汪春宏

(湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院教務(wù)部實驗中心，湖北 武漢 430068)

1 高校電子實驗室管理中存在的問題

1.1規(guī)劃設(shè)計不科學(xué)，安全隱患較多

就當(dāng)下的實際情況而言，我國高校電子實驗室建設(shè)過程中普遍存在軟硬件層面上的缺陷，建設(shè)質(zhì)量參差不齊，與學(xué)科教學(xué)與研究的實際需求有明顯的差距。高校電子實驗室管理缺乏系統(tǒng)而全面的規(guī)章制度，儀器設(shè)備質(zhì)量和數(shù)量不足的缺點展現(xiàn)得更加鮮明，弱化了電子實驗室的功能作用。設(shè)備使用率低，存在設(shè)備閑置、浪費等問題，高校電子實驗室改革力度欠缺，尚未建立完善的經(jīng)費投入機制，導(dǎo)致電子實驗室建設(shè)滯后，人才隊伍建設(shè)乏力。同時缺少對實驗教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的安全思考和營造安全的電子實驗室環(huán)境，備用供電設(shè)施等應(yīng)急保障系統(tǒng)和電子實驗室水電等管線設(shè)施不規(guī)范等等，都可能留下電子實驗室管理的安全隱患。

1.2 電子實驗室安全制定和職責(zé)不清晰

學(xué)校實驗教學(xué)安全管理體制不順，管理機構(gòu)參差不齊的現(xiàn)象比較突出，安全責(zé)任不明、制度不完善、檢查不力等管理體制機制問題大量存在。保衛(wèi)部門和實驗教學(xué)管理部門之間職責(zé)劃分不明確，溝通協(xié)調(diào)不足，導(dǎo)致實驗教學(xué)安全管理成了校園安全管理的薄弱環(huán)節(jié)。有的學(xué)校擴招，實驗場地緊張甚至超負荷運轉(zhuǎn)，致使實驗教學(xué)的安全管理無暇顧及。

1.3 電子實驗室安全有效性差

電子實驗室教學(xué)的效果和教學(xué)方法更多被學(xué)校重視，教師也投入更多精力。對電子實驗室的安全管理，學(xué)校不關(guān)注研究，導(dǎo)致有的學(xué)校電子實驗室安全管理處于自由狀態(tài)；或者有的學(xué)校流于形式；或者自由進行簡單的安全教育。長此以往，學(xué)生的安全意識普遍淡薄，缺乏自保和他報技能，學(xué)校的電子實驗室安全教育有效性差。加上專業(yè)實驗教學(xué)人員嚴重不足，實驗教學(xué)資金短缺，學(xué)校電子實驗室教學(xué)的健康發(fā)展和電子實驗室教學(xué)安全管理都受到嚴重影響。

1.4 事故時有，安全管理迫在眉睫

2008年9月，四川某大學(xué)實驗室泄露“三氯化磷”。

2009年6月，四川某師范大學(xué)田家炳教學(xué)大樓微機實驗室因電線短路發(fā)生火災(zāi)。

……

這些事故的主要原因大部分都是電子實驗室教學(xué)安全管理意識淡薄、安全管理制度不完善，管理不到位，監(jiān)管不落實等。加強實驗的安全管理工作迫在眉睫，學(xué)校一定要引以為鑒，充分認識電子實驗室教學(xué)安全管理的重要性，增強責(zé)任心和緊迫感，加強對學(xué)校電子實驗室安全管理工作的領(lǐng)導(dǎo)，改進電子實驗室教學(xué)安全設(shè)施建設(shè)和安全管理工作措施，完善電子實驗室安全管理制度，明確責(zé)任，把師生安全放到首位，構(gòu)建和諧平安校園。

2 電子實驗室管理的對策思考

2.1 認識電子實驗室安全管理特點，提升安全指數(shù)

電子實驗室教學(xué)的安全管理具有特殊的特點，只有選擇和采用綜合性手段，才能達到預(yù)期實驗教學(xué)的安全管理目標。每種實驗教學(xué)的安全管理都有其獨特功能和適用范圍，電子實驗室的安全管理具有不可替代性和可調(diào)劑性。實驗室教學(xué)的安全事故還有階段性的特點，要根據(jù)實際情況，用多種手段，如行政、教育、科學(xué)技術(shù)和法律手段等都可以起到對電子實驗室的教學(xué)安全管理進行“綜合防治、安全減災(zāi)”的作用。各種不同的管理手段對實驗室教學(xué)安全管理的作用不同，所以，電子實驗室的安全管理有直接性和間接性的特點。在實驗室教學(xué)安全管理過程中，研究確定各類安全事故發(fā)生、發(fā)展的最小限制因子，是成功、高效地解決實驗室教學(xué)的安全管理問題的關(guān)鍵。最終確保實驗室教學(xué)的安全管理系統(tǒng)整體安全，需要注意實驗室教學(xué)的安全管理手段在具體實施中的相關(guān)性。

高度重視高校電子實驗室安全管理建設(shè)對高校教育的重要意義，緊密結(jié)合自身學(xué)科教學(xué)的實際需要，將標準化高校電子實驗室建設(shè)納入學(xué)科建設(shè)的內(nèi)部體系中以逐步完成。構(gòu)建系統(tǒng)的電子實驗室運行和管理機制，結(jié)合電子專業(yè)教學(xué)和研究的實際需要，著力構(gòu)建高標準、高規(guī)格、系統(tǒng)的運行和管理機制，切實結(jié)合教學(xué)計劃，形成系統(tǒng)、專業(yè)的高校電子實驗室體系。

2.2 充分認識安全管理的作用，理解其價值

實驗室教學(xué)的安全管理對教學(xué)產(chǎn)生的影響效用，是實驗教學(xué)生命力的內(nèi)在要求和表現(xiàn)。實驗室安全管理的實現(xiàn)，可以使實驗教學(xué)中人的不安全行為或物的不安全狀態(tài)得以回避控制，使人或物獲得最大程度的安全保障。通過有效的實驗室教學(xué)安全管理避免事故發(fā)生，或者將實驗室安全事故造成的影響和危害控制在最小范圍，有助于最大限度地減少事故對主體利益的危害，最大限度達到維護實驗人員的合法利益安全。實驗室的安全管理制度建設(shè)和具體落實作為重要手段，改變實驗教學(xué)安全以個人主觀意識為轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，使各項實驗教學(xué)的安全工作有法可依、有章可循、崗位明確、責(zé)任清晰，使參與實驗管理和實驗教學(xué)的人員，養(yǎng)成嚴格按照實驗教學(xué)的安全管理制度辦事的行為習(xí)慣，從而促進素質(zhì)高、責(zé)任強的實驗室教學(xué)安全管理隊伍的形成。

實驗室教學(xué)的安全管理要求有關(guān)人員要根據(jù)不同的實驗項目類別，有針對性制定突發(fā)事件的應(yīng)急處理預(yù)案，促進實驗室教學(xué)的安全管理應(yīng)急機制有效運行。實驗室教學(xué)的安全管理，人是關(guān)鍵因素，通過實驗室教學(xué)的安全管理，讓師生樹立“安全第一，預(yù)防為主，責(zé)任至上，綜合治理”的觀念，實現(xiàn)實驗室的安全管理制度化、標準化、規(guī)范化，形成實驗室教學(xué)安全自控、可控和在控的狀態(tài)，營造人人自覺預(yù)防、避免實驗教學(xué)事故的氛圍。

實驗室教學(xué)的安全管理是對安全實驗教學(xué)進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制的一系列活動，是全面確保實驗過程中的安全而采取的一系列組織措施。對實驗室教學(xué)安全事故早期征兆解決方法，后期完善和總結(jié)進行檢測、診斷和警示，為相關(guān)部門預(yù)防制止提供建議和意見，提高實驗室教學(xué)的安全管理水平。同時，實驗室教學(xué)的安全管理也是學(xué)校安全管理的一部分，實驗安全管理系統(tǒng)的完善，能在一定程度上體現(xiàn)學(xué)校教育管理的水平。實驗室教學(xué)的安全管理能有效幫助學(xué)校及時發(fā)現(xiàn)和分析問題，把問題解決在萌芽中，以避免事故的發(fā)生或盡可能降低損失，以較低的安全成本投入換取較大的學(xué)校安全利益。

用人性化、多樣化和個性化的考核機制與方式管理高校電子實驗室人員，利用資源很好地調(diào)動高校電子實驗室工作人員的積極性。在職務(wù)晉升、職稱評定等方面，給予年輕教師更多的發(fā)展空間，吸引高素質(zhì)的年輕人，才增強崗位的吸引力，加強利于理論教學(xué)與實驗教學(xué)的互動溝通評估考核機制建立。增強高校電子實驗室人員的專業(yè)性，提升管理能力，以便有效落實工作，充分發(fā)揮教師積極性。強化高校電子實驗室人員配備，主要是提高實驗一般管理人員、指導(dǎo)教師和高校電子實驗室技術(shù)維修人員的整體水平和能力。在高校電子實驗室人員數(shù)量嚴重不達標，經(jīng)常出現(xiàn)一個人承擔(dān)三種任務(wù)的情況下，給予物質(zhì)獎勵或提高相應(yīng)的待遇，增加電子實驗室教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，進一步提升專業(yè)技術(shù)水平。

對實驗室教學(xué)的安全管理存在的安全隱患進行有針對性的分析、測度和及時排除、控制，對突發(fā)事故及時處理，從源頭上減少或杜絕教學(xué)安全事故，全面推進素質(zhì)教育，為提高教育質(zhì)量創(chuàng)造條件。安全的實驗教學(xué)環(huán)境，實驗人員的生命有保障，才有切實的教育質(zhì)量。在以人為本的前提下，各種管理機制與措施緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)一致，最終實現(xiàn)教育的根本目的。