■福建省福州市西園中心小學(xué) 雷美玉

核心素養(yǎng)其實(shí)是人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，也應(yīng)注重這一點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)，要從語文教育內(nèi)容的限制中跳出來，注重培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與語文教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得核心素養(yǎng)，并逐步提高語文學(xué)習(xí)的能力。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的概述

小學(xué)語文核心素養(yǎng)就是將語文能力作為核心的綜合性的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，具體而言涉及4 種學(xué)習(xí)能力。第一，語言建構(gòu)與運(yùn)用。也就是要求學(xué)生讀懂文本內(nèi)容，并對文本表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行了解，在學(xué)習(xí)和積累中獲得語文知識，形成語感；第二，思維發(fā)展與提升。學(xué)生結(jié)合具體的語言情境和作業(yè)要求，通過口頭、書面語言等方法，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活和文學(xué)形象的感受與理解，利用自己已有的語言活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行順暢的交流和完美的書面表達(dá)；第三，審美鑒賞與創(chuàng)造。就是學(xué)生在語文、表達(dá)等活動(dòng)中開動(dòng)腦筋，利用自己的創(chuàng)造力、想象力，感受語言背后蘊(yùn)含的生活道理和情感，并在特定的語言情境中實(shí)現(xiàn)自我感悟與提升；第四，文化傳承與理解。就是學(xué)生可以感受漢字的魅力，對祖國的語言、文字更加熱愛，具有基本的道德底線，能夠感悟生活中的美與人性的美。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)的意義

（一）有助于學(xué)生情感能力的提升

小學(xué)語文的教育內(nèi)容對于學(xué)生的情感能力、綜合素質(zhì)提升有著重要作用。作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)中要依據(jù)教材大綱，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，并通過形象化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠有更深的體會(huì)，實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴。如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時(shí)，教師不僅要對文章內(nèi)容進(jìn)行講解，還可以舉出一些實(shí)際案例，如在汶川地震、青海玉樹地震中父母與孩子、教師與學(xué)生等真實(shí)、感人的事件。這樣學(xué)生不僅能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行把握，還能夠更好地體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，這對提高學(xué)生的感情能力具有重要意義。

（二）有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展

核心導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)生能力的培養(yǎng)是重點(diǎn)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》時(shí)，學(xué)生閱讀完文章后教師提出趣味性問題，小壁虎為什么要向別的動(dòng)物借尾巴？最后小壁虎借到尾巴了嗎？在問題思考過程中，學(xué)生的思維能力能夠得到一定的發(fā)展，教師讓學(xué)生說說自己的想法，學(xué)生不僅能夠表達(dá)自己的想法，還能夠聽其他學(xué)生的想法，思考會(huì)更加深入。然后教師再總結(jié)學(xué)生的答案，深化文章的思想和情感，使學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)與思考，全面提升自身的思維能力。

（三）有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的強(qiáng)化

在語文教學(xué)中，語言表達(dá)能力將對學(xué)生的核心素養(yǎng)、綜合能力等培養(yǎng)起到直接性的影響。作為小學(xué)語文教師，教學(xué)時(shí)需要明確教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生綜合能力培養(yǎng)放在重要位置，尤其是語言表達(dá)應(yīng)用能力。教師要起帶頭作用，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)、思考，并為學(xué)生提供語言表達(dá)的鍛煉機(jī)會(huì)，使其水平得到明顯提升。

三、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）趣味化教學(xué)提高積極性

小學(xué)階段的學(xué)生對于新鮮事物十分好奇，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)把握這一點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多樣化的教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來，并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為綜合素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。趣味性教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要方法之一，教師應(yīng)利用多媒體展示趣味性的情境，吸引學(xué)生注意力。如在學(xué)習(xí)《長相思》時(shí)，由于古詩詞的理解難度比較大，學(xué)生興趣不高，為改善這一情況，教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。如學(xué)習(xí)“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈”一句時(shí)，教師可以通過多媒體播放視頻，展示風(fēng)雪交加的夜晚，讓學(xué)生感受到作者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤苦無依的情感，進(jìn)而對古詩內(nèi)容更好地理解，也很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

（二）小組化學(xué)習(xí)增強(qiáng)合作性

在小學(xué)語文教學(xué)中，為體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過小組合作討論的方法進(jìn)行教學(xué)，并對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的完善。比如在學(xué)習(xí)《白楊》時(shí)，教師先讓學(xué)生閱讀文章，然后進(jìn)行小組劃分，并對問題進(jìn)行討論解答，若有重難點(diǎn)問題需要教師幫助解答，教師可以通過互動(dòng)的方法把握細(xì)節(jié)。在課堂最后，教師要向?qū)W生解釋作者的情感以及文章中所要表達(dá)的核心思想，使學(xué)生對白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神進(jìn)行把握，在感悟其中精神的同時(shí)，將這些理念運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生活和學(xué)習(xí)中。

（三）生活化學(xué)習(xí)加強(qiáng)拓展性

語文知識與現(xiàn)實(shí)生活是密切相關(guān)的，在教育工作中，教師要注重將語文內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容、形式得以簡化。如在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，教師可以利用實(shí)際生活中遇到的場景進(jìn)行教學(xué)。該文章不是真的要尋找到“雷鋒叔叔”這個(gè)人，而是引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的美與善良。教學(xué)過程中，利用現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生說一下自己在生活中遇到的助人為樂的事情。通過這樣的方法，使學(xué)生認(rèn)識到語文與現(xiàn)實(shí)生活其實(shí)是密切聯(lián)系的，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合能力的提升十分有利。

（四）創(chuàng)新化學(xué)習(xí)提升審美力

語文知識其實(shí)本身有一定的審美性和創(chuàng)造性，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生的審美與創(chuàng)造能力。因此從語文教學(xué)自身出發(fā)，依托核心素養(yǎng)對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，并注重審美與創(chuàng)造性教育的開展。在實(shí)際的教學(xué)中，就要求教師在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生從美的角度欣賞文章，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，并對文章意境進(jìn)行把握，享受美的事物。然后可以鼓勵(lì)學(xué)生就某一主題進(jìn)行想象，寫出具有創(chuàng)造力和美感的文章。這樣的方法必能夠鍛煉和提升學(xué)生的審美與創(chuàng)造能力。

（五）課外化閱讀鞏固工具性

在小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，課外閱讀也發(fā)揮著重要的作用，教師以課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，使其接觸到很多的知識，加深對閱讀的興趣，從而更好地形成語文素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)《扁鵲治病》時(shí)，教師就可以將課外的寓言故事引入課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和理解，并對寓言這種特殊形式的故事進(jìn)行了解和把握。同時(shí)在課外閱讀教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的句子、詞語等，這對學(xué)生寫作水平的提升極為有利。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是極為重要的工作內(nèi)容，作為語文教師，應(yīng)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重點(diǎn)位置，從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容與教學(xué)需要，優(yōu)化語文教學(xué)策略，在將語文知識傳授給學(xué)生的同時(shí)，也注重其素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提升。