張春紅

（遼寧冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 本溪 117022）

高校思想政治教育教學(xué)實(shí)效性的提升，依賴于科學(xué)的考評(píng)保障機(jī)制的構(gòu)建與完善?？荚u(píng)機(jī)制為衡量高校思想政治教育教學(xué)實(shí)效性提供了重要標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)的考評(píng)機(jī)制可以檢驗(yàn)高校思想政治教育教學(xué)的過程與成效，找出差距，彌補(bǔ)不足。保障機(jī)制為提升高校思想政治教育教學(xué)的實(shí)效性提供了必要基礎(chǔ)。高校思想政治教育教學(xué)的有效開展，廣大師生積極性的有效調(diào)動(dòng)，都離不開合理、完善的保障機(jī)制。

一、高校思想政治教育教學(xué)考評(píng)保障機(jī)制構(gòu)建原則

（一）先導(dǎo)性原則：強(qiáng)思想

思想性是高校思想政治教育教學(xué)的顯著特征。提升新時(shí)代大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，幫助其樹立科學(xué)的“三觀”，一直是高校思想政治教育教學(xué)追求的目標(biāo)。但縱觀多數(shù)高校，大學(xué)生推優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、入黨、保送等方面只看成績(jī)、學(xué)分、學(xué)術(shù)成果、為院系作了哪些貢獻(xiàn)等，而忽視對(duì)大學(xué)生思想、道德方面表現(xiàn)的調(diào)查與考核。因此，高校思想政治教育教學(xué)考評(píng)保障機(jī)制的構(gòu)建必須突出思想性原則，為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人把好第一道關(guān)口。

（二）過程性原則：重實(shí)踐

實(shí)踐性是近些年來高校思想政治教育教學(xué)改革創(chuàng)新主推的一個(gè)理念。無論是傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期還是“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”時(shí)期，大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升、理論應(yīng)用于實(shí)踐能力的培養(yǎng)等都離不開思想政治教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展。一定的思想、理論只有通過一定的實(shí)踐活動(dòng)才能得到有效驗(yàn)證，才能易于被大學(xué)生接受。因此，高校思想政治教育教學(xué)考評(píng)保障機(jī)制的構(gòu)建必須要重實(shí)踐，以促進(jìn)實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)的開展，從而進(jìn)一步提升其實(shí)效性。

（三）目的性原則：提實(shí)效

實(shí)效性作為一種目的追求，是高校思想政治教育教學(xué)多年來一直探尋的，它的實(shí)現(xiàn)離不開科學(xué)的考評(píng)保障機(jī)制的構(gòu)建。也就是說，如果考評(píng)保障機(jī)制構(gòu)建不合理，不能實(shí)現(xiàn)其推動(dòng)和體現(xiàn)高校思想政治教育教學(xué)實(shí)效性的功能，那便形同虛設(shè)。

二、目前高校思想政治教育教學(xué)考評(píng)保障機(jī)制建設(shè)存在的不足

（一）考評(píng)機(jī)制建設(shè)存在的不足

1.考評(píng)方法重結(jié)果、輕過程，重理論、輕實(shí)踐

高校思想政治理論課，無論是考試課還是考查課，基本都采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考評(píng)方法。但就二者占比而言，考試課多為3∶7或4∶6；考查課多為4∶6或5∶5，多數(shù)高校仍以終結(jié)性評(píng)價(jià)也就是考試成績(jī)?yōu)橹?，這就使得多數(shù)大學(xué)生忽視平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的課堂活動(dòng)、實(shí)踐任務(wù)、作業(yè)等的參與和完成。同時(shí)，就考試內(nèi)容而言，多數(shù)高?？荚囶}中強(qiáng)化理論記憶、理解的問題較多，實(shí)踐方面的題型較少或是沒有，不利于大學(xué)生自身綜合能力的提高和思想政治教育教學(xué)實(shí)效性的提升。

2.線上教學(xué)考評(píng)系統(tǒng)不健全

新冠肺炎疫情突發(fā)后，絕大多數(shù)高校都開展了線上教學(xué)。部分高校線上教學(xué)開展較早，考評(píng)系統(tǒng)相對(duì)完善；而部分高校則剛剛起步，只是借助一定平臺(tái)的考評(píng)系統(tǒng)給予教師和大學(xué)生初步的定量評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)以上兩種情況，它們都存在一個(gè)共性問題，即線上教學(xué)考評(píng)注重定量評(píng)價(jià)，忽視定性評(píng)價(jià)，缺少對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思想動(dòng)態(tài)、行為表現(xiàn)的考核，對(duì)考核結(jié)果的科學(xué)性產(chǎn)生一定的影響。

（二）保障機(jī)制建設(shè)存在的不足

1.師資隊(duì)伍專業(yè)性弱化

2018年教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》指出：“按照師生比不低于1∶350的比例設(shè)置專職思想政治理論課教師崗位?！保?］從目前來看，很多高校存在專職思政教師緊缺的現(xiàn)象，但出于教學(xué)需要考慮，部分高校則是引進(jìn)了非相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的教師承擔(dān)思政教學(xué)任務(wù)，致使師資隊(duì)伍的專業(yè)水平下降，大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的獲得感受到影響。

2.經(jīng)費(fèi)投入不足

黨的十八大以來，各高校對(duì)思想政治教育教學(xué)的重視度普遍提升，但部分高校仍然存在重專業(yè)、輕思政的狀況。在經(jīng)費(fèi)投入上，一是沒有設(shè)立思政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，二是思政經(jīng)費(fèi)投入不足，這使得思想政治教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展受到限制，不能促進(jìn)思想政治教育教學(xué)實(shí)效性的提升。

三、完善高校思想政治教育教學(xué)考評(píng)保障機(jī)制的幾點(diǎn)思考

（一）健全考評(píng)機(jī)制

1.增加學(xué)風(fēng)測(cè)評(píng)

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、提高思想政治教育教學(xué)實(shí)效性，開展高校學(xué)風(fēng)測(cè)評(píng)是不可或缺的途徑。高校學(xué)風(fēng)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系可以制定二級(jí)指標(biāo)制。一級(jí)指標(biāo)包括學(xué)習(xí)表現(xiàn)、思想道德表現(xiàn)、日常表現(xiàn)3項(xiàng)。學(xué)習(xí)表現(xiàn)下設(shè)必修課成績(jī)、選修課成績(jī)、外語等級(jí)通過率、計(jì)算機(jī)等級(jí)通過率、課堂出勤率及表現(xiàn)5項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)；思想道德表現(xiàn)下設(shè)政治態(tài)度、黨員及入黨積極分子培養(yǎng)、志愿服務(wù)及好人好事、遵紀(jì)守法意識(shí)4項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)；日常表現(xiàn)分為宿舍衛(wèi)生狀況、集體觀念與團(tuán)隊(duì)協(xié)作、校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)3項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。對(duì)于班級(jí)整體考核或是學(xué)生個(gè)人考核都可以請(qǐng)輔導(dǎo)員、任課教師、部分班級(jí)干部、寢室長(zhǎng)、學(xué)生代表等進(jìn)行評(píng)分，最后進(jìn)行加權(quán)計(jì)算。應(yīng)該注意的是，學(xué)風(fēng)測(cè)評(píng)非常復(fù)雜、煩瑣，各高校要因地制宜，合理設(shè)計(jì)，有效開展［2］。

2.改革考試方式

鼓勵(lì)在傳統(tǒng)的閉卷考試基礎(chǔ)上，融入開放式個(gè)性化考核，側(cè)重過程性考評(píng)。側(cè)重過程性考評(píng)，可以增設(shè)免考機(jī)制，任課教師對(duì)平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)異的大學(xué)生給予免考獎(jiǎng)勵(lì)，然后公示、公布，提高大學(xué)生對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)過程的重視。對(duì)于理論性強(qiáng)、難度較大的思政課，可以采取分段考試模式。根據(jù)高校實(shí)際，可采取兩段式——期中考試和期末考試，也可采用多段式——三段考或是月考，但不得以考代學(xué)。這樣可以隨時(shí)掌握大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)。同時(shí)，考試實(shí)施建議上機(jī)考試，實(shí)行題庫制；試題題型多樣化，要突出實(shí)踐型題型。

3.多元主體評(píng)價(jià)

為了適應(yīng)新時(shí)代高校思想政治教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，引入多元主體評(píng)價(jià)機(jī)制勢(shì)在必行。除了采用傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)外，可以引入小組互評(píng)的模式。小組合作完成的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`任務(wù)實(shí)行組員輪流負(fù)責(zé)制，組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，或組員之間互評(píng)，最后按比例進(jìn)行小組得分統(tǒng)計(jì)，計(jì)入綜合評(píng)價(jià)［3］。小組評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)有效結(jié)合，在充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高考評(píng)的公平公正性，提升教學(xué)實(shí)效。

（二）完善保障機(jī)制

1.健全管理機(jī)制

首先，建立第一責(zé)任人制。由高校黨委書記主抓思想政治教育教學(xué)工作，推進(jìn)高校黨委書記、校長(zhǎng)、中層管理人員講思政課、聽思政課制度常態(tài)化。其次，建立健全教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制。由教務(wù)部門組織成立專家督導(dǎo)小組，深入教師思政課堂、輔導(dǎo)員素質(zhì)教育課堂，督促思想政治教育教學(xué)質(zhì)量全面提升。再次，構(gòu)建協(xié)同管理體制。高校領(lǐng)導(dǎo)層、高校思想政治教育教學(xué)工作者要構(gòu)建“大思政”格局，大力推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，把思想政治教育滲透到其他各類課程中，以協(xié)同效應(yīng)助推思想政治教育教學(xué)實(shí)效性的提升。

2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍

一方面，思政專職教師隊(duì)伍一定要保證其專業(yè)化水平過關(guān)。更要不定期進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，不斷提升其思想政治素質(zhì)和理論素質(zhì)，以適應(yīng)思政課教學(xué)的需要。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)校際間交流，在互相聽課、評(píng)課過程中不斷提升思政教師的教學(xué)能力和水平。另一方面，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)要進(jìn)一步提高。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍組成呈現(xiàn)出多專業(yè)、多層級(jí)的特性，要使其最大限度地發(fā)揮作為大學(xué)生“最密切群體”的積極作用，就要不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)，尤其是黨政方針、理想信念、思想理論等方面，不斷提升其立德樹人的本領(lǐng)。

3.增加經(jīng)費(fèi)投入

一定的經(jīng)費(fèi)投入是高校思想政治教育教學(xué)工作順利開展的物質(zhì)保障，各高校應(yīng)設(shè)立思政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。一方面，用于思政教學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的開展；另一方面，用于思政教師參與課題立項(xiàng)、教學(xué)競(jìng)賽、信息化大賽、論文發(fā)表等項(xiàng)目進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)思政教師自覺提升科研水平，進(jìn)而提高思政教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

結(jié)語

科學(xué)的考評(píng)保障機(jī)制的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各部門協(xié)同努力，共同推進(jìn)。本文在多年思想政治教育教學(xué)一線工作的基礎(chǔ)上，從“強(qiáng)思想、重實(shí)踐、提實(shí)效”三個(gè)角度闡述了考評(píng)保障機(jī)制的構(gòu)建原則，分析了現(xiàn)階段考評(píng)保障機(jī)制建設(shè)的不足，提出了完善考評(píng)保障機(jī)制的幾點(diǎn)看法，希望在促進(jìn)高校思想政治教育教學(xué)實(shí)效性的提升上有一定的參考作用。