果長時間讓學(xué)生練字，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會造成學(xué)生對寫字失去熱情。因此在寫字教學(xué)中就可以從微課資源深度開發(fā)出發(fā)，結(jié)合寫字教學(xué)中存在的問題，制定出適合的教育對策，提高學(xué)生的寫字質(zhì)量。

一、小學(xué)語文寫字教學(xué)微課資源開發(fā)

一是找準(zhǔn)教育重點。寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，為幫助學(xué)生進(jìn)入課堂，就要采取多樣化教學(xué)方法，制定合理的教育計劃，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，在幫助學(xué)生感知與理解文化的基礎(chǔ)上實現(xiàn)技術(shù)的引入，解決傳統(tǒng)教育模式中的不足。通過與傳統(tǒng)教育模式對比可以看出，微課教學(xué)有著便捷程度高與能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的特點，且在有限的時間內(nèi)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容完整地展示在課堂中。教師在制作微課中可以借助高效的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中只有展現(xiàn)學(xué)生的主體性，才能找準(zhǔn)教育重點，才能發(fā)揮出以教定學(xué)的教育思想，才能讓學(xué)生在練習(xí)寫字中掌握書寫技巧。

二是挖掘漢字的起源。在小學(xué)語文寫字教學(xué)中教師不僅要做好寫字教學(xué)工作，同時也要與學(xué)生一起探究漢字的本源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，借助圖片、動畫等方式來幫助學(xué)生掌握漢字背后的文化思想，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)中教師要主動觀察學(xué)生，掌握學(xué)生的心理變化情況，在制作微課內(nèi)容時也要選擇具有特點的文字內(nèi)容，將文字演變過程展示給學(xué)生，確保學(xué)生可以在寫字中完成內(nèi)容繪制。教師要借助微課，給學(xué)生展示我國古代象形文字，幫助學(xué)生理解我國文字的演變歷史。學(xué)生通過學(xué)習(xí)文字的起源，能夠產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的興趣，同時也可以提升對中華民族文化的認(rèn)識。其次，在教學(xué)中選擇比較獨特的文字，將其制作成為適合的微課內(nèi)容，要求學(xué)生以反復(fù)觀看的方式掌握文字知識，提高學(xué)習(xí)的方向性。

三是為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境。小學(xué)語文寫字教學(xué)中存在一些難度較大的詞匯知識，或是在學(xué)習(xí)中一些學(xué)生會遇到?jīng)]有接觸過的字詞，即便教師進(jìn)行了反復(fù)教學(xué)，學(xué)生依然難以掌握字詞的內(nèi)涵與字體等。針對這一現(xiàn)象，在教學(xué)中可以從整合教育資源出發(fā)，做好教材內(nèi)容研究工作，為學(xué)生營造出適合的寫字情境，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中去，保持學(xué)習(xí)積極性。

二、制作適合的微課資源

首先，要確保微課資源的趣味性。開展寫字教學(xué)對學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的意義，但是在實際教學(xué)中，一些教師所使用的教學(xué)方法過于單一，造成學(xué)生在寫字中表現(xiàn)出了枯燥、乏味等心理，尤其是對于一些年級較低的學(xué)生來講，很容易出現(xiàn)厭煩等現(xiàn)象。針對這一問題，在寫字教學(xué)中為幫助學(xué)生掌握漢字知識，就要從調(diào)動學(xué)生習(xí)字積極性出發(fā)，豐富微課資源內(nèi)容，確保教學(xué)的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。借助短小精煉的微課內(nèi)容，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)注意力，從而加深對漢字的理解。其次，要堅持從交互性角度出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的重要性。識字作為學(xué)生文字學(xué)習(xí)中的組成部分，也是語言學(xué)習(xí)的重要方法。在教學(xué)中教師要主動觀察學(xué)生，掌握學(xué)生對文字的記憶情況。由于這一階段的學(xué)生對鮮艷的色彩與形態(tài)等方面有著深刻的印象，所以在設(shè)計微課資源時，就可以借助這一方式，在合理使用多媒體素材的基礎(chǔ)上，落實交互性原則，避免單純以文字講授為主，幫助學(xué)生理解漢字知識，掌握漢字內(nèi)涵，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的意義。在使用漢字時，就要做好內(nèi)容設(shè)計，適當(dāng)增加圖片等，提升微課資源的交互性，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中去。

三、小學(xué)語文寫字教學(xué)中運用微課資源的措施

一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。寫字教學(xué)中引入微課資源，不僅可以解決傳統(tǒng)教育模式中的不足，同時也可以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，加深學(xué)生對漢字知識的理解，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此在教學(xué)以前教師要及時地給學(xué)生播放微課資源，幫助學(xué)生理解生字詞，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。在教育改革背景下，微課教學(xué)資源要從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入課外，要求學(xué)生利用碎片化時間觀看視頻。這種教學(xué)方法不僅解決了傳統(tǒng)教育模式中的枯燥性，同時也提高了教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在觀看視頻的基礎(chǔ)上掌握知識。由于這一階段的學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力分散等問題，所以教師要從吸引學(xué)生注意力出發(fā)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。在研究中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不是不會書寫漢字，而是在書寫漢字時以完成任務(wù)為目標(biāo)，并未在書寫漢字以前觀察漢字的字形與字音等。也正是因為學(xué)生書寫目標(biāo)不準(zhǔn)確，影響到了學(xué)生的書寫效果。因此在教學(xué)中就可以借助微課資源來幫助學(xué)生理解漢字知識。

三是養(yǎng)成正確的筆畫順序。在研究中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對漢字的掌握表現(xiàn)出了雜亂無章等現(xiàn)象，甚至一些學(xué)生并不知道應(yīng)當(dāng)怎樣記憶漢字。在教學(xué)中就可以從微課教學(xué)出發(fā)，做好識字教學(xué)工作，幫助學(xué)生掌握識字方法。教師需要及時引導(dǎo)學(xué)生，尤其是對于一些結(jié)構(gòu)比較特殊的漢字，可以借助類比法、連想法等來記憶，在降低教學(xué)難度的同時加深學(xué)生的理解。

四是保證教學(xué)的個性化。微課資源作為一種高效的教育資源，能夠提升教學(xué)的靈活性。因此教學(xué)就要從課堂出發(fā)，從全體學(xué)生角度出發(fā)，在促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但是也應(yīng)當(dāng)要明確的是，微課資源作為一種新型教學(xué)資源，可以不受時間與地點限制反復(fù)播放，滿足了學(xué)生的個性化發(fā)展需求。教師要結(jié)合學(xué)生的個性特點，選擇適合的微課內(nèi)容，發(fā)揮微課引導(dǎo)作用。在講授新字以前，教師還可以與家長配合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，家長也可以與孩子一起觀看微課內(nèi)容，使孩子在掌握知識要點的基礎(chǔ)上明確漢字的含義與順序。

五是幫助學(xué)生掌握易錯字。由于這一階段學(xué)生在記憶力方面存在著一定的不足，很容易出現(xiàn)書寫錯誤等現(xiàn)象，加之一些漢字本身復(fù)雜程度較高，所以學(xué)生在寫字時很容易出現(xiàn)多一筆或是少一筆等現(xiàn)象。教學(xué)中可以從易錯字教學(xué)出發(fā)，幫助學(xué)生掌握字形結(jié)構(gòu)特點，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。通過引入微課資源，能夠幫助學(xué)生區(qū)分好易錯字，同時也可以在多媒體動畫的展示下讓學(xué)生進(jìn)一步理解漢字的結(jié)構(gòu)與布局特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對字形的理解。

綜上所述，教師在小學(xué)語文寫字教學(xué)中要從深入開發(fā)微課資源出發(fā)，結(jié)合這一階段學(xué)生特點，保證寫字教學(xué)的個性化與趣味性，解決傳統(tǒng)寫字教學(xué)中形式單一與內(nèi)容單調(diào)等問題，轉(zhuǎn)變學(xué)生書寫態(tài)度，幫助學(xué)生形成正確的書寫目的，使學(xué)生在理解漢字背后含義的基礎(chǔ)上，掌握書寫方法，實現(xiàn)文字文化傳承目標(biāo)。