丁 紅

（鞍山師范學院圖書館，遼寧 鞍山114007）

1 引言

隨著我國經(jīng)濟進入穩(wěn)增長、調(diào)結構、促轉(zhuǎn)型的新常態(tài)，高等教育也面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展、提升質(zhì)量的新要求。作為地方高等院校，注重應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，增強服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力和水平已成為其辦學的重要指導思想和人才培養(yǎng)目標。高校圖書館是傳播文獻信息資源的重要橋梁和樞紐，是大學生修身立德、探尋知識、錘煉能力、陶冶情操的重要場所。在當前倡導“全員育人、全方位育人、全過程育人”的背景下，高校圖書館如何有效發(fā)揮服務育人職能，開展好第二課堂活動，是高校圖書館必須深入思考的實踐課題。

2 第二課堂的內(nèi)涵和特征

第二課堂活動作為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是高校整體教育教學活動的有機組成部分，是大學教育過程和課程體系中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。

2.1 第二課堂的內(nèi)涵

第二課堂是指在學校教學計劃之外，引導和組織學生進行知識信息的交流、智力開發(fā)、能力培養(yǎng)和個性陶冶的各種有教育意義的健康的課外活動，主要包括思想政治教育學習、知識和學術性講座、科技項目、社會實踐及健身娛樂性活動等[1]。第二課堂也稱第二渠道，可以理解為課堂教學之外的一切活動，它是課堂教學的必要補充。第一課堂受到教學計劃、教學內(nèi)容和教學時間的限制，主要是講授基礎和專業(yè)知識，對人才培養(yǎng)提出普遍性的要求，解決的是共性問題；第二課堂注重學生的基本技能和綜合素質(zhì)的提高，發(fā)展學生的興趣和專長，解決的是個性問題?，F(xiàn)代教育教學理論認為，要使學生在知識和能力方面獲得充分發(fā)展，僅僅依靠有限的課堂教學是遠遠不夠的，只有一、二課堂有機結合起來，做到共性和個性的統(tǒng)一，才能更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

2.2 第二課堂的特征

第二課堂更加注重學生主體作用的發(fā)揮，以培訓學生的基本技能和提高學生的綜合素質(zhì)為重點，以豐富的內(nèi)容和開放的時空為載體，有計劃有目的地開展系列活動，能夠較好地彌補第一課堂教學中存在的重理論知識傳授、輕能力培養(yǎng)的不足，具有第一課堂不可替代的作用。

2.2.1 主體的主動性

第二課堂是根據(jù)大學生的學習、生活情況和心理特點，以滿足學生的興趣愛好為目的、沒有附加條件的、可自愿參加的活動。由于不是強制性要求參加，學生可根據(jù)自己的實際情況和個人喜好和需要，有針對性地選擇參加，所以活動中學生的主動性比較強烈。與第一課堂比較，第二課堂內(nèi)容豐富、形式多樣，課堂少了些緊張嚴肅，而多了輕松活潑?；顒又腥菀准ぐl(fā)學習興趣和求知欲，學生主體意識和作用能得到有效發(fā)揮。

2.2.2 內(nèi)容的豐富性

第二課堂傳授知識內(nèi)容源于書本和教師最新的研究成果，但又不拘泥于具體的教材，它不是教學計劃內(nèi)容的簡單補充，而是拓展和應用，是進一步的豐富和完善。第二課堂知識來源廣泛，教學容量較大，開展形式靈活自由，便于多學科交叉融合，可將最新信息和成果及時傳遞給學生。第二課堂注重實踐教學和能力培養(yǎng)，注重學生綜合素質(zhì)的提升，有利于大學生就業(yè)能力和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2.2.3 時空的開放性

第二課堂活動沒有既定的時間表和固定的空間環(huán)境，由于活動時間的充裕性，活動空間的廣域性和組織形式的靈活自由而具有鮮明的開放性[2]。它打破了院系和班級間的界限，不局限于教室和實驗室，也可在學校的其他地方和場所；不僅在校內(nèi)，也可到工廠、農(nóng)村和社區(qū)。這種開放性的教學模式，便于學生根據(jù)自身的興趣和意愿選擇活動的內(nèi)容和方式，有利于學生認識社會、了解社會，有利于陶冶情操，加強學生間的溝通交流，促進個體自然屬性與社會屬性的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生健全人格的養(yǎng)成。

2.2.4 形式的多樣性

第二課堂的教學形式豐富多彩，既多樣化，又富于個性化。第二課堂以學生為中心，突出學生的主體地位和主導作用，組織形式靈活多樣，滿足了學生個性發(fā)展的需求。為了加強大學生理想信念教育，開展有針對性的主題教育活動和經(jīng)典閱讀活動；為了建構復合型的知識體系，開展高水平或科普性的自然科學、工程技術與人文社會科學學術講座；為了促進大學生應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開展科研課題研究和各種競賽活動；為了活躍大學生的課余文化生活，開展豐富多彩的文體活動；為了加強大學生對社會的認識了解，可開展青年志愿者和“三下鄉(xiāng)”等各種社會實踐活動[3]。時空的開放性和形式的靈活多樣性是第二課堂得以長久生存發(fā)展的重要條件。

3 第二課堂的功能和意義

第二課堂活動是學生汲取課外知識、豐富實踐能力、培養(yǎng)個性情操、樹立正確“三觀”的重要途徑。對于培育大學生思想政治素質(zhì)、專業(yè)文化素養(yǎng)、社會實踐能力和心理健康素質(zhì)等具有極其重要的作用。

3.1 思想政治教育功能

第二課堂活動可以有效提高思政課的實效性、親和力和針對性。把思想政治教育寓于第二課堂活動之中，引導和幫助大學生樹立遵紀守法的觀念，養(yǎng)成良好的行為示范，爭做社會公德的模范[4]。圖書館通過開展一系列寓教于樂、主題鮮明的思想政治教育活動，引導和教育學生立德成人、立志成才，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，增強當代大學生的自強自立和使命擔當，把愛國情、強國志、報國行自覺化作學習科學文化知識的意志和動力。

3.2 完善知識體系功能

大學教育是一種學科專業(yè)化教育，因此，第一課堂必須以專業(yè)理論、專業(yè)技能知識講授為主。大學生要適應社會發(fā)展對人才知識結構的需要，建立起一個完整的、科學的、合理的知識體系是非常重要的，而建立這樣理想的知識結構，僅憑現(xiàn)行教育體制所設置的課程是難以實現(xiàn)的。在第二課堂中，大學生可以廣泛地獲取縱向和橫向的學科知識，接觸各個學科領域的前沿學術成果和最新科技信息。通過第二課堂整合第一課堂所學知識，通過實踐和反饋來調(diào)整自己的學習，內(nèi)化和建構自己的知識體系[5]。

3.3 拓展能力結構功能

第二課堂是有效發(fā)揮個體的主觀能動性和創(chuàng)造性的實踐活動，其活動重點和目標是教育、知識、能力和身心的整合和集成，關注學生綜合能力的培養(yǎng)和拓展。通過參加各類科研項目活動，大學生綜合運用所學的知識，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力；通過參加社會實踐活動，培養(yǎng)和鍛煉學生的人際交往能力和社會適應能力。第二課堂將學習環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)有機融合，進一步錘煉品格、激活知識、拓展能力。大學生綜合能力的拓展和提升，為今后參加工作、融入社會，打下堅實的知識和能力基礎。

3.4 活躍校園文化功能

校園文化以學生為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，是一所學校在長期的辦學過程中形成的價值觀念和行為準則。第二課堂是校園文化環(huán)境建設的重要渠道，開展豐富多彩的校園文化活動是高校圖書館的重要職能。大學生在緊張繁忙的學習之余，應該積極參加各類校園文化活動，在舒緩緊張的學習氣氛和釋放焦躁情緒的同時，凈化心靈、陶冶情操、完善自己。大學生社團是開展第二課堂活動的主要陣地和載體，通過學生社團組織的二課堂活動，將不同專業(yè)背景、不同性格、愛好共同的學生集聚在一起，活動中彼此了解、相互幫助、增進情誼，提高交往能力和大局意識。

第一課堂集中、系統(tǒng)、規(guī)范地進行基礎和專業(yè)知識的教育，第二課堂則以培訓學生的基本技能和提高學生綜合能力為重點，以豐富多彩、喜聞樂見的活動形式來實現(xiàn)教育目標。相比較而言，第二課堂活動要分散、零碎和自由些。第二課堂重視學生智力開發(fā)和能力培養(yǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)；第二課堂是校園文化的重要載體，是提升學生綜合素養(yǎng)和能力，促進健全人格養(yǎng)成不可缺少的途徑。第二課堂是第一課堂的有益延伸和重要補充，與第一課堂共同構成完整的學校人才培養(yǎng)體系。第一、二課堂教育活動的有機統(tǒng)一是地方高校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求，是順應高校走內(nèi)涵發(fā)展的必然要求，也是實施素質(zhì)教育的必然要求。

4 第二課堂活動存在的問題

受應試教育和畢業(yè)壓力的影響，大學生幾乎將全部精力用在基礎課、專業(yè)課的學習和各級各類考證上，沒有時間和精力參加二課堂活動。此外，由于多種因素的制約，第二課堂活動缺乏品位和感染力，針對性、趣味性和實效性不盡如人意。

4.1 缺乏對第二課堂活動重要性的認識

受傳統(tǒng)的教育思想的影響，一些高校存在重視第一課堂，重視學生專業(yè)知識精和深的培養(yǎng)，而對第二課堂的功能和重要意義認識不足，忽視學生實際應用能力和社會適應能力的培訓，導致學校沒有將第二課堂活動納入整個人才培養(yǎng)體系中來，一、二課堂各自為戰(zhàn)，相互脫節(jié)。在現(xiàn)有的第二課堂活動開展中，缺乏計劃和指導，缺乏協(xié)調(diào)和配合，缺乏政策扶持和資金投入，錯誤地認為第二課堂活動就是文體娛樂活動，豐富學生課余文化生活是學生處和團委負責組織的工作。

4.2 拓寬知識和培養(yǎng)能力的活動匱乏

目前，地方高校第二課堂往往偏重于思想政治教育活動和文體娛樂型活動，而結合所學專業(yè)知識的高水平學術講座、課題研究開發(fā)、科技競賽活動和大學生社會實踐活動相對欠缺。重第二課堂的形式，輕第二課堂的內(nèi)容和實效性，主題明確的顯性活動居多，“潤物無聲”的隱性活動較少。事實上，高水平的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會實踐活動，需要指導教師投入較多的精力，需要學校投入一定的資金和設備，持續(xù)時間長，牽涉面廣，對學生利用所學知識解決生產(chǎn)和生活中實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力發(fā)揮著重要作用[3]。

4.3 輕視教師的主導作用

在第二課堂活動中，存在著重學生角色輕教師作用的傾向，忽視專業(yè)教師在活動中的主導作用。一方面是由于專業(yè)教師的教學、科研任務比較繁重，學校在對教師的考核評價中沒有把指導學生第二課堂活動作為教學和科研的考核內(nèi)容，教師的積極性不高；另一方面是第二課堂活動被習慣性地認為是學生工作部門和輔導員、班主任的事情，與專業(yè)課教師不相干。從事學生管理工作的教師比較關注學生群體的思想政治教育和活動的整體宣傳效果，而對學生個體的素質(zhì)和能力培養(yǎng)起重要作用的知識化、專業(yè)化活動重視不夠，且其指導能力不足，導致二課堂活動更多地是學生自發(fā)自為自娛的過程。缺乏高水平專業(yè)教師的參與指導，致使第二課堂活動的整體水平難以提升。

4.4 學生從眾心理特征明顯

由于應試教育的影響，學生在步入大學校門前很少參加課外活動，對第二課堂認知很少，缺乏興趣和愛好，導致大學生在參加第二課堂活動時從眾心理明顯，盲目參與較多。學校一方面要加強第二課堂活動的宣傳和引導；另一方面，開展的第二課堂活動內(nèi)容和形式要有針對性和新穎性，應考慮學生實際和客觀條件，進行充分論證和認真分析。大學生應正確認知自身專長和喜好，摒棄從眾心態(tài)，理性選擇適合自身發(fā)展需要的第二課堂活動，增強活動中主體意識和參與意識，使個性情感和能力得到充分釋放和提升。

4.5 活動形式單調(diào)陳舊

當前高校的第二課堂主要關注校園主流文化和大型有影響力的活動，活動形式主要集中在各類講座和文體活動上，形式單調(diào)陳舊，參與度不高，多數(shù)學生處于旁觀、輔助的角色。學校要加強各部門的交流和協(xié)作，分類指導，合理定位，不斷豐富和創(chuàng)新第二課堂活動的內(nèi)容和載體，多組織和開展針對性強、吸引力大、參與度高的小型社團活動，提高第二課堂活動的實效性。

5 圖書館第二課堂作用的有效發(fā)揮

高校圖書館是組織和開展第二課堂活動的重要場所，是對大學生進行思想政治教育的重要陣地，是大學生陶冶情操、交流思想、研討學習的最佳環(huán)境。高校圖書館應從信息資源建設和信息咨詢服務兩個維度，圍繞著服務育人這一辦館宗旨，組織和開展第二課堂教育活動。

5.1 加強第二課堂活動的組織和指導

高校圖書館應充分認識第二課堂在管理育人、服務育人過程中的重要作用，充實和加強第二課堂活動的組織和引導，制定相應的規(guī)章制度，建立一套有利于第二課堂活動良性開展的運行機制。

（1）由一名館領導負責第二課堂活動，設立專門的機構，安排專職的團隊參與指導第二課堂活動。將第二課堂活動納入服務育人的管理體系中，制定科學具體的活動計劃和實施方案。

（2）建立完善的考核評價體系，將館員指導第二課堂活動與職稱評定、聘期考核、年度評優(yōu)等結合起來，激發(fā)館員組織和參與第二課堂活動的積極性和創(chuàng)造性。

（3）加強對大學生義務館員隊伍和信息員隊伍的管理，加強與大學生社團組織的聯(lián)系和協(xié)作，通過線上線下多種媒介宣傳第二課堂活動的內(nèi)容和主題。同時，加強與大學生的交流互動，及時了解學生的思想動態(tài)、學習狀況和興趣愛好，有針對性地組織學生樂于參與的活動。

（4）重視大學生信息意識、信息能力和信息道德的培養(yǎng)，采取嵌入式教學模式，將大學生信息素養(yǎng)教育嵌入到第二課堂活動中，培養(yǎng)學生利用信息工具有效檢索、評價、使用信息，創(chuàng)建知識體系并解決實際問題的能力。

5.2 發(fā)揮圖書館思想政治教育的實效性

圖書館是高校的信息庫、知識庫和思想庫，擁有豐富的知識寶藏和獨特的文化底蘊。圖書館具有接觸學生廣泛、頻繁、深入的特點，是大學生課余時間最重要的學習休閑場所，在大學生思想政治教育中更是具有特殊而重要的作用[6]。

（1）加強思政教育專題的資源建設。思想政治教育不能空談抽象的理論，需要有豐富、詳實、貼近時代的內(nèi)容才能具有感染力和說服力[7]。通過收藏馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論等經(jīng)典著作，以及黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，憲法法律和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等紙質(zhì)資源，用習近平新時代中國特色社會主義思想引領人，用社會主義核心價值觀滋養(yǎng)人，用中國社會主義革命和建設、改革開放所取得的成就教育人和激勵人。同時，加強網(wǎng)絡專題數(shù)據(jù)庫的建設和宣傳，滿足大學生數(shù)字化閱讀和個性化閱讀的需要。主題鮮明、資料翔實、直觀具體的多媒體數(shù)據(jù)庫更適合大學生開展自學活動[7]。強化圖書館以館育人、以書育人的教化作用，以政治認同、家國情懷、道德修養(yǎng)、法治意識、文化素養(yǎng)為教育重點，系統(tǒng)開展馬克思主義理論教育和社會主義核心價值觀教育，激發(fā)大學生愛黨、愛國、愛社會主義的熱情，使大學生自覺認識到思想政治教育不是口頭的說教、不是束縛人的思維和創(chuàng)造力，而是要激發(fā)人的潛能和活力，做一名有利于社會、有利于人民的人。思想政治教育的實施是一個系統(tǒng)工程，是一件“潤物細無聲”的工作，需要圖書館各部門、各個環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)配合，耐心細致周到地工作[8]。

（2）開展經(jīng)典閱讀推廣活動。閱讀在獲取知識、錘煉品格、增強才智的同時，也影響著價值觀的形成和發(fā)展。人的價值觀不是與生俱來和一成不變的，而是在長期的社會實踐，特別是在文化學習中不斷汲取知識而逐漸形成的。大學時代是樹立正確人生觀和價值觀的關鍵期。閱讀經(jīng)典、感悟經(jīng)典，不僅對讀者的文化素養(yǎng)起著潛移默化的作用，而且對于讀者正確價值觀的養(yǎng)成極其重要。圖書館應創(chuàng)新第二課堂的活動載體，開展多形式的經(jīng)典閱讀推廣活動，如閱讀沙龍、圖書漂流、真人圖書館、經(jīng)典影評等。要充分發(fā)揮二級學生工作部門和大學生社團的作用，積極引導學生開展經(jīng)典閱讀活動，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典、品讀經(jīng)典的興趣，讓學生慢慢從讀懂經(jīng)典中，感悟人生的價值和意義。經(jīng)典著作是作者思想的凝結與升華，歷經(jīng)時間和空間的錘煉而永久地載入了史冊，影響力較大、生命力頑強?！白x一百本普通的書籍，不如認真品讀一本經(jīng)典的書籍?！币虼耍喿x很重要，但是選對書籍更重要[9]。圖書館要有計劃、有組織地開展大學生經(jīng)典閱讀活動，發(fā)揮好文化育人、閱讀育人的功能，在大學校園中形成“讀書好，好讀書，讀好書”的濃郁氛圍。

5.3 構建先進校園文化氛圍

圖書館的實體環(huán)境和網(wǎng)絡環(huán)境是育人環(huán)境的重要方面，是校園文化氛圍的重要內(nèi)容，是影響大學生成長成才的重要因素。高校圖書館良好的軟硬件環(huán)境，對大學生產(chǎn)生間接的情景教育和文化熏陶，促進大學生審美理念、文化水準和道德情操的升華，有利于文明習慣和高尚行為的養(yǎng)成。圖書館應加大美化、綠化和亮化的投入力度，樹立大流通和學習共享的理念，進一步完善實體空間的功能和價值。為了滿足第二課堂活動對實體空間的多樣化需求，圖書館須打造主題鮮明、規(guī)格不一的報告廳、研討空間、科研空間、休閑交流空間和創(chuàng)客空間等，為大學生提供功能齊全、美觀舒適的學習交流環(huán)境。圖書館要建設文明、健康的信息網(wǎng)絡。在知識經(jīng)濟的今天，積極向上、充滿正能量的網(wǎng)絡環(huán)境對大學生的成長是非常重要的。便捷、快速、信息量大的網(wǎng)絡為大學生獲取知識和開展思想政治教育工作提供便利的同時，也帶來了諸多負面效應和潛在危機。要教育引導學生正確使用互聯(lián)網(wǎng)和信息資源，充分認識信息首先是政治的產(chǎn)物，努力提高其政治辨別能力，自覺地維護社會主義理想信念[10]。同時，充分利用圖書館的信息管理系統(tǒng)和“二微一端”等新媒體平臺，加強與大學生的交流溝通，推介圖書館資源，掌握他們的需求，并根據(jù)其閱讀傾向和個性化特點，實施精準服務，打造風清氣正、健康向上、人文關懷的虛擬環(huán)境。

5.4 提升館員的綜合素質(zhì)

圖書館員的思想政治素質(zhì)和業(yè)務能力直接關系到第二課堂的服務質(zhì)量。隨著高等教育的發(fā)展，圖書館的業(yè)務活動也發(fā)生顯著變化，具有泛在化、多元化、個性化和嵌入式的特點。這就要求圖書館員具有良好的職業(yè)道德、奉獻精神和政治意識的同時，努力學習和掌握圖書情報知識、信息技術知識、學科專業(yè)知識，以及具備較強的組織動員能力和人際溝通能力，以勝任第二課堂活動中的教師角色。

健康有序的第二課堂活動對學生主體起著非常重要的教育作用。第二課堂是第一課堂的補充、延伸與拓展，二者互補互融互動，構成動態(tài)科學的育人體系。