文時圣翠

中國文化豐富多彩，傳統(tǒng)文化的傳承也是保證我國文明得以源遠(yuǎn)流長的堅定根基。因此，在當(dāng)前環(huán)境下，更需要做好我們子孫后代的教育工作，教育我們下一代更好地傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此實(shí)現(xiàn)中國文化的代代相傳。英語教材是小學(xué)英語開展教學(xué)的重要依據(jù)及藍(lán)本，也是教學(xué)的核心內(nèi)容。近年來，國家加強(qiáng)了對教材的編寫，同時豐富了中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。教師要根據(jù)教材篩選有助于傳播中國文化的內(nèi)容[1]。

一、重視詞匯積累

想要滲透中華傳統(tǒng)文化，就要從詞匯積累開始。詞匯積累是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，就如蓋房子一樣，打好地基才能穩(wěn)固。在英語教學(xué)中，詞匯是構(gòu)成英語的最小單位，就像是我們的漢語是由一個字或者詞組成的一樣。英語教學(xué)涉及讀、寫、聽、說、譯五項技能，在這些技能中，每一項學(xué)習(xí)都離不開詞匯，如果沒有一定的詞匯積累。所以，要想融入傳統(tǒng)文化，就要從基礎(chǔ)做起。

小學(xué)英語詞匯內(nèi)容較為簡單，教師在講授部分詞匯時，可適當(dāng)引用中國傳統(tǒng)文化節(jié)日因素，這樣不僅能豐富學(xué)生的詞匯量，還能融入一定的傳統(tǒng)文化因素，是滲透傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵舉措，能幫助學(xué)生更好地了解中國傳統(tǒng)文化。例如，教學(xué)“How many”這一課時，詢問物體的數(shù)量，詞匯教學(xué)內(nèi)容以鞏固數(shù)字單詞“one”到“ten”為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新數(shù)字單詞eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen。我國的好多傳統(tǒng)節(jié)日都涉及農(nóng)歷及數(shù)字，如八月十五中秋節(jié)含有數(shù)字eight和fifteen，五月初五端午節(jié)含有數(shù)字five，七夕節(jié)含有數(shù)字seven，國慶節(jié)十月一日含有數(shù)字ten和one，正月十五元宵節(jié)含有數(shù)字one和fifteen。因此，教師在講解這些數(shù)字時，可適當(dāng)講述這些節(jié)日的來歷，將數(shù)字與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的滲透，進(jìn)而提高課堂效率[2]。

二、重視中國傳統(tǒng)文化的授課內(nèi)容

中國傳統(tǒng)文化博大精深，可以從中增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷。作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，中華傳統(tǒng)節(jié)日與我們的日常生活緊密相連。然而，受西方節(jié)日的影響，當(dāng)代一些學(xué)生熱衷于過洋節(jié)，認(rèn)為時尚且新鮮，卻忽視了對本國傳統(tǒng)節(jié)日的了解。因此，為了強(qiáng)化學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，在教學(xué)中我們可以積極融入傳統(tǒng)文化。比如，學(xué)習(xí)“I went to Sanya for my holidays”這篇文章時，針對Spring Festival詞組的學(xué)習(xí)可以引入春節(jié)文化。學(xué)生往往只關(guān)心春節(jié)收紅包、壓歲錢，對其余貼對聯(lián)、守歲、年夜飯等習(xí)俗較不關(guān)心，對于春節(jié)包餃子的流程更是一概不知，更別談用英語表達(dá)出來。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)提高對傳統(tǒng)文化的重視度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的興趣愛好，精心設(shè)計教學(xué)過程，在使學(xué)生尊重西方傳統(tǒng)文化的同時，認(rèn)識與了解到中國傳統(tǒng)文化的重要性，增強(qiáng)其民族自豪感。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好，興趣是最好的老師。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，學(xué)習(xí)起來才能得心應(yīng)手。在上課之前，我們可以提前利用網(wǎng)絡(luò)搜集與整理有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，并將其積極地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，我們可以通過傳統(tǒng)節(jié)日的來源或有關(guān)的故事作為切入點(diǎn)，同時加入視頻、圖片等輔助工具，將相關(guān)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，講到“My favourite season”這一課時，我們可以教授給學(xué)生每一個季節(jié)都有哪些節(jié)日。例如，冬天的春節(jié)，秋天的中秋節(jié)等，還可以將對四季描寫的詩句用英文的形式表述出來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中英文結(jié)合的同時，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的喜愛程度以及學(xué)習(xí)英語的積極性，幫助學(xué)生深切體會跨文化交流的魅力[3]。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要有意識地滲透中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的意義和價值，并積極落實(shí)到英語教學(xué)中。將傳統(tǒng)文化引入英語課堂，對于廣大教師來說是一個新的挑戰(zhàn)，但能進(jìn)一步促使英語教師努力學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，逐步提升個人素養(yǎng)，不斷反思進(jìn)步。同時，隨著傳統(tǒng)文化內(nèi)容的不斷深入，可不斷提升學(xué)生的民族自豪感與自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時增強(qiáng)自身的文化使命感與責(zé)任感。