何 聰

(陜西省西安市第四十八中學(xué) 陜西西安 710000)

隨著信息時代的來臨，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也變得豐富多姿，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將微課應(yīng)用到高中英語信息化教學(xué)中，能使課堂變得生動且豐富，融入課本中沒有的知識，將豐富的、積極向上的知識制作成微視頻，讓學(xué)生觀看，豐富學(xué)生的英語知識儲備量。教師要注重英語微課的構(gòu)建并實(shí)施到教學(xué)中，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，并有針對性地學(xué)習(xí)，這樣能在很大程度上節(jié)省教師的教學(xué)工作，也能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

一、在高中英語教學(xué)中實(shí)施微課的意義

將英語教學(xué)中的重難點(diǎn)知識制作成微課，可促進(jìn)學(xué)生對難點(diǎn)的理解，幫助學(xué)困生建立學(xué)習(xí)英語的自信心。微課教學(xué)還能增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動，教師在為學(xué)生傳授知識時，必須注重與學(xué)生的互動，只有學(xué)生配合參與，教學(xué)才有意義。教師可以在學(xué)生觀看微課或視頻后，向?qū)W生提問相關(guān)問題，最好是學(xué)生熟悉的情境問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。微課能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，假設(shè)學(xué)生這節(jié)課沒有跟上教師的講課節(jié)奏或有不理解的英語語法問題、閱讀問題、寫作問題等，可以觀看微視頻，解決自身的疑惑，提高學(xué)習(xí)效益[1]。

二、微課構(gòu)建高中英語信息化教學(xué)的途徑

（一）利用微課創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，在高中英語信息化課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的特性，精心設(shè)計教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合課本知識設(shè)計微課，將英語知識制作成微課，微課的設(shè)計要盡可能和平日的生活有關(guān)系，拉近學(xué)生與英語學(xué)科的距離，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，教師在設(shè)計微課時，選擇的教學(xué)素材要有吸引力、有趣味性，讓學(xué)生的目光能夠停留在微課中。

比如，學(xué)習(xí)人教版高中英語“Friendship”這一課時，本單元主要圍繞友誼展開，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解友誼的內(nèi)涵，讓學(xué)生在各種活動中增強(qiáng)對友誼的理解，能夠表達(dá)自己的情緒，交到更多的朋友。教師在教學(xué)前可以提出問題“Do you like making friends？”引起學(xué)生的共鳴，利用微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過小組討論的方式，讓學(xué)生勇敢表達(dá)自己對友誼的想法，提高學(xué)生的英文表達(dá)能力。

（二）利用微課實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

利用微課實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生為核心，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)英語教材制作微課，分享到班級群，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己梳理知識框架，形成完整的知識體系，這種方式比傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式節(jié)省時間，可提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在課堂中可利用微課對英語課本中的重難點(diǎn)問題進(jìn)行深入探究。

比如，學(xué)習(xí)人教版高中英語“Music”這一課時，教師可利用微課展示學(xué)生所熟悉的多種音樂形式，如搖滾樂、爵士樂等，讓學(xué)生對音樂有深入的了解，利用微課實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，鼓勵學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極參與各種實(shí)踐活動，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）利用微課課后鞏固復(fù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

不管是什么科目，課后復(fù)習(xí)都十分重要，英語科目也是如此，自主完成課后復(fù)習(xí)能讓學(xué)生對當(dāng)堂講過的知識點(diǎn)掌握得更加牢固，在學(xué)習(xí)新知識時能緊密結(jié)合舊知識。教師在為學(xué)生設(shè)計復(fù)習(xí)題時要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與進(jìn)度進(jìn)行分層設(shè)計，對學(xué)生因人施教，且習(xí)題要有創(chuàng)新性及實(shí)用性[2]。

比如，學(xué)習(xí)人教版高中英語“Healthy eating”這一課時，本單元主要圍繞健康飲食展開，旨在讓學(xué)生了解什么是健康飲食。教師可利用微課幫助學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)，讓學(xué)生及時做練習(xí)題，在學(xué)生遇到難以理解的英語問題時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，解決問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與綜合能力，提高英語學(xué)習(xí)效益。

三、結(jié)束語

總而言之，將微課引入高中英語信息化課堂是十分必要的，這種教學(xué)模式十分新穎，比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更吸引學(xué)生，也能提升教師的教學(xué)水平，教師要不斷學(xué)習(xí)微課的應(yīng)用技術(shù)，掌握英語課本知識，并制作出學(xué)生喜愛的微課，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)欲望。