朱麗燕

（廣東省茂名市祥和中學(xué)，廣東 茂名 525000）

語文是一門長期性和反復(fù)性共存的學(xué)科，而學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不能及時了解到現(xiàn)階段文化的豐富程度和有效掌握學(xué)習(xí)方法。因此，在進(jìn)行教育時，教師要了解現(xiàn)階段學(xué)生的主要特點(diǎn)。初中階段的教育要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求和成長要求，布置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合素質(zhì)教育的要求。同時，也要根據(jù)學(xué)生的價值觀念和行為方式，及時調(diào)整教學(xué)的方法和課堂內(nèi)容，讓教育更具針對性。

一、初中語文教師在教學(xué)中應(yīng)該重視的問題

（一）當(dāng)前學(xué)生的主要特點(diǎn)

初中生由于身體和心理的不斷變化，使他們進(jìn)入了“青春期”的階段，呈現(xiàn)出“叛逆”等特點(diǎn)，不能及時控制自己的情緒。同時，由于“開學(xué)”的壓力，使得他們在進(jìn)行文化知識的學(xué)習(xí)時產(chǎn)生了極大的壓力。因此，教師在進(jìn)行語文知識的教授過程中，要重視現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展的主要問題，并根據(jù)他們的需要進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透，才能有效促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。

（二）現(xiàn)階段教學(xué)的主要方式

隨著教育改革的不斷進(jìn)行，各種教學(xué)方法和教育理念層出不窮，教師在進(jìn)行教學(xué)時，要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，找到其接受和學(xué)習(xí)的方法，提升教育的質(zhì)量和效率。在進(jìn)行教學(xué)方法的選擇時，教師要分析當(dāng)前學(xué)生的主要特點(diǎn)和他們的行為習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的不同天賦素質(zhì)，使用不同的教學(xué)方式，使用具有針對性的教學(xué)手段，讓他們的個性發(fā)展和成長。

（三）現(xiàn)階段教學(xué)的主要內(nèi)容

現(xiàn)階段的教學(xué)主要以素質(zhì)教育為主。在對學(xué)生進(jìn)行知識文化的熏陶過程中，教師要針對現(xiàn)階段學(xué)生的思想意識的變化及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，始終以“學(xué)生的發(fā)展”作為教育的根本基點(diǎn)，立足于同學(xué)們的實(shí)際發(fā)展需求，不斷進(jìn)行課堂內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展，以滿足他們世界觀、人生觀和價值觀的形成需求，建立健全人格特點(diǎn)，豐富自身的生活內(nèi)容，找到學(xué)習(xí)知識的興趣。

二、問題意識的激發(fā)與培養(yǎng)在語文教學(xué)中的重要性

問題思維是學(xué)生思考和創(chuàng)造的重要動力，是一切創(chuàng)新和創(chuàng)造活動的動力。通過對問題意識的培養(yǎng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神，更能夠使其對客觀世界進(jìn)行認(rèn)識和理解，保護(hù)他們的好奇心發(fā)展。在問題意識下，學(xué)生的文化知識不足以對客觀事物產(chǎn)生解釋，能夠主動對客觀世界進(jìn)行認(rèn)識和探索，增加文化知識的需求和需要，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，啟迪智慧、啟蒙思想、啟發(fā)思維。

三、在初中語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生問題意識的策略

基于問題意識激發(fā)與培養(yǎng)在語文教學(xué)中顯得尤為重要，它是初中語文教學(xué)的奠基石，那么如何在初中語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生問題意識成為了語文教學(xué)的關(guān)鍵。

（一）導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案以輔助教學(xué)為主，幫助學(xué)生在理解教材知識時形成全面的認(rèn)識和意識?，F(xiàn)階段學(xué)生正處于認(rèn)識世界的積累階段，在進(jìn)行文化知識的學(xué)習(xí)時呈現(xiàn)出一定的依賴性。在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時，教師可以使用導(dǎo)學(xué)案，幫助其形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成課前預(yù)習(xí)的意識，從而提升他們的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

教師在布置導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容時，要重視“課前導(dǎo)入——課中提問——課后總結(jié)”三個部分，這樣才能有效幫助學(xué)生提升文化素質(zhì)。在課前導(dǎo)入部分，教師布置的內(nèi)容主要體現(xiàn)在“生詞解釋、文意闡述、結(jié)構(gòu)梳理”等三個方面，讓同學(xué)們在通讀課文以后產(chǎn)生“初步認(rèn)識”。課中提問主要培養(yǎng)學(xué)生的問題思維，逐漸養(yǎng)成“問題學(xué)習(xí)”的意識，從而帶著各種問題進(jìn)行通讀和研讀，使同學(xué)們對課文含義有更深一層次的理解，達(dá)到提升他們的文學(xué)素養(yǎng)的終極目標(biāo)。在課后總結(jié)部分，主要闡述自身的體會和感悟，使同學(xué)們在理解知識以后能夠形成自身的獨(dú)特的感受，從而豐富自身的文化積累，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力、判斷能力、總結(jié)能力和應(yīng)用能力，全面提升他們的文化素養(yǎng)。

以部編版語文九年級下冊中《蒲柳人家》一課為例，在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的布置時，教師要幫助同學(xué)們進(jìn)行困難語句的翻譯，如對痱子、搟面杖、腌臜、唿哨等文字進(jìn)行注釋，供給同學(xué)們翻譯和解釋。并對“一丈青、大學(xué)問、何滿子”等人物性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，提出“為什么爺爺號稱‘何大學(xué)問’、何滿子的奶奶為什么號稱‘一丈青大娘’、自從爺爺被尊稱為何大學(xué)問以后，做出了哪些改變”等問題，通過這些問題的導(dǎo)入，引發(fā)同學(xué)們的思考，繼而形成“問題意識”。

（二）“矛盾”思維

通過對語文課文中的“矛盾”進(jìn)行把握，能夠有效提升同學(xué)們的總結(jié)能力，理解“文章結(jié)構(gòu)”的形成，從而產(chǎn)生整體把握內(nèi)容的思考方式，不局限于段落理解，但又在段落理解的過程中深化對主題的認(rèn)識。

矛盾是問題產(chǎn)生的主要方面，也是人們對客觀世界產(chǎn)生追問和思考的主要原因?！懊苁鞘挛锇l(fā)展的動力”，在進(jìn)行文化知識的理解的同時，對文章內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，能夠有效提升同學(xué)們的“矛盾意識”，繼而產(chǎn)生問題意識，激發(fā)他們對文章內(nèi)容的深度理解和思考。教師要重視教材知識的深度，有意識地進(jìn)行課堂內(nèi)容的延伸，從而豐富課堂內(nèi)容。同時，在對文章內(nèi)容進(jìn)行“矛盾”的提煉時，也要重視到同學(xué)們當(dāng)前的文化基礎(chǔ)、情感基礎(chǔ)，才能有效發(fā)揮“矛盾教學(xué)”的優(yōu)勢作用。對“矛盾事物”進(jìn)行分析，教師始終要把握“同一性和斗爭性的辯證關(guān)系、具體問題具體分析、重點(diǎn)論和兩點(diǎn)論統(tǒng)一”的原則，才能保障教學(xué)的有效性。

以部編版語文八年級下冊中的《關(guān)雎》為例，古詩文一直是同學(xué)們學(xué)習(xí)中的困難部分，在對古詩文進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的同時，教師要把握到古詩文中的矛盾部分，如：“窈窕淑女，君子好逑”與“求之不得，寤寐思服”兩句進(jìn)行聯(lián)系，通過分析作者本身的情感矛盾，繼而使學(xué)生獲得對文章深層意義的認(rèn)識。在對“矛盾問題”進(jìn)行分析的同時，對文章整體矛盾進(jìn)行把握，如：“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”與“窈窕淑女，鐘鼓樂之”形成“夢境的對比”，加深對情感的理解和把握。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐

文化知識來源于人們的生活實(shí)踐，同樣，在進(jìn)行文化知識的學(xué)習(xí)時，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們從“實(shí)踐”中感受，從而加深對文化知識的理解和認(rèn)識。在進(jìn)行文化活動的同時，教師要始終發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使他們對客觀事物不斷進(jìn)行思考，激發(fā)他們的探索精神，從而發(fā)揮他們的主體作用，提升課堂參與熱情。

“實(shí)踐”可以通過對客觀事物進(jìn)行操作，對作者的經(jīng)歷進(jìn)行感受，但是由于教學(xué)資源等方面的限制，導(dǎo)致教師在組織同學(xué)們進(jìn)行實(shí)踐時，不能取得良好的效果。但是，教師可以此為啟發(fā)，使用“情景創(chuàng)設(shè)”或“小品表演”等形式，豐富同學(xué)們的情感體驗，從而達(dá)到實(shí)踐的目的。在這一過程中，教師要根據(jù)現(xiàn)階段同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力選擇豐富具體的故事情節(jié)，讓他們在進(jìn)行人物扮演的同時形成強(qiáng)烈的情感體驗。

以部編版語文七年級上冊中的《秋天的懷念》為例，可以鼓勵同學(xué)們進(jìn)行“表演”等比賽活動，在進(jìn)行比賽時，教師充當(dāng)評委，讓同學(xué)們充當(dāng)觀眾。在演講內(nèi)容上，同學(xué)們可以根據(jù)對故事情節(jié)的理解進(jìn)行模仿創(chuàng)作，或“續(xù)作”與“改編”，也可以選擇文章中的部分內(nèi)容進(jìn)行表演。在鼓勵同學(xué)們進(jìn)行故事情節(jié)表演時，添加各種音樂背景和圖片背景，以改善他們的表演背景，讓演出趣味化。在表演結(jié)束以后，讓同學(xué)們對書中故事進(jìn)行感悟和體悟，加深對文章內(nèi)容的理解。

（四）主題討論

文化活動一直是同學(xué)們喜歡參與的主要方式，也是啟發(fā)他們對“主題”問題進(jìn)行思考的有效方式。在這一過程中，教師主要啟發(fā)同學(xué)們對特定的“主題”進(jìn)行思考和討論，以強(qiáng)化他們的表達(dá)能力、判斷能力、總結(jié)能力和文化素質(zhì)，對自身的文化基礎(chǔ)進(jìn)行充分的認(rèn)識，并將已學(xué)過的文化進(jìn)行聯(lián)系。但是在主題討論或“辯論”的過程中，教師要始終發(fā)揮自身的引導(dǎo)和帶領(lǐng)作用，及時調(diào)整學(xué)生探討的方向，并根據(jù)現(xiàn)階段同學(xué)們的文化基礎(chǔ)和意識，來設(shè)計不同深度的問題，控制問題的難度。

總而言之，在初中教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能夠讓他們在進(jìn)行文化學(xué)習(xí)時掌握學(xué)習(xí)方法，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。在素質(zhì)教育下，教育要啟發(fā)同學(xué)們的思維，啟迪智慧、啟蒙思想，就必須讓他們形成“問題意識”，在問題意識的作用下豐富自身的文化積累，主動進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，最終形成終生學(xué)習(xí)的能力。