申博文

(南寧市民族大道東段小學(xué) 廣西南寧 530000)

一、器樂(lè)合奏在音樂(lè)教學(xué)中的重要性

新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)采用多種音樂(lè)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到音樂(lè)的體驗(yàn)中去，在體驗(yàn)中感知音樂(lè)，掌握音樂(lè)知識(shí)和技能，從而提升對(duì)音樂(lè)的審美能力、理解能力、表達(dá)和創(chuàng)造能力，為終身喜愛(ài)音樂(lè)奠定基礎(chǔ)?！逼鳂?lè)合奏的形式是教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的一種有效途徑。在合奏體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的試唱、識(shí)譜、聽(tīng)賞等音樂(lè)能力會(huì)得到質(zhì)的提升，同時(shí)，也能訓(xùn)練學(xué)生互相配合協(xié)作的能力。

二、口琴合奏教學(xué)的現(xiàn)狀

合奏是在基于大部分學(xué)生都能吹奏、吹好的前提下進(jìn)行的，不然就是-鍋粥，難聽(tīng)也難受。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，口琴教學(xué)的效果并不是特別理想。一方面，口琴演奏需要演奏者用嘴對(duì)著相應(yīng)的孔進(jìn)行吹氣或者吸氣而發(fā)出音，學(xué)生吹的太用力，音會(huì)破，吹的太輕，沒(méi)聲音，吹的太久，會(huì)頭暈。因此，如何有效提高口琴合奏教學(xué)的效率，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，讓我深思。

三、有效教學(xué)策略

口琴合奏教學(xué)，是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)練習(xí)的過(guò)程，不能一蹴而就，有效的教學(xué)策略則會(huì)起到事半功倍的作用。

（一）分析學(xué)情，選擇適合的曲目

在口琴合奏中，樂(lè)曲的選擇很重要，需要分析學(xué)生的學(xué)情，不能過(guò)高的選擇樂(lè)曲，拔苗助長(zhǎng)，也不能選擇過(guò)于簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，會(huì)失去挑戰(zhàn)性。好的曲子是既適合學(xué)生演奏水平，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)口琴的積極性。

（二）加強(qiáng)音階練習(xí)和氣息的訓(xùn)練

音階練習(xí)是學(xué)習(xí)口琴的基礎(chǔ)，就好比英語(yǔ)的26個(gè)字母，只有掌握了26個(gè)字母，才能認(rèn)識(shí)單詞。音樂(lè)的旋律是由7個(gè)音符組成，1234567，只有先掌握了這七個(gè)音的吹奏方法，才能吹奏曲目。這說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻也最難，因?yàn)閷W(xué)生的空間感不強(qiáng)，總是在吹奏移動(dòng)的時(shí)候找不到下一個(gè)音，或者由于氣息原因吹不出音等，這樣容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是很多孩子不愿、不喜愛(ài)吹奏的一個(gè)原因，解決了這個(gè)問(wèn)題，口琴的第一難題也就解決了。在吹奏過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)常提醒學(xué)生不能過(guò)猛吹奏，先輕輕的吹吸，找到最好音色的位置。在合奏訓(xùn)練過(guò)程中，也要時(shí)常加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在吹奏氣息上的訓(xùn)練，氣息不均勻，會(huì)影響吹奏的連貫性，使旋律缺乏流動(dòng)性。

（三）三種幫助記憶吹奏的方法

1.符號(hào)記憶法：0代表吸氣音，▲代表吹氣音；

2.口訣記憶法：135吸吸吸，2467吹吹吹吹；

3.手勢(shì)記憶法：手往里走代表吸氣，手往外走代表吹氣。

（四）口琴訓(xùn)練與視唱相結(jié)合

想要吹好樂(lè)曲，首先要心中有旋律，只有將旋律熟記于心時(shí)，才可緩緩吹奏，所以，每節(jié)課跟琴視唱旋律成為了常規(guī)。盡管如此，還是有部分學(xué)生天生樂(lè)感不強(qiáng)，不能唱。怎么辦呢？對(duì)此，筆者用數(shù)字簡(jiǎn)化音階唱名，用吹吸口訣唱出旋律。教師視唱旋律，學(xué)生唱吹吸，唱不出來(lái)，直接數(shù)數(shù)字，然后實(shí)踐到口琴上，從小節(jié)出發(fā)，放慢速度，增強(qiáng)學(xué)生口琴吹奏的信心。

（五）課前抽查和課后音頻抽查相結(jié)合，樹立榜樣

及時(shí)抽查學(xué)生的吹奏情況是檢驗(yàn)教學(xué)效果的最好方法，-方面，教師可以掌握學(xué)生的吹奏水平，及時(shí)補(bǔ)差：另-方面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)口琴的緊迫感，強(qiáng)化練習(xí)。但如果整班抽，人數(shù)多，時(shí)間有限，實(shí)踐起來(lái)太困難。實(shí)行課前抽和課后音頻抽查相結(jié)合，樹立榜樣的做法，可以很好地解決這一問(wèn)題。課后要求學(xué)生錄制音頻，直接發(fā)到班級(jí)群里，不交作業(yè)的學(xué)生在班級(jí)群里公開(kāi)指出，并征求家長(zhǎng)的配合，在家?guī)兔ΡO(jiān)督練習(xí)，這樣-來(lái)，每個(gè)孩子上交的作業(yè)情況，家長(zhǎng)們都可以很清楚，優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)也可以反復(fù)下載聽(tīng)，作為學(xué)習(xí)的范本輔助學(xué)習(xí)，沒(méi)交作業(yè)的家長(zhǎng)也會(huì)有著急感，主動(dòng)詢問(wèn)我如何幫助孩子練習(xí)等，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性。

（六）加強(qiáng)待優(yōu)生輔導(dǎo)

在待優(yōu)生輔導(dǎo)方面，可采用分層教學(xué)加個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，首先通過(guò)整體篩選，將每個(gè)班的學(xué)生口琴吹奏進(jìn)行等級(jí)劃分。A類學(xué)霸主要培養(yǎng)成為教師的小助手，幫助輔導(dǎo)監(jiān)督一個(gè)B類的學(xué)生，C、D等級(jí)的學(xué)生單獨(dú)抽出，利用空余時(shí)間，集中學(xué)習(xí)，從最基礎(chǔ)的單音音階開(kāi)始，進(jìn)步的孩子在班級(jí)大力表?yè)P(yáng)。

（七）四個(gè)聲部吹好的前提下，再嘗試合奏

嘗試合奏，要確保班上大部分學(xué)生各聲部都能吹好，不能貿(mào)然進(jìn)行，要先讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)，在這里可提前錄制樂(lè)曲其中的一個(gè)聲部，現(xiàn)場(chǎng)用口琴吹奏另一個(gè)聲部，引導(dǎo)學(xué)生從整體上進(jìn)行感受。其次，合奏前聲部人數(shù)的分配很重要，這就要求教師清楚每個(gè)學(xué)生的吹奏情況，不能一個(gè)聲部都是厲害的學(xué)生，要均勻分配，也要考慮到那些只能吹奏一個(gè)聲部的學(xué)生和吹的不太好的學(xué)生，統(tǒng)籌安排。最后，在嘗試合奏時(shí)，不要太心急，要慢慢來(lái)，第一個(gè)樂(lè)句的合作非常重要，吹好了，學(xué)生就能克服對(duì)合奏的心理上的恐懼，也會(huì)更有自信心。