王璞

（河南科技學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453600）

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，園林行業(yè)也在逐漸壯大，需要的專業(yè)人才也越來越多。作為園林技術(shù)的專業(yè)核心課程之一，園林測量能夠幫助學(xué)生掌握各項測量技能，在今后與專業(yè)相關(guān)的工作中能夠更快的適應(yīng)崗位的需求。同時，園林測量所教授的技能也適用于其他行業(yè)，例如：建筑、水利等。為了能夠給學(xué)生提供更好的教學(xué)資源，建立更好的教學(xué)平臺，園林測量的教學(xué)模式由傳統(tǒng)單一主要依靠板書和教師講授，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合多媒體、網(wǎng)課教學(xué)等多種教學(xué)方法的綜合教學(xué)模式。如何在遵循教學(xué)規(guī)律，吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點的同時，不斷運用現(xiàn)代科技進一步改善園林測量課程的教學(xué)模式，提高網(wǎng)課教學(xué)效率成為了急需解決的問題。

1 網(wǎng)課模式是園林測量教學(xué)改革與發(fā)展的重要內(nèi)容和方向

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展并普及，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)模式受互聯(lián)網(wǎng)的影響愈發(fā)深遠。高校也開始選擇通過網(wǎng)課模式進行教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為了園林測量教學(xué)改革與發(fā)展的重要內(nèi)容和方向。

1.1 網(wǎng)課模式為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源

傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，園林測量的教學(xué)信息主要通過教材、專業(yè)書籍、期刊等傳統(tǒng)方式進行收集，這樣的教學(xué)信息收集方式往往具有容量小且信息不及時的不足之處。而網(wǎng)絡(luò)信息的容量巨大，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要在網(wǎng)課模式之下自由選擇適合自己的教學(xué)信息。在園林測量的網(wǎng)絡(luò)課程當中包含了大量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、資料和學(xué)習(xí)園林測量需要使用的專業(yè)學(xué)習(xí)軟件等各種有用的資源，這為學(xué)生和教師及時了解園林測量的學(xué)科發(fā)展最新動態(tài)、園林測量前沿研究成果提供了平臺。除此之外，教師通過網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資料能夠使園林測量課程的教學(xué)內(nèi)容更具有說服力和感染力，用符合時代的教學(xué)模式吸引學(xué)生更有效率的進行課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生也能夠通過網(wǎng)課模式接觸到更為豐富的園林測量工作信息，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法實現(xiàn)的。

1.2 網(wǎng)課模式優(yōu)化園林測量教學(xué)內(nèi)容

目前，我國學(xué)生使用頻率較高的網(wǎng)課學(xué)習(xí)軟件都是由專業(yè)性極高的計算機工作人員和教學(xué)經(jīng)驗極為豐富的教師共同研究、辛苦開發(fā)的，這些網(wǎng)課平臺支持教師在課程中加入教學(xué)視頻、教學(xué)音頻以及與課程相關(guān)的圖片等教學(xué)資料與內(nèi)容，這實際上是對教學(xué)資源的一種有序的整合，也是一種形式新穎的動態(tài)教學(xué)案例，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下產(chǎn)生的教學(xué)案例無法實現(xiàn)的。教師通過網(wǎng)課模式進行園林測量的教學(xué)，能夠更為輕松自然地把生硬和深奧的知識點轉(zhuǎn)化為具有趣味性的生動講解，幫助學(xué)生實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的目標，從而達到寓教于樂的高效率課程教育效果。

1.3 網(wǎng)課模式實現(xiàn)師生互動交流

傳統(tǒng)的園林測量課程教學(xué)模式主要依賴于教師發(fā)揮自身的個人魅力結(jié)合良好的語言組織能力和肢體語言進行，而園林測量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不僅可以充分繼承和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的教學(xué)優(yōu)勢，還能實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，擺脫時間、空間等多種客觀教學(xué)限制條件的桎梏，將傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教師交流互動，教師只需要發(fā)揮引導(dǎo)作用的互動式學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就能夠?qū)⒈粍訉W(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動。在網(wǎng)課模式之下，學(xué)生能夠隨時在網(wǎng)上提問，向老師進行園林測量相關(guān)課程知識或課外知識的咨詢，教師可以自由的選擇時間進行一對一回答，或是認為問題具有普遍性從而選擇針對此專業(yè)問題對學(xué)生進行統(tǒng)一的解答和輔導(dǎo)。網(wǎng)課模式之下學(xué)生與教師的充分交流和激烈討論都能夠幫助教師更好且更及時地了解到學(xué)生的專業(yè)知識和技能的掌握情況，根據(jù)不同學(xué)生的問題所在進行針對性輔導(dǎo)和解決。

1.4 網(wǎng)課模式增強園林測量課程教學(xué)的實效性

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)作為平臺的教學(xué)模式逐漸被廣泛應(yīng)用，網(wǎng)課模式下的教學(xué)雖然不能夠完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更無法替代傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，但網(wǎng)課模式之下，以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生進行溝通探討的教學(xué)方式日益受到學(xué)生們的歡迎，更容易幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，掌握園林測量有關(guān)專業(yè)知識。

2 構(gòu)建園林測量網(wǎng)課教學(xué)模式的具體路徑和指導(dǎo)思想、基本原則

2.1 構(gòu)建園林測量網(wǎng)課教學(xué)模式的具體路徑

2.1.1 確定網(wǎng)課模式教學(xué)改革的理念和思路

基于網(wǎng)絡(luò)的園林測量教學(xué)是課堂園林測量教學(xué)的拓展和延伸。但網(wǎng)課模式特殊，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師與學(xué)生主客體的變化新趨勢和園林測量教育教學(xué)自身的特點，決定了園林測量網(wǎng)課模式的理論和實踐體系的構(gòu)建?；诰W(wǎng)課模式的園林測量課程教學(xué)，應(yīng)該實現(xiàn)對學(xué)生潛能最大程度的發(fā)掘，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，選擇適合學(xué)生能力水平的教育引導(dǎo)方式，不能直接套用傳統(tǒng)課堂中的園林測量課程教學(xué)模式或其他學(xué)科的網(wǎng)課教學(xué)模式，應(yīng)該解決好教學(xué)案例資源的儲存和共享，創(chuàng)設(shè)建立一個內(nèi)容合理，結(jié)構(gòu)科學(xué)的網(wǎng)課平臺。

2.1.2 創(chuàng)建園林測量網(wǎng)絡(luò)課堂和教學(xué)信息平臺

高校可以利用校園網(wǎng)建立一個園林測量教學(xué)管理系統(tǒng)，廣泛收集園林測量的教學(xué)素材，結(jié)合園林測量的教學(xué)內(nèi)容，研究開發(fā)適合園林測量課程特點的網(wǎng)課教學(xué)課件，將園林測量相關(guān)的視頻資料和其他資源進行網(wǎng)絡(luò)共享，建立園林測量教學(xué)資源庫。教學(xué)資源應(yīng)當幫助學(xué)生熟悉園林測量的課程教學(xué)安排和具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供與網(wǎng)課相對應(yīng)的思考題，學(xué)生能夠下載資源，重復(fù)瀏覽網(wǎng)課進行課程的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。除此之外，還需要為學(xué)生提供相關(guān)的園林測量影視資料和參考書目以及園林測量前沿科學(xué)研究問題的討論平臺，幫助學(xué)生與學(xué)生進行溝通和有效的雙向交流互動，為學(xué)生搭建有效的交互性學(xué)習(xí)平臺。在建立園林測量網(wǎng)絡(luò)課堂和教學(xué)信息平臺時，不能一味追求成效性，而是需要充分考慮師生網(wǎng)課操作技能以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

2.1.3 構(gòu)建園林測量三位一體的立體化教學(xué)模式

網(wǎng)課模式下園林測量的教學(xué)不僅需要以課堂教學(xué)為中心，更需要結(jié)合自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)。園林測量的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)需要以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等多種新型教學(xué)手段，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)園林測量的基礎(chǔ)知識和基本理論。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識后，需要利用網(wǎng)絡(luò)平臺加深對所學(xué)知識的理解，將課堂所學(xué)的知識水平進行進一步的深化提高。教師還需要結(jié)合園林測量的課程內(nèi)容，加大網(wǎng)絡(luò)課程之外的實踐教學(xué)力度，通過社會實踐和網(wǎng)絡(luò)實踐等途徑加強學(xué)生的園林測量專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對學(xué)生而言，網(wǎng)課模式之下，學(xué)生自身需要主動進行實踐參觀和調(diào)查研究，通過觀看影像或其他參考資料，結(jié)合園林測量的現(xiàn)實發(fā)展進行思考，把園林測量學(xué)科的現(xiàn)實應(yīng)用及由此得來的心得體會撰寫成小論文，通過對現(xiàn)代化網(wǎng)課教學(xué)模式的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)強大功能能得利用，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的教學(xué)內(nèi)容陳舊、落后，師生之間有效溝通困難等問題，使園林測量學(xué)習(xí)更為便捷，使園林測量網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)充滿生機與活力，增強園林測量課程對學(xué)生的吸引力。

2.2 構(gòu)建園林測量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的指導(dǎo)思想和基本原則

網(wǎng)課教學(xué)為園林測量教學(xué)提供了新的平臺，基于網(wǎng)絡(luò)的園林測量教學(xué)改革，必須遵守中共中央教育部的課程設(shè)置和課程安排，以其頒布的課程標準作為指導(dǎo)方針，保證園林測量教學(xué)內(nèi)容體系的全面性和完整性，將傳統(tǒng)教學(xué)模式的有點與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的特點緊密結(jié)合。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢是很大的，但同時，網(wǎng)課教學(xué)也存在著許多不足之處，例如無法實現(xiàn)師生面對面的共情感，而這些在教育中是很重要的，只能由傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式才能夠提供，因此，網(wǎng)課模式無法完全替代現(xiàn)實的課堂教學(xué)，高校應(yīng)堅持以課堂教學(xué)模式和網(wǎng)課模式共同發(fā)展，相輔相成，通過二者的有機結(jié)合共同實現(xiàn)園林測量課程的教學(xué)目標。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，但由于園林測量課程的特殊性，其課程的教學(xué)設(shè)計必須具有計劃性和目的性，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程當中，應(yīng)當充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)教師都應(yīng)該扮演好指導(dǎo)的角色，處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。園林測量需要大量的實踐和應(yīng)用，在網(wǎng)課模式下，應(yīng)該避免輕實踐、重理論的情況出現(xiàn)，理論對于指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識具有重要的作用，但想要將所學(xué)的理論知識真正成功的應(yīng)用到實際問題當中，學(xué)生就需要大量的實踐和聯(lián)系，讓學(xué)生通過實踐環(huán)節(jié)學(xué)會運用所學(xué)過的理論和方法解決現(xiàn)實中存在的問題，能夠有效增強網(wǎng)課教學(xué)模式下園林測量教學(xué)的有效性。

3 小結(jié)

網(wǎng)課模式下園林測量課程的教學(xué)模式建設(shè)需要學(xué)校、教師、學(xué)生等多方的共同配合和努力，推進園林測量課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化需要先進的教學(xué)理念和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施作為基礎(chǔ)，充分熟悉掌握網(wǎng)課教學(xué)模式的教師隊伍也是提高園林測量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵部分。目前，我國各高校園林測量網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式建設(shè)仍舊存在著或大或小的問題，但只要把握好網(wǎng)課教學(xué)模式的大方向，將園林測量教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都做到事無巨細，為學(xué)生、教師都樹立正確的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀念，正視網(wǎng)課模式對學(xué)生的影響和利弊，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)課教學(xué)模式進行有效的結(jié)合，構(gòu)建一個符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，適合園林測量課程特征的網(wǎng)課教學(xué)模式，相信我國各高校的園林測量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率便能得到有效的提高。