趙 娜

(山東省聊城第三中學(xué) 山東聊城 252000)

信息時代對人才的要求逐步提高，在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)科方面的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，有效幫助學(xué)生獲得更多物理技能。本文以“核心素養(yǎng)下的高中物理信息化教學(xué)模式探究”為主題，教師用信息化手段輔助教學(xué)，以生活教學(xué)、問題情境、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、概念教學(xué)為主要論據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及物理觀念，加強(qiáng)學(xué)生對高中物理知識的認(rèn)知，提高物理教學(xué)質(zhì)量[2]。

一、課堂引進(jìn)信息技術(shù)，幫助學(xué)生形成物理的基本觀念

物理觀念是指從物理的視角認(rèn)識事物和解決問題的思想、方法、觀點(diǎn)，學(xué)生所學(xué)的物理知識可能會隨時間淡化或遺忘，而留在學(xué)生頭腦中的物理基本觀念會伴隨學(xué)生一生，持續(xù)發(fā)揮作用并產(chǎn)生影響?；ヂ?lián)網(wǎng)是當(dāng)今時代信息的主要載體和傳播途徑，教師利用信息技術(shù)能充分利用網(wǎng)絡(luò)原材料，讓物理教學(xué)變得更加豐富多彩。教師采用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅能獲取更多的物理教學(xué)資源，還能幫助學(xué)生直觀形象地理解物理知識，形成基本觀念。生動形象的多媒體技術(shù)還能激發(fā)學(xué)生的物理探究樂趣和求知欲望，使其更好地掌握物理知識，形成物理的基本觀念。現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓物理教學(xué)變得更直觀生動，讓學(xué)生變得更加積極與主動，以積極的心態(tài)探索物理的奧秘。

例如，在人教版高一物理第二冊第六章圓周運(yùn)動的“向心力”一節(jié)中，教師講授清楚課本“向心力”的概念之后，再將設(shè)計(jì)好的演示實(shí)驗(yàn)投影到大屏幕中，讓學(xué)生通過觀看實(shí)驗(yàn)判斷向心力的性質(zhì)和方向，全方位體驗(yàn)到科學(xué)的探究過程。教師通過投影展示，能增強(qiáng)學(xué)生對“向心力”知識點(diǎn)的探究興趣，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中的積極性，讓學(xué)生的高中物理核心素養(yǎng)能力得到進(jìn)一步的提升。

二、利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)探究方法

學(xué)生能力的培養(yǎng)提升與過程方法密不可分，學(xué)生必須經(jīng)過科學(xué)的方法訓(xùn)練才能提高自己的物理技能，才能自主提出問題，做出假設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，交流思考。在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通常對物理實(shí)驗(yàn)的具體步驟和探究目的進(jìn)行細(xì)致入微的講解，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析指導(dǎo)和糾正，這種教學(xué)模式會讓學(xué)生對老師產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴性，并不能真正地讓學(xué)生通過自我探究的過程體驗(yàn)知識建立的過程。基于核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。實(shí)驗(yàn)前教師將制作好的微視頻或動畫短片給學(xué)生播放，讓學(xué)生自學(xué)物理實(shí)驗(yàn)。自學(xué)實(shí)驗(yàn)后，教師可以通過口頭提問、試題測試或請同學(xué)演示實(shí)驗(yàn)等方式檢查學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況。如果學(xué)生已經(jīng)清晰實(shí)驗(yàn)的具體步驟、探究目的和注意事項(xiàng)，教師可以讓學(xué)生直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，教師進(jìn)行解答疑問、糾正錯誤，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分享和交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主動權(quán)，讓學(xué)生通過自我探索掌握科學(xué)探究方法。

例如，在人教版高一物理第二冊第八章機(jī)械能守恒定律的“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”這一節(jié)中，經(jīng)教師講解后，可以讓學(xué)生通過觀看視頻的方式學(xué)習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時器和低壓交流電源，利用紙帶上的點(diǎn)計(jì)算出速度和下落高度，通過計(jì)算掌握重物減少的重力勢能和增加的動能之間的關(guān)系，從而驗(yàn)證重物在下落過程中機(jī)械能守恒。最后，可以拓展思考：還可以如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)得到以上結(jié)論？如果研究對象是通過輕繩連接的兩個物體，又該如何驗(yàn)證？發(fā)散思維的同時，讓學(xué)生體會物理實(shí)驗(yàn)中科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)精神。

三、配置機(jī)房或者電子閱覽室，幫助學(xué)生發(fā)展科學(xué)思維

高中階段物理學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生形成科學(xué)思維，建構(gòu)起理想模型的意識；具有批判性思維，質(zhì)疑前人的物理成果和結(jié)論，從不同角度思考問題，追求二次創(chuàng)新。課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)滿足不了幫助學(xué)生發(fā)展科學(xué)思維，學(xué)校應(yīng)該配置計(jì)算機(jī)房和電子閱覽室給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，在每臺計(jì)算機(jī)設(shè)置好物理學(xué)科的課外教學(xué)資源，如物理學(xué)史、物理家的著作、實(shí)驗(yàn)視頻等。

例如，在人教版高一物理第二冊第七章萬有引力與宇宙航行的“萬有引力理論的成就”一節(jié)中，教師通常將利用萬有引力定律計(jì)算天體的質(zhì)量及運(yùn)用萬有引力定律處理天體問題作為重點(diǎn)。如果學(xué)生想詳細(xì)了解萬有引力定律在天文學(xué)上的重要應(yīng)用，就可以去電子閱覽室查閱資料，自我充實(shí)。

四、結(jié)束語

隨著社會的不斷發(fā)展，教育體制不斷進(jìn)行著改革和創(chuàng)新。在新課改背景下，學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目的，探索高中物理信息化教學(xué)。在開展物理信息化教學(xué)的過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科方面的核心素養(yǎng)，教師將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)與班級管理中。在高中物理教學(xué)中，需要教師不斷更新教學(xué)理念，采用最先進(jìn)、適宜的教學(xué)方案，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。物理教師本身具有的物理方面的核心素養(yǎng)的深度與廣度，決定著學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，每一位高中物理教師都應(yīng)該基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，深入探索高中物理信息化教學(xué)的模式[3]。