文覃東明

對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來說，文化事業(yè)越來越重要，人們對(duì)文化事業(yè)的重視程度越來越高，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透傳統(tǒng)文化是現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展需要[1]，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化興趣，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的習(xí)慣。另外，數(shù)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生活潑愛動(dòng)的性格導(dǎo)致其無法提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而將傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)中，可以給予教學(xué)活力，提高學(xué)生的課堂參與度，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。因此，傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，可以提高學(xué)生的綜合能力，滿足現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需要，能讓學(xué)生積極、健康、全面、有地成長和發(fā)展。對(duì)此，現(xiàn)代教師要將傳統(tǒng)文化有效滲透到教學(xué)中，采取合適有效的策略，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

一、挖掘教材文本，感知傳統(tǒng)文化

小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然基礎(chǔ)，但邏輯性強(qiáng)，蘊(yùn)含豐富的思想性[2]， 學(xué)好數(shù)學(xué)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，需要教師挖掘文本中的傳統(tǒng)文化素材，進(jìn)而讓學(xué)生能夠感知傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材注釋、教材習(xí)題等，有效地為學(xué)生傳授相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教材內(nèi)容為例，學(xué)習(xí)“年，月，日”時(shí)，可以了解到有關(guān)時(shí)間的傳統(tǒng)文化。為此，教師可以給學(xué)生補(bǔ)充“天干”“地支”等內(nèi)容，讓學(xué)生了解古時(shí)候人們記錄時(shí)間的方法。了解之后，教師還可以讓學(xué)生將現(xiàn)代時(shí)間換成古代時(shí)間，以此讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的樂趣，進(jìn)而感知傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

二、結(jié)合數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

小學(xué)生心智尚未成熟，學(xué)習(xí)的毅力不夠，為此，教師在教學(xué)時(shí)不應(yīng)該局限于教學(xué)課堂，還需要結(jié)合課外的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。因此，在將傳統(tǒng)文化滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有關(guān)的傳統(tǒng)文化主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教材內(nèi)容為例，學(xué)習(xí)“方向與位置”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“指南針”主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解指南針的發(fā)明年代、原理等。又如，學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱和平移”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)“剪紙”的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生了解剪紙的魅力，進(jìn)而感知數(shù)學(xué)之美。另外，教師還可以結(jié)合傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，以此讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、融入數(shù)學(xué)發(fā)展史，進(jìn)行文化教育

數(shù)學(xué)是一門古老的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)是無數(shù)優(yōu)秀的古人憑借自身的智慧和對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛所創(chuàng)造出來的。為此，教師在教學(xué)過程中可以融入數(shù)學(xué)的發(fā)展史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育[3]。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過程或小故事，以數(shù)學(xué)家的學(xué)習(xí)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教材內(nèi)容為例，學(xué)習(xí)“圓”時(shí)，教師可以為學(xué)生講解祖沖之發(fā)明圓周率的背景、原因、過程等內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)家發(fā)明數(shù)學(xué)定理的艱辛和困難，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上不畏困難、堅(jiān)持不放棄的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

綜上所述，在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展下，將傳統(tǒng)文化和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合，滿足了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教學(xué)的發(fā)展需要，滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，傳統(tǒng)文化的有效融入，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能動(dòng)性，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。為此，在今后的教學(xué)中，教師要重視傳統(tǒng)文化的滲透，深刻認(rèn)識(shí)到兩者有效融合的重要性，積極進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。