■浙江省湖州市菱湖鎮(zhèn)第三小學(xué) 宋 岷

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)學(xué)科可以有效地培養(yǎng)他們的美學(xué)情操，使他們對(duì)美術(shù)作品有一定的鑒賞能力，能夠從事物中發(fā)現(xiàn)美。因此，在初中教學(xué)中，教師應(yīng)該重視美術(shù)課程，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中緩解文化課的壓力，陶冶情操，從而全面發(fā)展。

一、初中美術(shù)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義

一直以來(lái)，學(xué)校和教師都沒(méi)有對(duì)美術(shù)教育重視起來(lái)，他們?cè)谥饔^上認(rèn)為美術(shù)只是學(xué)生緩解壓力的一種方式。但實(shí)際上，美術(shù)教育不僅可以有效培養(yǎng)初中生的審美能力，對(duì)學(xué)生耐力以及觀察力的培養(yǎng)也有著非常大的幫助。所以說(shuō)，初中美術(shù)教師一定要對(duì)美術(shù)教育重視起來(lái)。

（一）美術(shù)教育有利于學(xué)生智力的提升

在心理學(xué)視域下，智力就是能力的別名，并且其名稱會(huì)隨著情形的變化而發(fā)生改變，如觀察能力、思維能力、理解能力等可以統(tǒng)稱為智力。這些能力在一定程度上會(huì)受到遺傳因素的影響，但是后天的培養(yǎng)更為重要。而在美術(shù)教育過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力是必不可少的。所以說(shuō)，美術(shù)教育可以在很大程度上提高學(xué)生的審美能力和觀察能力，而學(xué)生的智力也會(huì)隨著時(shí)間的推移而不斷得到提升。

（二）美術(shù)教育有利于文化的發(fā)揚(yáng)和傳承

在文字還沒(méi)有出現(xiàn)的時(shí)候，人類便開始利用美術(shù)來(lái)進(jìn)行溝通。美術(shù)作品是人類文化的傳承，各個(gè)國(guó)家都保存著具有其文化特色的美術(shù)作品。除此之外，美術(shù)作品的更新?lián)Q代，也是人類不斷進(jìn)步的表現(xiàn)。初中生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)我國(guó)以及外國(guó)的文化特色，同時(shí)美術(shù)學(xué)習(xí)還會(huì)使學(xué)生收獲到其他學(xué)科沒(méi)有的知識(shí)，從而使學(xué)生不斷地充實(shí)自己，最終成為全方面發(fā)展的人才。

二、目前初中美術(shù)教學(xué)發(fā)展分析

從現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)情況來(lái)看，存在以下幾點(diǎn)不足。

（一）情感培養(yǎng)

目前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，已經(jīng)從經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)逐漸演變?yōu)槿瞬鸥?jìng)爭(zhēng)，在這個(gè)過(guò)程中，我國(guó)教育方向也發(fā)生了很大的變化，更加注重學(xué)生技能層面的培養(yǎng)，使很多學(xué)生在情感層面出現(xiàn)了空白。在日常的美術(shù)課堂教學(xué)中，如果教師只注重講解繪畫技法，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的欣賞能力，不僅無(wú)法使學(xué)生理解畫家創(chuàng)作時(shí)的情感，而且會(huì)使學(xué)生的作品缺少情感，很難打動(dòng)他人。同時(shí)，如果長(zhǎng)期缺少對(duì)學(xué)生情感方面的培養(yǎng)，會(huì)給學(xué)生身心發(fā)展造成不良影響，使學(xué)生感到自己的個(gè)性沒(méi)有被尊重，導(dǎo)致他們的個(gè)性存在缺失。

（二）教學(xué)形式

現(xiàn)在一些教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，存在教學(xué)形式死板的現(xiàn)象，缺少對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)注，導(dǎo)致教學(xué)有效性不高。與文化課不同，美術(shù)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生審美方面的能力，讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)接受美的教育。所以，在教學(xué)方式上需要教師加以改變，使教學(xué)形式更加多樣，提高美術(shù)教學(xué)的靈活性。但很多美術(shù)教師沒(méi)有重視這一方面，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)單一。在新時(shí)期，教師要轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)觀念，為學(xué)生安排美術(shù)作品賞析課，讓學(xué)生觀看名家作品。在賞析時(shí)教師要介紹這些作品的背景，使學(xué)生掌握美術(shù)作品的背景知識(shí)，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)繪畫技能的過(guò)程中，能夠了解歷史或者政治內(nèi)容，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，避免美術(shù)教學(xué)單一的問(wèn)題，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性。

三、提高初中美術(shù)教學(xué)有效性的創(chuàng)新策略

（一）優(yōu)化課堂氛圍

美術(shù)學(xué)科涵蓋了一定的藝術(shù)性，對(duì)于沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)或者藝術(shù)修養(yǎng)較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)美術(shù)會(huì)有一定的困難，因此，教師要優(yōu)化美術(shù)課堂氛圍，使美術(shù)知識(shí)由淺入深，在初學(xué)階段主要培養(yǎng)學(xué)生興趣，所以，輕松的美術(shù)課堂顯得尤為重要。

首先，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，使課堂變得有趣。例如，在講花鳥畫時(shí)，教師可以借助PPT導(dǎo)入名家的花鳥畫，讓學(xué)生觀看花鳥作品，這樣一方面能夠吸引學(xué)生對(duì)花鳥畫的關(guān)注，使其對(duì)接下來(lái)花鳥畫的學(xué)習(xí)充滿興趣，另一方面可以活躍美術(shù)課堂?；B畫作為我國(guó)傳統(tǒng)繪畫種類之一，在六朝時(shí)期就已經(jīng)從人物畫中脫離出來(lái)，成為獨(dú)立的繪畫種類在唐代有很多畫家專門從事花鳥繪畫，如韓干以畫馬出名，教師可以讓學(xué)生欣賞韓干的《牧馬圖》，同時(shí)對(duì)比趙孟頫的《飲馬圖》，讓學(xué)生觀察兩幅作品的差異，并說(shuō)出兩個(gè)畫家的不同繪畫風(fēng)格，這樣既能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的觀察力，還能對(duì)畫家的個(gè)人風(fēng)格有所了解，從而在自己的作品中形成獨(dú)特的風(fēng)格，提高繪畫創(chuàng)作的個(gè)性。其次，教師要把美術(shù)課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造性，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)學(xué)科的了解，進(jìn)一步感受美術(shù)的魅力。例如，在講解完技法以及美術(shù)理論知識(shí)后，為學(xué)生預(yù)留繪畫的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行自由創(chuàng)作，這樣既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，又能使課堂氛圍得到優(yōu)化。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在核心素養(yǎng)下，教師應(yīng)結(jié)合初中生的個(gè)性有效培養(yǎng)學(xué)生，在平等的語(yǔ)境下與學(xué)生交流，在平時(shí)的美術(shù)教育中，應(yīng)該為學(xué)生提供表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)美術(shù)作品的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

首先，教師要對(duì)學(xué)生內(nèi)心狀況有所了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，并給予尊重。與其他學(xué)科有所不同，美術(shù)學(xué)科需要發(fā)揮學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，這樣既能避免學(xué)生美術(shù)作品缺少創(chuàng)造性，還能給予其創(chuàng)作的空間，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。其次，在教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)該局限于美術(shù)教材，而應(yīng)結(jié)合自己的繪畫經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解，適當(dāng)加入親身情感體驗(yàn)，一方面可以使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生共鳴，另一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。例如，在講傳統(tǒng)藝術(shù)時(shí)，教師可以把剪紙藝術(shù)作品拿到課堂上，學(xué)生可以根據(jù)圖案進(jìn)行剪紙，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的了解，產(chǎn)生熱愛(ài)之情，還能有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

（三）創(chuàng)設(shè)課堂情境

在美術(shù)課堂上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境不僅能夠使美術(shù)技法變得生動(dòng)，還能使學(xué)生深入技法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，進(jìn)而提高繪畫水平。因此，教師要科學(xué)地創(chuàng)設(shè)課堂情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，使其投入對(duì)美術(shù)作品的欣賞中，課堂情境一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使他們的注意力全都集中于對(duì)作品的觀察與分析中，另一方面能夠提升他們對(duì)事物的發(fā)現(xiàn)能力，具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

例如，在講“老師您好”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生繪制一張教師的半身素描畫，教師可以導(dǎo)入課件，讓學(xué)生觀看教師辛苦工作的圖片或者視頻，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師這一職業(yè)的了解，感受到教師的偉大，使其產(chǎn)生尊重與敬佩之情，還能使學(xué)生在繪畫時(shí)加入自己的情感，讓繪畫作品更有感染力。學(xué)生在繪畫時(shí)，會(huì)提前選擇人物形象，從而畫出大致輪廓，再豐富人物細(xì)節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以加以指導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)人物形象的觀察能力，進(jìn)而使素描人物更加飽滿，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

（四）聯(lián)系實(shí)際生活

美術(shù)教學(xué)與生活保持著密切聯(lián)系，很多畫家都是通過(guò)觀察生活，從生活中提取繪畫素材，從而完成繪畫作品的。所以，在美術(shù)教學(xué)中，教師也應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生從周邊生活中獲取靈感，積累繪畫素材，避免美術(shù)教學(xué)脫離實(shí)際。例如，在講“設(shè)計(jì)應(yīng)用”這一板塊內(nèi)容時(shí)，教師可以布置班徽設(shè)計(jì)任務(wù)，讓每名學(xué)生都進(jìn)行設(shè)計(jì)，并闡述設(shè)計(jì)理念，最后通過(guò)投票形式確定班徽，這樣既能提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，還能提升他們的班級(jí)集體意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)學(xué)科具有獨(dú)特的人文性與藝術(shù)性，學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)可以很好地提升綜合素養(yǎng)。因此，在初中美術(shù)教育中，教師要培養(yǎng)初中生對(duì)美術(shù)學(xué)科的愛(ài)好，增強(qiáng)他們的個(gè)人興趣，使其主動(dòng)了解美術(shù)，以此提升美術(shù)課程教學(xué)的有效性。