孫紹俊

（山東省圖書館，山東 濟南 250199）

1 引言

20世紀30年代的山東鄒平，發(fā)生了最有影響的一件事，著名學者梁漱溟在鄒平創(chuàng)辦鄉(xiāng)村建設研究院，推行“鄉(xiāng)村建設運動”。鄉(xiāng)村建設之道在于實行鄉(xiāng)村社會教育，“此刻的中國，天然的要著重民眾教育，或說社會教育。中國的民眾多在鄉(xiāng)村，故民眾教育即鄉(xiāng)村民眾教育。中國社會是鄉(xiāng)村社會，故社會教育即鄉(xiāng)村社會教育。此種教育是很活的，很實際的教育，此教育即鄉(xiāng)村建設”［1］。民國時期的圖書館屬于社會教育的范疇，所以圖書館服務于社會民眾教育的思想，是這一時期鄉(xiāng)村圖書館發(fā)展的特點之一，圖書館擔負起了民眾教育的使命。李靖宇先生的圖書館學思想，就是在這樣的背景下逐漸形成，既帶有時代的烙印，又有發(fā)展的前瞻性。他熱衷于民眾圖書館的理論研究，同時亦注重工作實踐，對山東鄒平縣民眾圖書館事業(yè)做出了較大的貢獻。

2 李靖宇先生及其論著

李靖宇，山東鄒平人，名治邦，字靖宇，“大約于1933年進入鄒平實驗學校成年部掌管圖書館工作”［2］，1934年實驗學校成年部圖書館并入鄒平簡易鄉(xiāng)師圖書館，他隨之調(diào)動。“曾充鄒平簡易鄉(xiāng)村師范圖書館主任，現(xiàn)任鄒平縣立圖書館主任，兼山東鄒村建設研究院調(diào)查干事”［3］。筆者翻閱大量資料，發(fā)現(xiàn)對其介紹甚少，只能從其論著中梳理其學術思想和工作成就。

李靖宇先生可以說是被圖書館界忽略的一位民眾圖書館學家，通過知網(wǎng)、維普、萬方等數(shù)據(jù)進行檢索，僅搜索到有關他的文章兩篇：《論李靖宇鄉(xiāng)村民眾圖書館的理論與實踐》（吳稌年著）和《論民國鄉(xiāng)村圖書館其人其事》（覃利著），對他的研究寥寥可數(shù)，他對圖書館的研究特別是對鄉(xiāng)村民眾圖書館的研究理論，尚未被世人所熟知，他在工作實踐中創(chuàng)設的鄉(xiāng)村圖書館服務體系亦未被發(fā)揚，實屬憾事。李靖宇先生之所以被忽略，與他所處的地理位置及工作環(huán)境有著莫大的關系。他工作的地點在鄒平，僅為山東的一個縣城，工作單位也是處于圖書館系統(tǒng)的最末端，再加之又處于戰(zhàn)亂年代，所以被忽略也不為怪。

李靖宇先生的論著，主要集中在1934—1937年在鄒平工作期間，大部分為圖書館方面的論著，如《我們的圖書館》《辦理巡回書箱經(jīng)過及雜感》《改進圖書館行政要的點》《山東省立十二校師范女生鄉(xiāng)村服務訓練處圖書管理法》《縣單位民眾圖書館的經(jīng)營與管理》《縣立圖書館與鄉(xiāng)村小學教師》《一個縣立圖書館所有的問題》《怎樣使農(nóng)民和圖書館發(fā)生關系》，另外還有關于民眾教育、鄉(xiāng)村青年教育、鄒平早婚問題、鄉(xiāng)村工作、梁漱溟先生介紹等論著。

本文試著在研究李靖宇先生論著的基礎上，對他的圖書館學思想，特別是民眾圖書館思想及服務體系進行研究剖析，以期為當下我國大力推行的鄉(xiāng)村圖書館建設及公共圖書館的總分館體系建設提供有益借鑒，同時也希望圖書館界更多的同仁知曉他、了解他。

3“縣單位民眾圖書館”思想

李靖宇先生是一個特別喜歡民眾教育的人，他認為圖書館就是進入民眾隊伍的一條途徑，所以他努力在圖書館工作。在管理圖書館的工作實踐中，他十分注重學習，曾向他所接觸到的每一位圖書館人虛心求教，如向葉蘊貞先生學習圖書館管理辦法、拜圖書館專家曹鐘瑜先生為師、與專家袁仲燦等先生書信交流，虛心學習。在當時的圖書館界，圖書館學者鳳毛麟角，很少的專家負擔著較大的如省立、大學等圖書館的工作，“目前圖書館學的各種著作里頭能夠有系統(tǒng)的編述作縣民眾圖書館之指示的尚不多見”［4］134。促使他撰寫了《縣單位民眾圖書館的經(jīng)營與管理》這篇論著。

“縣單位民眾圖書館”這是一個新鮮的名詞，可以說是李靖宇先生第一個提出的，是創(chuàng)新的提法。“適合全民需要而設立之圖書館，它的活動范圍，系一個縣份為其直接或間接的目的者，謂之縣單位民眾圖書館”［4］145。簡而言之，就是以縣為單位的民眾圖書館。為什么先生要提出這一理論呢？原因有三：（1）地位適中。規(guī)模大的圖書館如國立、省立、市立圖書館不能照顧全體，而能照顧最底層的鄉(xiāng)村圖書館又沒有普遍的可能，縣單位圖書館正處于中間的位置。（2）時機的要求。當時的中國文盲眾多，為了推行教育，每一個鄉(xiāng)村是一個施教區(qū)，一個縣就有許多施教區(qū)，能為這些施教區(qū)作參考場所的就是縣單位民眾圖書館。（3）環(huán)境的需求。各種階層的急待求得知識的人，如教師、失學青年、公務人員、有志少年、學術研究人員等，都期待有一個無盡藏書的參考室。從中可以看出，共享理念蘊含其中，把一個縣作為一個整體，整體中的每個個體都可以共享圖書館資源。

縣單位民眾圖書館對于其全體服務對象，李靖宇先生認為意義重大，筆者總結為6個“一個”：一個永久學習的學校、一個長期研究參考的場所、一個綜合的指導處、一個參謀處、一個疑難解答的場所、一個高尚的娛樂部。這六方面即使放在現(xiàn)在的圖書館中，也是非常合適的，而且也是圖書館所追求的。

“縣單位民眾圖書館”這一概念，還蘊含著李靖宇先生的民眾圖書館思想。對于民眾圖書館，他有自己獨到的見解，他認為“民眾圖書館是指在一個區(qū)域內(nèi)，以本區(qū)域內(nèi)之全體民眾為對象，使此區(qū)域內(nèi)的民眾利用此圖書館，在知識上有所增高，在生活上的問題能夠得到解決的途徑，在思想上有所改造”［4］144。從這個表述上可以看出民眾圖書館的平等性。民眾圖書館的服務對象為全體民眾，并無性別、年齡、知識程度、貧富等要求，即無區(qū)別對待讀者，所有讀者都能平等地共享圖書館。圖書館內(nèi)的工作者，除了要有一般圖書館員的工作職責外，還要隨時隨地分析民眾的心理，運用教育的手段，直接或間接地教育民眾?！叭绻r(nóng)民不能同圖書館發(fā)生關系，那便是以全民為對象的圖書館的難關沒有攻破，極言之是圖書館事業(yè)的一個慘敗的記錄”［5］410。一個通俗圖書館之所以不能夠同農(nóng)民發(fā)生相互關系的癥結，主要包括兩個方面：民眾自身十之八九是文盲，知識單純，閑暇時間較少；圖書館自身在精神上保持尊嚴，而失了誘導和招引的力量，活動上呆板保守，而不能開展接近民眾的活動。針對上述問題，李靖宇先生提出在遵循“以圖書館的活動引起人的同情，以圖書館深入民間來得到農(nóng)民的相信”［5］418總原則下的四個措施：（1）利用教育的方式收教育的效果。開展時事報告、生活問題的提示和探究、書籍介紹等宣傳活動；設立農(nóng)民識字處、農(nóng)民問字處、農(nóng)民代筆處、農(nóng)民參考部等進行教育工作，以達到彼此認識了解。（2）聯(lián)合鄉(xiāng)間的知識分子進行間接的宣傳。主要有鄉(xiāng)村小學教師、受過或正在受教育的青年、有舊學的宿儒等，首先使他們得到圖書館的教育，再通過這些人進行圖書館宣傳教育。（3）運用團體組織增進農(nóng)民與圖書館的關系。圖書館深入農(nóng)村中的如孔道會、水火會、吉慶會等團體組織，從中聯(lián)絡與農(nóng)民的情感，使圖書館和它的客體永久地在互為關系的關系中。（4）利用流動的方法把書送到農(nóng)民的面前。圖書館應多多利用巡回文庫法，讓書籍接近民眾。通過這些措施，提高農(nóng)民學習知識、利用知識的興趣，這樣民眾圖書館的讀者才會越來越多，圖書館也才能更好地發(fā)揮其社會功能。

4 三級圖書館服務體系思想

“治圖書館者，乃書與人之群媒介也。書之不得與人接近，非書之過，人之不能與書相親，亦非人之失，蓋皆治理圖書館者服務之不熱忱耳”［6］。為消除這種書與人兩不相親的尷尬狀況，鄉(xiāng)村民眾圖書館須重視閱讀推廣工作，以拉近圖書館與農(nóng)民的距離，激發(fā)農(nóng)民閱讀興趣，最終促進農(nóng)民生活質(zhì)量改善。李靖宇先生提出“圖書館的活動最好是把書籍運到勞苦大眾的面前”，“圖書館應當多多地利用巡回圖書法，讓書接近民眾去，不要老是等著民眾來接近書，這樣才不會使民眾感到圖書館是一個可望不可及的神秘的境域”［5］424。在這樣的理念指導下開展圖書館實踐工作，促使他提出了以簡易鄉(xiāng)師圖書館為總館，鄉(xiāng)民圖書館為分館，巡回圖書（巡回書箱、巡回文庫）為流動站的三級圖書館服務體系。這與1931年李鐘履先生《鄉(xiāng)村圖書館經(jīng)營法之研究》一文提出的以縣級圖書館為中心的總館、支館、經(jīng)理處、代借處四級鄉(xiāng)村圖書館總支館體系的模型，既有相同之處，又有因地制宜的創(chuàng)新。

4.1 簡易鄉(xiāng)師圖書館設為總館

總館負責統(tǒng)籌整個圖書館事業(yè)的進行，其前身是鄒平實驗學校成年部圖書館，而鄒平實驗學校成年部圖書館是接收了1933年以前的民眾教育館，可以說鄒平公立圖書館是其前身，在此種局面下演變而成的簡易鄉(xiāng)師圖書館，雖然名義上是學校圖書館，但必然要負縣立圖書館之責。圖書館購書經(jīng)費由學校購置費支付，每月50元。館藏有大部類書4種：《萬有文庫》《圖書集成》《四部備要》和《叢書集成》，另有《小學生文庫》《大眾文庫》《東方文庫》和《女子文庫》等。舊書393種，3 325冊，普通書1 925種，各種雜志49種，報紙7種、地圖318幅。圖書館所有書籍，除供本校的全體導師與師范部學生參考、借閱和分館、流動站所用之外，以不借出館外為原則。

4.2 鄉(xiāng)民圖書館為分館，設于本校的小學部內(nèi)

該館的任務一是小學部的分館，二是鄉(xiāng)民閱覽室，同時亦為鄉(xiāng)民借書處。分館的書籍，由總館按期配妥，送到分館輪流展覽，在架上所陳列的圖書，不能借出館外。若民眾想借書，須依照規(guī)則將所借的書名按目錄寫好，交于鄉(xiāng)民圖書館的看守者，由該看守人向總館領到書后借出。此外小學部學生的參考資料，由鄉(xiāng)民圖書館分別編就學級文庫，陳列于各教室，供其應用。

4.3 巡回圖書

巡回圖書思想主要表現(xiàn)在“巡回書箱”和“巡回文庫”的創(chuàng)辦，這是圖書館流通圖書的一種方法，可以免去設立小規(guī)模的分館或代辦所的麻煩，卻能夠發(fā)揮分館的作用。其意義就在于以最低限度的經(jīng)費、館舍和時間，收到實際最大的功效，達到教育廣大民眾的目的。

4.3.1 巡回書箱

之所以要辦巡回書箱，李靖宇先生認為主要是想使呆板不動的圖書館成為一個活動的有生機的圖書館，為鄉(xiāng)下工作的知識分子提供需要的資料，為鄉(xiāng)學的高級學生送去課外補充讀物，成為外界接近圖書館、了解圖書館的一種工具，倡導讀書的氛圍。為了使渴求書籍的人能讀到書，也為了使書籍發(fā)揮其最大效能，又考慮到鄉(xiāng)民的知識層次，巡回書箱最后“找定了鄉(xiāng)村小學老師、鄉(xiāng)學高級部的學生、鄉(xiāng)村學的教師和理事，作為我們巡回文庫的對象”［7］。巡回書箱共設13只，單箱盛200頁左右的書籍一百余本，每鄉(xiāng)發(fā)出1只。對于書籍的選擇，根據(jù)館藏情況，并結合讀者對象，制定選書標準，即選擇復本書、小叢書、教材書籍、小學生課外讀物、普通書籍五大類為巡回書箱用書。普通圖書以教育和文學兩類為主，教育類圖書中則注意各科教學的方法及小學行政的書籍，文學類圖書則選鼓勵人生向上的讀物，社會科學注重外交及軍事，自然科學則多選擇與人生關系密切的自然界，史地類多選國恥史，讓人們切實認識自己的祖國。書箱輪流閱覽流通于各鄉(xiāng)，每月交換一次，13只書箱巡回一周后收回。指定一名鄉(xiāng)學對書箱中的書籍負責，擔任指導閱覽及保存書籍的任務。在書箱出發(fā)時，箱中附有：借閱人登記冊、圖書目錄、書箱簡則、征詢意見表、著作調(diào)查表、讀者問題紙、書籍損失登錄簿等各種表格。

4.3.2 巡回文庫

巡回文庫的設立目的是提倡簡易鄉(xiāng)師輔導區(qū)即城關區(qū)的讀書運動，其巡回的范圍為該區(qū)內(nèi)之初級小學，書籍為小學教師的參考書及學生的課余補充讀物，文庫的負責辦理者為本校圖書館組的實習生，在文庫中附有教師必讀書籍調(diào)查表、兒童閱讀與興趣調(diào)查表、文庫簡則等表冊。

杜威先生曾形象地描述過圖書流通的意義：“古代的圖書館，譬之貯水池，是一種死物，發(fā)生不出什么效力，現(xiàn)在的圖書館，譬之如噴水泉，其所集之書，能循環(huán)活用，流動不止”［8］。李靖宇先生的三級圖書館服務體系，使得館藏之書籍得到了循環(huán)利用，變被動服務為主動服務，既發(fā)揮了圖書館的縣立圖書館作用，也使廣大的農(nóng)民得到了閱讀圖書的機會，提高了鄉(xiāng)村文化教育。

5 圖書分編及科學管理思想

李靖宇先生的圖書館管理知識，一直都是邊學習、邊實踐、邊總結得到的。剛到簡易鄉(xiāng)師圖書館時，就重新專門編制清冊，整理館藏，并針對一些問題制定管理措施。新增總登記簿，過去沒有總登記簿，只有一本草冊，如果想查館藏書籍，只能依據(jù)縣府的存案，很不方便，為了理清本館的藏書，推行登記簿；新增缺書及注棄簿，相當于現(xiàn)在的剔舊目錄，用來記載圖書館的圖書損失情形；新增活頁目錄，相當于當時的卡片目錄，因為它的頁數(shù)可以無限制地增加，所以可以登錄很多同在一個類號下的書籍；重新分類，李靖宇先生接手鄉(xiāng)師圖書館后，制定了一個適合館情的分類表，但因“過去的分類系統(tǒng)表，本來曹先生有相當?shù)耐?，不過一個人手很少的圖書館，對于這一個很麻煩的圖書館分類表的制定，不是馬上可以做到的”［9］7。因此在曹鐘瑜先生來本館后，決定采用新的分類法類分圖書，即應用杜定友先生的中國圖書館服務社出版的圖書分類表來分類。

在分類上主要以節(jié)約讀者時間為目的。劉國鈞認為“我們須知道圖書何以分類呢？它的目的是求使用上的便利”［10］。沈祖榮曾指出“目錄不在編得怎樣繁多，重在編的適用不適用”［11］。李靖宇先生也充分認識到分類在圖書館中的核心地位，加以研究學習。針對本館的圖書分類，他是在參考杜定友先生的十進類法的基礎上，結合館藏情況制定與之相適應的分類法，在分類大綱與細目上表現(xiàn)了自己的見解。他認為：一切的學問，皆以理論為統(tǒng)率，有時此理論又會牽制到另一方面去，故讓它居第一；教育在杜氏表中為200，教育之為用，是為人類求得社會問題的解決，據(jù)此意思，所以使社會科學居第二，而教育居第三；人類借教育的力量，明了社會問題后，自然的就必需明了這一個與社會科學有密切關系的自然科學，400為自然科學，500為應用科學；人類在其生活得到快活安慰的時候，審美的心理，一定很強，舒暢情感和發(fā)泄情感的局面下，則藝術尚矣，但是進一步言之，藝術的表現(xiàn)，多寄托到書畫雕刻歌詠音樂等，然藝術賴文學為之傳播，可是文學尤基于語文學，所以600是藝術，700是語文學，800是文學；史地者為大社會中之縱橫兩方面的綜合，故占900的號數(shù)；凡是不能屬于上面9種大類任何一類的，便把它他入000號的總類。表一為分類大綱。

在創(chuàng)設山東省立十二校師范女生服務訓練處圖書館時，也采用適合館藏的分類法。因為訓練處圖書館的書籍，大部分來自鄉(xiāng)村建設研究院圖書館，故采用原有的王云五先生的中外圖書統(tǒng)一分類法，但因書籍太少之故，就舍棄了大類標題，只啟用17個小類的標題：圖書館學、社會學、政治學、外交、軍事、經(jīng)濟學、合作、地方自治、農(nóng)村問題、教育學說、教學法、幼稚教育、鄉(xiāng)村教育、婦女問題、醫(yī)藥衛(wèi)生、家政、史地。在分類之后，再加以色紙貼于書腳來區(qū)分類別，比如：黃+綠=圖書館學、淺綠=教育學、桃紅=婦女問題等，類號寫于色紙上［12］。可以看出李靖宇先生在工作管理中，勇于將自己的學科知識與圖書館事業(yè)緊密結合起來，并大膽創(chuàng)新，大膽實踐。

6 圖書館學教育思想

李靖宇先生認識到，要想使圖書館的社會教育思想更深入民眾，就必須培養(yǎng)圖書館學方面的人才，學習圖書館的專業(yè)知識?！皫煼秾W校中，應有圖書館學一科的厘定。小學教師講習會中，亦應有圖書管理法的講授”［13］。他本人就身體力行地到小學教師講習會上講授圖書館知識，積極推廣圖書館的辦館理念，普及圖書館基礎業(yè)務。

在培養(yǎng)圖書館人才方面，于學校專門設置課程，“曹先生為本校師范部三年級講《圖書館學》，這當然是圖書館教育”［9］9。為了使同學們普遍了解圖書館學常識，熟悉圖書館管理方法，還建設了11人的圖書館實習組，實際參加圖書館工作，并制定有《圖書館組的實習大綱》。大綱規(guī)定了實習組的組織、實習種類、實習時間及分配進行等問題。實習分為校內(nèi)實習和巡回實習兩種。校內(nèi)圖書館實習主要包括總館、小學部和鄉(xiāng)農(nóng)圖書館三部分?？傪^實習內(nèi)容主要是業(yè)務方面的內(nèi)容，包括分類、編目、雜志管理、書籍登記、圖書的典藏、書籍的出納、報紙管理、并講授剪報方法及閱讀方法、參考書的使用法及指導法的學習。小學部實習內(nèi)容則是兒童書籍的審定、學級文庫的編制法、書籍管理法為主。鄉(xiāng)農(nóng)圖書館實習側(cè)重于籌劃布置、揀選書籍等。

校外實習主要有巡回圖書實習、參觀實習和打字實習。巡回圖書實習，要求學習組要規(guī)劃巡回書箱的裝置、計劃巡回書箱的收發(fā)、設計并印制附于巡回書箱的各種表格、辦理首善鄉(xiāng)的巡回文庫等，這就要求在校內(nèi)圖書館學習到的理論知識要運用到工作實踐中，并能根據(jù)具體鄉(xiāng)村概況、民眾知識層次等具體分析并挑選合適的書籍。為了開闊他們的視野，還組織大家參觀實習研究院圖書館、鄒平政府圖書館及勉仁齋圖書室。為契合專業(yè)要求，趕上時代潮流，還借用研究院英文打字機及鄒平縣政府的華文打字機，組織打字實習。

7 參與中華圖書館協(xié)會

1936年，李靖宇出席了中華圖書館協(xié)會在青島召開的第三屆年會，并在會前提交了《改進圖書館行政要點》的議案。

議案主要從縣立圖書館出發(fā)，對其備書標準、工作標準、巡回圖書辦法、木刻古版保存法、分類編目標準等進行了詳細論述，同時對省立圖書館輔導及全省圖書館教育工作辦法也提出了自己的看法。（1）備書標準。他認為作為縣立圖書館在館藏建設時，數(shù)量上應保證至少十人備書一冊。類別上根據(jù)借閱統(tǒng)計并依據(jù)杜定友先生的分類法給出了具體的占比，“總類5%、哲理3%、教育18%、社會科學20%、藝術3%、自然科學5%、應用科學7%、語文4%、文學20%、史地15%”［14］。（2）工作標準?？h立圖書館這一縣文化機關，負有文化保存、宣揚及調(diào)劑任務，李靖宇先生提出了9條工作標準，即推進縣單位識字運動、推進社會教育活動、保存本縣古今人士著作、倡導讀書運動、改進社會團體組織、指導下級圖書館工作、印發(fā)刊物、參加學術會議，這些標準為縣立圖書館提出了工作要求及需遵行的細則。（3）巡回圖書辦法。在附近館址之區(qū)域設“巡回書袋”、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之集市及廟會設“巡回書車”、距館較遠的區(qū)域設“巡回書箱”、距館過遠之地設“代辦部”。圖書的流通不是一成不變的，要根據(jù)各自不同的情況設置不同的巡回辦法。

8 結語

2016年12月，文化部、國家新聞出版廣電總局、體育局等5個部門發(fā)布《關于推進縣級文化館圖書館總分館制建設的指導意見》，提出以縣級圖書館為中心，通過分館把優(yōu)質(zhì)文化服務延伸到農(nóng)村的公共文化服務體系［15］。習近平總書記在黨的十九大報告中提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，鄉(xiāng)村文化建設作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要組成部分，其首要任務就是健全農(nóng)村公共文化服務體系。李靖宇先生在20世紀30年代中期提出的總館、分館、流動站的三級圖書館公共文化服務體系，與上述條文指導思想有諸多相似之處，同時他提出的“縣單位圖書館”這一蘊含整體意義的概念，與現(xiàn)代圖書館的共享理念不謀而合，他的因地制宜的分類思想，他培養(yǎng)專業(yè)人才、普及知識的擔當，以及他的使命感和服務理念，對基層圖書館業(yè)務工作及當前農(nóng)村地區(qū)圖書館服務體系的構建和實施，仍有一定的借鑒意義，值得我們研究。