■甘肅省張掖市甘州區(qū)大滿鎮(zhèn)中心學(xué)校 邊 偉

在現(xiàn)代教學(xué)中，信息技術(shù)和創(chuàng)新的教學(xué)理念相融合，逐步開發(fā)出一些全新的教學(xué)模式，在滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求時(shí)，也進(jìn)一步提升了教學(xué)的質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂即為教學(xué)改革中的一種方法，它使學(xué)生的地位得到了深刻的體現(xiàn)，教師和學(xué)生的互動(dòng)更加緊密，整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程也極為深刻，因此有效改善了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生態(tài)環(huán)境。本文即針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行分析，在探討其應(yīng)用意義的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)的應(yīng)用策略。

一、探析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是在信息技術(shù)支持下出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，在課前，教師將相關(guān)課程內(nèi)容傳輸?shù)浇虒W(xué)平臺(tái)上，形成特定的任務(wù)，學(xué)生則根據(jù)自身的情況獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀看視頻資料來(lái)完成教師設(shè)定的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生如果遇到疑惑問(wèn)題可以在網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺(tái)上向教師求助，而且教師也可以憑借測(cè)試、提問(wèn)等環(huán)節(jié)來(lái)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的程度。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的同時(shí)，調(diào)整教師和學(xué)生的角色，整體提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

首先，翻轉(zhuǎn)課堂使師生角色發(fā)生了變化。實(shí)際教學(xué)前，教師需要在充分了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求和情況下制作教學(xué)內(nèi)容，并且按照學(xué)生觀看視頻后完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和模式，使教學(xué)過(guò)程逐步達(dá)到優(yōu)化的效果。對(duì)于學(xué)生而言，教師所提供的教學(xué)課件、錄制視頻，可以讓他們按照個(gè)人的實(shí)際情況在不受時(shí)間和空間限制的情況下自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)向了主動(dòng)；其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式促使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式有了鮮明的變化。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)基本采用了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，知識(shí)點(diǎn)較為密集，在減少教師不必要的講解時(shí)，也可以讓學(xué)生形成良好的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來(lái)提高教學(xué)的效率。另外，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用下，學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)增加，思維可以進(jìn)行多次、多人的碰撞，在具有深刻探究話題的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以得到良好的發(fā)展，自主合作意識(shí)和能力也能夠得到有效的提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略

（一）突出學(xué)生主體，推動(dòng)個(gè)性素質(zhì)的發(fā)展

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中存在的一大弊端是學(xué)生被動(dòng)接受教師的思想，缺少自主性思考，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中主體性地位非常薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量并不理想。所以，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式首先要將學(xué)生主體地位進(jìn)行凸顯，以此促進(jìn)學(xué)生個(gè)體素養(yǎng)的發(fā)展。首先，教師要對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科整體的感知和能力進(jìn)行一定的了解，在此基礎(chǔ)上聯(lián)系教學(xué)任務(wù)來(lái)制定翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容。小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的開始，在認(rèn)知、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在較大的差異，教師要對(duì)他們的實(shí)際情況有清晰的了解和分析，在尊重個(gè)性化差異的同時(shí)，探究個(gè)性化的引導(dǎo)路徑；其次，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生課前觀看視頻和完成任務(wù)的效果，以學(xué)生喜愛的方式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性，并借助智慧性的手法指導(dǎo)學(xué)生建立適宜個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)有效的提升。例如，在小學(xué)教材中存在簡(jiǎn)單的“時(shí)、分、秒”知識(shí)的學(xué)習(xí)，依靠生活經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)生對(duì)此類學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的認(rèn)知，但其他學(xué)生卻沒(méi)有接觸。這種主體的差異性要求做好調(diào)查和分析，掌握學(xué)生的時(shí)間認(rèn)知水平，進(jìn)而按照真實(shí)的結(jié)果來(lái)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，高效掌握知識(shí)。

（二）精心制作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

除基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中還容納了一些具有邏輯性和抽象性的內(nèi)容，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的難度。所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用要?dú)w于教材本身，搜集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為學(xué)生精心制作自主學(xué)習(xí)的視頻，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)感，在幫助學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)內(nèi)容的同時(shí)，使他們快速理解重難點(diǎn)知識(shí)，并逐步形成課前自主預(yù)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體實(shí)踐中，首先，教師要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)來(lái)錄制教學(xué)視頻；其次，在制作的內(nèi)容中，教師要清晰化整節(jié)課的學(xué)習(xí)主線，確保學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建基本的知識(shí)框架。同時(shí)，內(nèi)容要具備適宜性，確切設(shè)置學(xué)生思考和解決的問(wèn)題，讓學(xué)生從中形成良好的預(yù)習(xí)效果；最后，教師要借助社交平臺(tái)來(lái)傳輸翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，督促學(xué)生自主進(jìn)行觀看，展開學(xué)習(xí)。在課堂中，教師可以運(yùn)用提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生個(gè)人預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行檢驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生反映出的現(xiàn)實(shí)情況和薄弱之處采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，以此來(lái)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效率。

（三）組織合作小組，提高問(wèn)題探究的深度

小組合作進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究是應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的身份，以教學(xué)視頻和在線教育資源為核心，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的碰撞，在合作探究中理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，教師需要按照學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)劃分合作小組成員，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中達(dá)到均衡性和科學(xué)性；其次，教師要按照教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行探究強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生在小組內(nèi)分解學(xué)習(xí)任務(wù)，并在探究的過(guò)程中將這些任務(wù)進(jìn)行融合、分層解決、不斷深入，高質(zhì)量地完成所預(yù)習(xí)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“折線統(tǒng)計(jì)圖”的內(nèi)容中，教師要以此為主線制作視頻，其中特別強(qiáng)調(diào)相關(guān)的概念、特征、以及繪制與生活的關(guān)聯(lián)性等內(nèi)容，引起學(xué)生的關(guān)注和思考，使學(xué)生在個(gè)人心中建立初步的折線統(tǒng)計(jì)圖認(rèn)知框架。在課堂中組織學(xué)生劃分小組，結(jié)合實(shí)際的教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉折線統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)內(nèi)容，然后提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的探究。一方面讓學(xué)生深化知識(shí)的理解，另一方面鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思考力和解決問(wèn)題的能力，真正意義上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（四）注重課堂評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量

評(píng)價(jià)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用具有重要的作用，教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)制作的教學(xué)視頻進(jìn)行調(diào)整，改善教學(xué)的模式，學(xué)生也可以從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，掌握有效的學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。因此，教師要特別注重翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過(guò)程中的教學(xué)評(píng)價(jià)和反思，當(dāng)教學(xué)任務(wù)完成后，要及時(shí)整理學(xué)習(xí)的情況，然后展開綜合性的分析和點(diǎn)評(píng)。例如，在復(fù)習(xí)課中利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，整合學(xué)生日常的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們梳理重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而展開綜合性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生從中查漏補(bǔ)缺，建立起完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)地掌握所要復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。另外，在合作探究學(xué)習(xí)狀況、自主學(xué)習(xí)成果展示等方面，教師也可以靈活巧妙地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從多個(gè)角度、多個(gè)層面來(lái)點(diǎn)評(píng)學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂中的情況，形成有針對(duì)性的指導(dǎo)，促使學(xué)生高質(zhì)量地改善個(gè)人學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用意義在于突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，突出學(xué)生主體地位，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的便捷來(lái)制作教學(xué)視頻。而學(xué)生可以通過(guò)自主觀看視頻進(jìn)行綜合性的預(yù)習(xí)，初步對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成認(rèn)識(shí)和思考，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的情況調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和方法，有了一定的針對(duì)性。在具體應(yīng)用的過(guò)程中，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，按照學(xué)生的個(gè)體差異性精心制作教學(xué)內(nèi)容，并借助小組合作探究、課堂評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效性。