文翟桂英

利用信息技術(shù)展開的數(shù)學(xué)課堂，可以幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，利用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育的重要內(nèi)容。教師可利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)作豐富多彩的合作氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)探究中主動配合，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。下文是我對合作學(xué)習(xí)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略的一些淺析。

一、利用信息技術(shù)，營造學(xué)習(xí)合作氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)課堂過于封閉，教師對教材上的知識只是通過板書進行講解，沒有辦法達到教學(xué)目的，學(xué)生之間無法構(gòu)建高效的合作學(xué)習(xí)。對此，教師應(yīng)合理運用信息技術(shù)，營造出良好的合作氛圍，構(gòu)建開放的數(shù)學(xué)課堂。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)自主進行合作學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)逐漸延伸到課外，由封閉課堂到開放學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅可以開闊學(xué)生的知識視野，還可以培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，讓學(xué)生在合作探究中，主動對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探究，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，同時提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

學(xué)習(xí)“二十四小時計時”時，教師可以在多媒體上給學(xué)生展示幾張時刻的圖片，讓小組成員進行討論。每個小組有一次回答的機會，其他小組來糾正。小組通過討論進行回答，其他小組進行演算。通過這種方式營造合作氛圍，幫助學(xué)生融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、利用信息化進行問題創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)

對于高效課堂的構(gòu)建，課堂問題的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要，它決定著一節(jié)課的基本走向，也是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的一個重要途徑。學(xué)生占據(jù)著課堂的主體地位，也是課堂問題的主要探究者[1]。因此，在一節(jié)課的開始，教師要對學(xué)生進行正確的問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生可以通過合作進行問題探究，讓學(xué)生在這個過程中體會到合作的重要性。利用信息化創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，能讓學(xué)生在課堂上被問題所吸引，自覺地進行問題探究。在這個過程中，能幫助學(xué)生掌握合作技巧，懂得合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中的重要性，更好地引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)“長方形和正方形”時，教師先制作一個五分鐘左右的微課，給學(xué)生展示長方形和正方形的基本特征，讓學(xué)生通過觀察和小組討論，說一些正方形和長方形的差異，幫助學(xué)生更好地掌握長方形和正方形的性質(zhì)。上課時，數(shù)學(xué)教師要做一個引入：我們身邊有多種多樣的圖形，那么哪個同學(xué)能說一說我們生活中哪些物品是長方形的呢？接下來，讓我們更深入地探索一下圖形吧。之后讓學(xué)生討論生活中常見的正方形和長方形的物品。

三、利用信息化，幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高自主探究能力

必須學(xué)生自己實踐才能更好地掌握數(shù)學(xué)知識點，才會印象深刻。學(xué)生要想靈活運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，不能單純地靠老師的講解，需要學(xué)生自己去探究，教師只起協(xié)助和引導(dǎo)的作用。學(xué)生在進行小組合作時要發(fā)揮每個小組成員的能力，讓每個小組成員都可以加入到小組探究中[2]，知識只有經(jīng)過學(xué)生自己去探究并進行驗證和總結(jié)，才能得到深刻理解和牢固掌握，才能靈活和有創(chuàng)造力地把學(xué)到的知識運用于實際生活，體現(xiàn)并實現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。對此，教師可以把信息技術(shù)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，讓學(xué)生利用信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)探究，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

對于小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生首先要清楚自己在小組中的作用，在小組合作中實現(xiàn)自主探究式的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)“小數(shù)的加減法”時，小組可以先對計算進行自我探究，得出得數(shù)時進行小組討論，看看哪個答案正確，而計算錯誤的又在哪一步出現(xiàn)了錯誤。最后，教師在多媒體上進行計算演示，幫助學(xué)生加深印象。

綜上所述，把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，一定會推進教育的發(fā)展變革，提高教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)積極把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，在這個過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。我們要利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。