黃海根

(浙江省紹興市諸暨市安華鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 浙江紹興 311821)

基礎(chǔ)教育應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)是一種行之有效的形式，在向?qū)W生傳授體育知識(shí)的同時(shí)，還能拓展學(xué)生的體育應(yīng)用能力和思維能力。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師不重視學(xué)生的整體發(fā)展，教學(xué)觀念陳舊、學(xué)習(xí)氛圍枯燥、教學(xué)方法單一等，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并以此提高體育教學(xué)的有效性。

一、核心素養(yǎng)在體育教學(xué)中的重要性

中小學(xué)人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)就是核心素養(yǎng)。在體育學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，能使學(xué)生在體育鍛煉過程中學(xué)習(xí)到更多體育技能和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的情感態(tài)度，進(jìn)而不斷提升自身的體育運(yùn)動(dòng)能力和體育品質(zhì)。

（一）注重學(xué)生體育健康知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能的掌握

初中體育核心素養(yǎng)的一個(gè)重要部分，是體育健康知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能掌握情況。在體育教學(xué)改革中，教師應(yīng)密切結(jié)合體育鍛煉和身體健康，通過體育鍛煉，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)綜合素養(yǎng)。體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是體育健康，可對(duì)發(fā)展學(xué)生的體育技能，獲取體育健康知識(shí)，發(fā)揮有效的推動(dòng)作用。在提高學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，還能使學(xué)生的心態(tài)更加積極，通過構(gòu)建良好的價(jià)值觀和人際關(guān)系，更好地適應(yīng)未來社會(huì)[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知水平，是養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)。體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知能力，是指學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中逐漸認(rèn)識(shí)到，體育鍛煉會(huì)直接影響到自身技能和形體的形成。學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知能力涵蓋幾個(gè)方面的內(nèi)容，包括體能發(fā)展、運(yùn)動(dòng)技能和身體的認(rèn)知，這幾個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互聯(lián)系的關(guān)系。因?yàn)槌踔猩幱谏眢w的發(fā)育和成長(zhǎng)階段，所以，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需要，通過創(chuàng)設(shè)趣味盎然的體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在寓教于樂中，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能，并在良好的運(yùn)動(dòng)氛圍中，切身體驗(yàn)體育帶來的樂趣[2]。

二、核心素養(yǎng)視角下初中體育有效教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容

在體育教學(xué)過程中，教師不單單要向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)技能和體育競(jìng)技知識(shí)，更重要的是通過體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生健康的體育生活方式。所以，教師首先應(yīng)不斷改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，既要使運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有一定的鍛煉功能，還要增加運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的趣味性。教師在整合教學(xué)內(nèi)容的過程中，還要充分尊重學(xué)生的想法和意見，不斷完善教學(xué)內(nèi)容與形式。其次，在課堂教學(xué)中，教師還要通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在開展“花樣跳繩”教學(xué)時(shí)，平時(shí)學(xué)生都與跳繩有過密切的接觸。但每個(gè)人都有不同的跳繩方法。因此，教師可通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，給出多種跳繩的方法。如原地交換腳跳、行進(jìn)間交換腿跳，還可邀請(qǐng)同學(xué)共同開展行雙人跳繩。通過這種交流互動(dòng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神[3]。

（二）改進(jìn)體育教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的灌輸式講課方式中，教師僅僅是展示和示范理論知識(shí)，會(huì)使學(xué)生覺得枯燥和乏味，久而久之會(huì)喪失體育學(xué)習(xí)的興趣。為了走出體育教學(xué)的瓶頸，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將學(xué)生的主觀能動(dòng)充分發(fā)揮出來，不斷創(chuàng)新體育教學(xué)模式。通過自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究，使其能夠熟練掌握各種運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，以此培養(yǎng)自身的探究思維能力，還可運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，通過彼此間的探討和交流，使學(xué)生進(jìn)一步了解體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這樣不僅能拓展學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神[4]。

例如，作為一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，籃球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)需要每一個(gè)學(xué)生都掌握基本的動(dòng)作要領(lǐng)。對(duì)此，教師在籃球教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表看法，結(jié)合自己所了解的游戲規(guī)則，講一講需要在學(xué)習(xí)過程中掌握哪些籃球運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)。然后，再以圖示的形式向?qū)W生展示某個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生討論和交流，發(fā)表對(duì)某個(gè)動(dòng)作的觀點(diǎn)。最后，通過對(duì)投籃和傳球等知識(shí)的系統(tǒng)講解，啟發(fā)學(xué)生思考，并在此基礎(chǔ)上組織各種籃球比賽，在競(jìng)賽過程中，發(fā)展學(xué)生的合作能力與核心素養(yǎng)。

（三）開展分層教學(xué)

因?yàn)閷W(xué)生之間存在個(gè)體差異，他們有著不同的能力傾向、興趣愛好和身體素質(zhì)。因此，教師極有必要在初中體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的潛力傾向、能力和知識(shí)水平進(jìn)行小組劃分，群體之間水平相近。同時(shí)采用差異教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)不同層次的教學(xué)目標(biāo)法。該方法不僅能將過去“無差別”教學(xué)模式的局限性突破，還能最大化滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。例如，在一節(jié)籃球課上，先向?qū)W生示范籃球的技巧和基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)，再通過劃分小組的方式，安排學(xué)生自由練習(xí)。在練習(xí)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生針對(duì)性的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。比如，針對(duì)體育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師可為其示范動(dòng)作要領(lǐng)，幫助他們完全掌握；針對(duì)中等層次的學(xué)生，可引導(dǎo)其相互交流和討論，自行掌握動(dòng)作要領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)向教師請(qǐng)教在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑；針對(duì)具有極強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，給他們更加充足的自由練習(xí)時(shí)間，啟發(fā)他們尋找解決問題的方法。利用分層教學(xué)，不單能兼顧全體學(xué)生的需求，還能極大地提升課堂教學(xué)效率[5]。

（四）構(gòu)建科學(xué)的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制

在初中體育教學(xué)中，體育教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮著重要作用，需要在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿教學(xué)評(píng)價(jià)。而在傳統(tǒng)的體育考核體系中，學(xué)生熟練程度和體育技巧的準(zhǔn)確性是考核的重心，教師對(duì)學(xué)生的體育情感不重視。久而久之，會(huì)使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)產(chǎn)生一定程度的影響，使學(xué)生不能積極面對(duì)體育運(yùn)動(dòng)。對(duì)此，教師要不斷完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，利用多元評(píng)價(jià)，即包括教師的評(píng)價(jià)，同時(shí)涵蓋學(xué)生之間的互評(píng)和自評(píng)。比如，學(xué)生在跑步的過程中要結(jié)合自己的運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)還包括評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化，學(xué)生不僅要掌握基本的體育知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中還要大膽表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，以此促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的全面提高[6]。

三、結(jié)束語

在核心素養(yǎng)的理論下，為了全面高初中體育教學(xué)效果，教師需要在教學(xué)中采取有效措施，全面提高學(xué)生的體育技能。通過營(yíng)造良好的教學(xué)情境，全面提升學(xué)生的身體健康、道德和素質(zhì)。