李 武

對(duì)“讀者留言東莞圖書館”這一熱點(diǎn)事件，作為一名長(zhǎng)期關(guān)注閱讀研究的大學(xué)教師，我又一次看到了閱讀的力量。阿爾維托·曼古埃爾指出：“古往今來，無(wú)論長(zhǎng)幼，誰(shuí)都無(wú)法否認(rèn)閱讀的重要性?！盵1]人們之所以重視閱讀，究其原因，無(wú)非就是我們平時(shí)所講的“開卷有益”。那么，閱讀到底有什么益處呢？當(dāng)我們講閱讀能夠幫助自己獲取知識(shí)信息和增強(qiáng)理解能力，我想大家都會(huì)點(diǎn)頭同意。當(dāng)我們談閱讀可以幫助自己陶冶情操和辨明是非，我想大家也會(huì)覺得確實(shí)如此。但當(dāng)我們追問，閱讀會(huì)使我們更加愿意幫助別人嗎？我想大家可能就不太確定甚至?xí)o出否定的答案了。

近些年，我在關(guān)注媒介使用與親社會(huì)行為這一研究議題。親社會(huì)行為泛指一切符合社會(huì)期望對(duì)他人或社會(huì)有益的行為(如捐贈(zèng)、志愿服務(wù))，而閱讀在本質(zhì)上就是對(duì)書籍報(bào)刊這類特定媒介的使用。2019年我和兩位合作者利用2012年中國(guó)綜合社會(huì)調(diào)查(CGSS)的調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，在控制了人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量(如性別、年齡、教育程度、收入、城鄉(xiāng)戶口)、其他媒介使用變量(如互聯(lián)網(wǎng)使用、廣播使用、電視使用)和地方經(jīng)濟(jì)財(cái)政變量(如地方GDP、地方教育支出、地方文化體育與傳媒支出)后，個(gè)人在空閑時(shí)間的閱讀頻率正向顯著預(yù)測(cè)人們的親社會(huì)行為(如參與捐贈(zèng)、志愿活動(dòng))。為了避免內(nèi)生性問題，我們將2011年全國(guó)各省、直轄市、自治區(qū)公共圖書館人均藏書量作為工具變量，在同樣控制了上述三類變量后，開展回歸分析，檢驗(yàn)結(jié)果表明“閱讀行為正向影響親社會(huì)行為”這一結(jié)果具有穩(wěn)健性。具體研究結(jié)果將在《中國(guó)出版》發(fā)表。

讓我們回到前面的問題：“閱讀會(huì)使我們更加愿意幫助別人嗎？”盡管對(duì)這個(gè)問題的回答需要在今后得以不斷完善(如提高對(duì)閱讀行為的測(cè)量效度、區(qū)分不同的閱讀內(nèi)容)，但我們這項(xiàng)基于CGSS數(shù)據(jù)的探索性研究所得到的結(jié)果還是非常具有啟發(fā)性的。即使在不考慮閱讀內(nèi)容的情況下，閱讀也能使我們變得更加愿意幫助他人。閱讀的力量之大，躍然紙上！除了已被廣泛證實(shí)的有助于提升個(gè)體的知識(shí)和能力之外，它還可以使我們更加樂于助人。那么，閱讀為什么會(huì)使人更愿意幫助別人呢？這是一個(gè)值得探討的問題，我們嘗試從多個(gè)角度對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行解釋。

根據(jù)社會(huì)交換理論的觀點(diǎn)，人們之所以愿意幫助別人，是出于對(duì)行為成本與收益評(píng)估的權(quán)衡結(jié)果，只有當(dāng)個(gè)體判斷實(shí)施某一行為的收益大于成本的時(shí)候，才會(huì)傾向于如此行動(dòng)。當(dāng)然，這種評(píng)估不一定完全基于物質(zhì)利益的考慮，也并非單純從眼前的利益出發(fā)。從字面上看，親社會(huì)行為給人感覺僅僅“有利于他人”，但其實(shí)也會(huì)使行為主體“受益匪淺”——研究表明，親社會(huì)行為可以促進(jìn)個(gè)體適應(yīng)社會(huì)、維持良好的人際關(guān)系、提升幸福感和生活滿意度等。這就是人們說的“幫助別人常常是在幫助自己”！只不過，這些回報(bào)更多的是非物質(zhì)層面，而且往往并非“立竿見影”。而閱讀可以幫助我們?cè)鰪?qiáng)認(rèn)知能力，擴(kuò)展視野，使人在看問題的時(shí)候考慮得更加全面，也看得更為長(zhǎng)遠(yuǎn)。因此，相對(duì)于不閱讀的人或閱讀較少的人，有閱讀行為的人或閱讀較多的人更有可能愿意幫助他人。

也有學(xué)者從社會(huì)規(guī)范理論來理解個(gè)體親社會(huì)行為的動(dòng)機(jī)，他們認(rèn)為個(gè)體實(shí)施親社會(huì)行為是源自對(duì)社會(huì)規(guī)范的遵從。社會(huì)往往期許甚至要求其成員遵循某些特定規(guī)范，尤其是與親社會(huì)有關(guān)的責(zé)任規(guī)范，如在公交車上給老年人讓座，為貧困地區(qū)的兒童捐款。根據(jù)觀察學(xué)習(xí)理論，在大部分情況下，人們對(duì)行為模式的習(xí)得主要來自各類媒介所建構(gòu)的人物或故事。雖然在書籍報(bào)刊中也不乏各種類型的內(nèi)容，甚至涉及一些反社會(huì)或暴力內(nèi)容，但相對(duì)于其他媒介載體，幾乎所有的社會(huì)對(duì)書籍報(bào)刊出版的審查和把關(guān)會(huì)更加嚴(yán)格。在我國(guó)，政府更是強(qiáng)調(diào)出版業(yè)的社會(huì)效益，發(fā)揮出版物的價(jià)值觀引導(dǎo)作用。因此，當(dāng)人們開展閱讀活動(dòng)或經(jīng)常閱讀的話，就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)了解和學(xué)習(xí)有關(guān)親社會(huì)的責(zé)任規(guī)范，并將其內(nèi)化為個(gè)人規(guī)范和行為信念，繼而促進(jìn)后續(xù)的親社會(huì)行為。

上面是我們?cè)噲D給出閱讀正向作用親社會(huì)行為的可能原因。那么，閱讀又是如何作用于親社會(huì)行為呢？這個(gè)問題同樣值得我們?cè)诮窈笱芯恐屑右蕴接?。盡管上述的社會(huì)規(guī)范習(xí)得在一定程度上揭示了二者的作用路徑(如通過提升個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感)，但我們認(rèn)為還存在其他重要的中介變量，如移情能力。正如威爾·施瓦爾貝所指出的：“閱讀是一個(gè)連接他人的個(gè)體行為?！盵2]當(dāng)我們開始閱讀的時(shí)候，就會(huì)越發(fā)了解人生百態(tài)，從而更容易產(chǎn)生與他人“感同身受”的感覺。換言之，閱讀有助于個(gè)體提升自己的同理心和移情能力，而這正是我們更加愿意幫助他人的關(guān)鍵因素。最后回到“讀者留言東莞圖書館”這個(gè)事情本身上來。誠(chéng)如吳先生所寫：“書能明理，對(duì)人百益無(wú)一害的唯書也?！盵3]多閱讀，多獲益。閱讀猶如一束光，它不僅使我們?cè)谥R(shí)和能力方面“熠熠生輝”，而且能夠激發(fā)我們的人性之善(至少在行為層面表現(xiàn)出更多的親社會(huì)傾向)。吳先生也表達(dá)了對(duì)東莞圖書館的“萬(wàn)般不舍”，并表示“余生永不忘你”。我想，如果閱讀是一束光，那么對(duì)有些人來說，圖書館就是點(diǎn)亮他們閱讀之光的點(diǎn)燈人。就讓我們的社會(huì)多一些這樣的點(diǎn)燈人，也讓閱讀點(diǎn)亮更多人的生命吧！