河北傳媒學院 李倩

高等院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的最終目標為面向社會發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)，進一步優(yōu)化和完善人才培養(yǎng)模式和課程體系，構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)、知識及能力全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。課程是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和支撐，是人才培養(yǎng)的具體落實。應(yīng)用型課程的建設(shè)，在地方本科院校轉(zhuǎn)型過程中起著重要作用。

1 國內(nèi)外研究背景

隨著發(fā)達國家經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，國外高等教育的層次和學科也適時發(fā)生變化。應(yīng)用技術(shù)大學更重視實踐性教學，重點突出應(yīng)用性研究和開發(fā)，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率，促進了社會結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。隨著科學技術(shù)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)體系不斷優(yōu)化調(diào)整、升級，我國的高等教育已不能滿足經(jīng)濟社會的發(fā)展和人民教育的訴求，高等學校的轉(zhuǎn)型發(fā)展勢在必行。2015 年10 月，教育部等部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，引導地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類大學轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展所需之才，符合經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級的需求。

2 應(yīng)用型課程建設(shè)

在轉(zhuǎn)型背景下人才培養(yǎng)體系和課程建設(shè)研究，在高等院校轉(zhuǎn)型過程中起著重要作用。課程建設(shè)是在高等院校人才培養(yǎng)目標定位統(tǒng)領(lǐng)下，支撐專業(yè)人才培養(yǎng)目標體系，并使之得以實現(xiàn)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)最終要回歸到應(yīng)用型課程的建設(shè)。

2.1 制定應(yīng)用型課程定位

應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位為：服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟文化發(fā)展，以產(chǎn)教融合、校企合作為途徑，培養(yǎng)具有高度社會責任感、基礎(chǔ)理論扎實、實踐能力強、有創(chuàng)新精神的應(yīng)用技術(shù)型人才。人才培養(yǎng)的定位是課程定位的直接表現(xiàn)。

2.2 調(diào)整應(yīng)用型課程體系

應(yīng)用型課程內(nèi)容應(yīng)更注重實踐教學的作用，既強調(diào)技能理論的傳授，又強調(diào)應(yīng)用能力和解決實際問題的能力培養(yǎng)。例如提高課程中實踐部分和實踐類課程占比，對課程的技能內(nèi)容進行強化；將真實項目融入教學，構(gòu)建更貼近崗位的實踐課程體系，形成集中實踐環(huán)節(jié)。課程中的實踐部分著眼于理論知識的驗證與運用，培養(yǎng)學生的思維能力與問題意識，著眼于企業(yè)的崗位標準要求和所需專業(yè)理論知識，強調(diào)由相關(guān)知識到基本技能再到基本方法的體系訓練；集中實踐環(huán)節(jié)則有利于學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調(diào)知識、技能的綜合運用能力培養(yǎng)。

此外，為了解決學分學時數(shù)過多、過于學科化導致的專業(yè)性和應(yīng)用性不強等問題，轉(zhuǎn)型院校還要對課程學時及學分嚴格控制，減少課程門數(shù)，構(gòu)建指向明確、簡潔明了、務(wù)實高效的課程體系；根據(jù)學生職業(yè)生涯規(guī)劃、社會經(jīng)濟發(fā)展水平和遠景規(guī)劃，構(gòu)建多通道、多形式課程模塊。例如，在課程類型中增加拓展類課程，拓展學生學習空間，完善學生認知結(jié)構(gòu)，為學生的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展設(shè)計通道。

2.3 建設(shè)課程評價標準

對于課程進行評價，應(yīng)從課程的教學隊伍、教學內(nèi)容、教學條件、課程考核及教學效果等方面進行。例如，教學條件中除了常用的理論講授法之外，還要側(cè)重實施以學生為中心的授課方式，采用行動導向的教學法和啟發(fā)式教學法，如問題教學法、項目教學法、翻轉(zhuǎn)課堂教學法等，使學生積極參與學習，將所學知識和技能應(yīng)用于實踐，促進學生自主學習能力的發(fā)展；重視新技術(shù)在教學中的應(yīng)用，能根據(jù)課程特點充分、恰當使用線上課程，實現(xiàn)線上線下的混合式教學模式，激發(fā)學生學習興趣和學習動機、提高教學效果。

3 課程建設(shè)中存在的問題及改進措施

課程建設(shè)中普遍存在的問題表現(xiàn)在以下幾個方面：課程本身內(nèi)容陳舊，含金量低，沒有體現(xiàn)對學生知識能力素質(zhì)的培養(yǎng)；部分課程設(shè)置沒有真正實現(xiàn)圍繞職業(yè)能力及崗位需求構(gòu)建，且缺乏科學長遠的規(guī)劃，難以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求；教師對課程定位認識不清晰，不了解課程在整個人才培養(yǎng)方案中的地位和作用。

高等院校應(yīng)認真查找課堂建設(shè)中存在的突出問題，全面梳理各門課程的教學內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”。

應(yīng)用型課程建設(shè)既要體現(xiàn)在課程體系的整體架構(gòu)之中，也要體現(xiàn)在每一門課程的改造之中。同時，高等院校還需要改革課程管理，帶動雙師型教師隊伍和實習實訓基地建設(shè)，以保障應(yīng)用型課程建設(shè)的落實，構(gòu)建出適應(yīng)知識、能力和素質(zhì)全面發(fā)展的應(yīng)用型課程體系結(jié)構(gòu)。