陳燕青

(廣西壯族自治區(qū)桂林市恭城縣蓮花鎮(zhèn)東寨小學(xué) 廣西桂林 542501)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想等。

一、信息技術(shù)對教學(xué)的重要性

（一）保障了學(xué)生教學(xué)上的地位

從學(xué)科教學(xué)出發(fā)，數(shù)學(xué)學(xué)科需要學(xué)生的思維發(fā)展、思考能力、實(shí)踐能力、結(jié)合能力和運(yùn)用能力，這也是數(shù)學(xué)學(xué)科所要達(dá)到的目標(biāo)，但我國大部分地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)都以教師的講解為主，極大程度上限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，導(dǎo)致學(xué)生的能力難以得到鍛煉和培養(yǎng)。而信息技術(shù)的引入則有效解決了此類問題，與傳統(tǒng)教學(xué)形式不同的是，信息技術(shù)尊重和保障學(xué)生的教學(xué)主體地位。信息技術(shù)的引入能有效吸引學(xué)生目光，從學(xué)生真正感興趣的形式出發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，消除傳統(tǒng)教學(xué)的疲憊和枯燥情緒。

（二）實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式上的創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)形式借助板書、講解和課本，長此以往，形成固定死板局限的教學(xué)模式，而信息技術(shù)教學(xué)形式借助圖片、音樂和視頻，直觀上帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)和感受。同時，信息技術(shù)所呈現(xiàn)的許多內(nèi)容是傳統(tǒng)教學(xué)所達(dá)不到的，如網(wǎng)絡(luò)信息搜索、課堂拓展補(bǔ)充、衛(wèi)星地圖調(diào)用和沉浸式氛圍等[2]。

（三）加強(qiáng)了教師家長之間的聯(lián)系

許多學(xué)生的家長可能由于工作、時間等問題而難以及時參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容不了解，尤其是農(nóng)村家長，只能憑借成績單接收學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在信息技術(shù)下，教師可以輕松與家長建立溝通交流群，如微信、QQ和網(wǎng)站等，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)視頻、好人好事及時反饋在群里，便于家長及時了解。同時，教師也可以利用平臺組織班會，與學(xué)生家長進(jìn)行便捷的語音溝通，加強(qiáng)彼此對學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的了解。

二、核心素養(yǎng)視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效運(yùn)用信息技術(shù)的策略

（一）逐步演示分解重難點(diǎn)

小學(xué)生的認(rèn)知相對不足，缺乏一定的學(xué)科能力，在學(xué)習(xí)中難免會遇到一定的困難和挑戰(zhàn)。而信息技術(shù)可以使抽象的數(shù)學(xué)概念和難以理解的邏輯關(guān)系通過逐步分解變得直觀、簡潔[3]。以“多邊形的面積”為例，章節(jié)要點(diǎn)在于對多邊形的整合分割，在教學(xué)中，如果教師直接傳授方法則會影響阻礙學(xué)生的自主思考和思維發(fā)散。因此，教師可以運(yùn)用投影和電子白板將一個多邊形展示出來，給予學(xué)生思考的時間，鼓勵有想法和有答案的同學(xué)直接在投影和電子白板上進(jìn)行圖形的分割，教師將上臺同學(xué)的答案截屏保存，在教師講解環(huán)節(jié)，將所有截屏圖片投影，帶領(lǐng)學(xué)生逐個進(jìn)行分析和判斷，找出正確或錯誤的分割線，在一次次的尋找中探究正確答案。

（二）結(jié)合生活理解知識點(diǎn)

教學(xué)結(jié)合生活是小學(xué)數(shù)學(xué)常用的教學(xué)手段，這可以快速降低學(xué)生的理解難度。以“時、分、秒”為例，在開展基礎(chǔ)教學(xué)后，教師可以播放微課視頻，視頻內(nèi)容以小明一天的作息時間為主，根據(jù)時間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行一天的大致內(nèi)容，比如7:30起床，12:30吃午飯等等，通過微課引導(dǎo)學(xué)生將知識內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活。此外，教師可以調(diào)出電腦上的時間，通過改變時間，讓學(xué)生做出相應(yīng)的動作，比如老師調(diào)出下午放學(xué)時間5:00，學(xué)生要做出收拾書包的動作，老師調(diào)出午睡時間13:30，學(xué)生要做出睡覺的動作。通過這種方式，讓學(xué)生在深入理解基礎(chǔ)知識的同時思考生活中的知識。

（三）信息技術(shù)直觀構(gòu)建模型

教師可以充分利用信息技術(shù)構(gòu)建知識模型，在直觀感受下引導(dǎo)學(xué)生理解掌握知識。以“認(rèn)識三角形和四邊形”為例，章節(jié)內(nèi)容涉及三角形的判定條件，即兩邊之和大于第三邊，為了使學(xué)生直觀理解掌握此要點(diǎn)，教師可以利用信息技術(shù)在電子白板上畫出任意三條長度的邊，讓學(xué)生通過移動判斷能否構(gòu)建出三角形，學(xué)生判斷完畢后，教師再更改邊長，再組織學(xué)生進(jìn)行移動和判斷，同時在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生探究，兩條邊確定后第三條邊的長度區(qū)間。在這個過程中，鍛煉了學(xué)生的思考、探究、動手和實(shí)踐能力，這種方式比教師單方面的知識傳授更有效。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)的開展對學(xué)科、學(xué)生都有積極的作用，教師應(yīng)及時掌握信息技術(shù)與教學(xué)融合的要點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。