文費(fèi)小芳

一、教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)效果

為了更好地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師更應(yīng)該注重優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，選擇更好的教學(xué)方法[1]。由于初中學(xué)生都具備基本的思維能力，有個(gè)性、主張，具有多面性，所以，教師在教學(xué)時(shí)要因材施教，制定不同的教學(xué)方法，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特征等條件，制定教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀作用。教師應(yīng)利用合適的教學(xué)方法，基于基本的知識(shí)傳授，更好地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維，使學(xué)生可以獨(dú)立思考并掌握新知識(shí)。

比如，學(xué)習(xí)“有理數(shù)”時(shí)，在進(jìn)行基本的課本內(nèi)容講解后，可以進(jìn)行小結(jié)，但多數(shù)學(xué)生在小結(jié)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生疲憊感，學(xué)生認(rèn)為對(duì)知識(shí)的掌握已經(jīng)達(dá)到要求，這時(shí)，教師要更為積極熱情地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，可以通過(guò)小游戲或者討論活動(dòng)讓學(xué)生重新提起興趣。教師可以把所學(xué)章節(jié)內(nèi)容分為三部分，小組合作，讓學(xué)生自主將學(xué)過(guò)的內(nèi)容分類(lèi)，如整章的概念或整章的運(yùn)算，教師規(guī)定特定的時(shí)間要求學(xué)生分類(lèi)整理好，小組內(nèi)部討論，最后進(jìn)行小組比拼。這個(gè)活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生更加牢固地掌握舊知識(shí)，還能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持熱情積極的態(tài)度，更好地提升教學(xué)效果。

二、深入了解學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)背景

教師在授課時(shí)會(huì)多次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問(wèn)題，但學(xué)生總是記不住，這就表明教師的教學(xué)方法沒(méi)能跟學(xué)生緊密聯(lián)系起來(lái)，脫離了學(xué)生所接受的實(shí)際，這樣學(xué)生就很難接受和理解。教師應(yīng)在講課過(guò)程中創(chuàng)設(shè)更加符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，充分了解學(xué)生之后，再因材施教，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)更加適合的學(xué)習(xí)情境。更好地鍛煉學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)變能力，從實(shí)際出發(fā)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題及生活問(wèn)題。

比如，在講課時(shí)，若遇到一些大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)或了解過(guò)的例子，教師可以巧妙地改變，將例子換成學(xué)生所熟悉的生活常識(shí)，這樣會(huì)便于學(xué)生理解。比如，學(xué)習(xí)“一元二次方程”時(shí)，教師可將例子改為菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，學(xué)生都有過(guò)相似的經(jīng)歷，可以更好地理解問(wèn)題，能夠更好地做到舉一反三。在解決完類(lèi)似的問(wèn)題后，學(xué)生的應(yīng)變能力會(huì)提高，可以更好地突破傳統(tǒng)思維的束縛，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合所學(xué)舊知識(shí)去解決新出現(xiàn)的問(wèn)題[2]。

三、結(jié)合信息化，順應(yīng)整體教育潮流

隨著教育的不斷改革和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的不斷擴(kuò)大，我們?cè)诮逃懈鼞?yīng)該積極結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)提供便捷。教師可利用信息化的教學(xué)方法，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有比較獨(dú)特顯著的優(yōu)勢(shì)。教師可利用多媒體，將書(shū)本中靜態(tài)的圖片制作成動(dòng)態(tài)的影音，抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生形成直觀的感受，幫助學(xué)生加深記憶。

比如，學(xué)習(xí)“走進(jìn)圖形世界”時(shí)，對(duì)于書(shū)本上的一些圖片，部分學(xué)生可能無(wú)法很好地構(gòu)造空間圖形，這時(shí)，教師就可以利用多媒體，通過(guò)動(dòng)態(tài)圖片展示一個(gè)圖形拆分、展開(kāi)或合并等步驟，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維空間能力。又如，學(xué)習(xí)“平面圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生們對(duì)平行直線的性質(zhì)和條件可能不太理解，這時(shí)教師就可以通過(guò)多媒體來(lái)演繹和假設(shè)，這樣就可以很好地加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生對(duì)書(shū)本概念和定義有更深的認(rèn)識(shí)。

教育有法而教無(wú)定法，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體，制定適合學(xué)生主體的教學(xué)方法和策略就是成功的教育。教師要靈活巧變，從實(shí)際出發(fā)，掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和更為個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到充分發(fā)揮，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣。讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)鍛煉，更加全面地發(fā)展，成為綜合素質(zhì)人才，為社會(huì)和國(guó)家提供自己的力量。